【正文】 們不容易直接去測量研究，那怎么辦呢？　?。◣熖崾荆鹤烂嫔嫌兴膫€(gè)大小不同的正方體模型，能否把這四個(gè)正方體當(dāng)作四個(gè)細(xì)胞來研究呢？學(xué)生討論。那么，細(xì)胞為什么這么小？細(xì)胞又是怎樣保持較小體積的呢？這就是我們今天這節(jié)課要研究的問題。師：由這一段看來，身體大小與細(xì)胞大小并沒有必然的聯(lián)系。 (激起了學(xué)生好奇心，紛紛進(jìn)行推測。6. 細(xì)胞通過分裂而增殖　問：通過前面的學(xué)習(xí)，大家看生物體是由什么構(gòu)成的呢?　　答：細(xì)胞。所以，細(xì)胞是生物體的生命活動(dòng)單位。但是，構(gòu)成變形蟲身體的這個(gè)細(xì)胞能表現(xiàn)出一系列的生命活動(dòng)，如：運(yùn)動(dòng)、取食、消化、吸收、排泄、呼吸、生殖以及對外界刺激發(fā)生反應(yīng)等。　　問：構(gòu)成變形蟲身體的這個(gè)細(xì)胞表現(xiàn)出了哪些生命活動(dòng)？　　生：表現(xiàn)出運(yùn)動(dòng)、取食、消化、排泄以及對外界的刺激發(fā)生反應(yīng)等。實(shí)際上，變形蟲的結(jié)構(gòu)就是一個(gè)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，即身體由細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核組成。因?yàn)樗纳眢w里的結(jié)構(gòu)基本就是一個(gè)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。因?yàn)樗\(yùn)動(dòng)的時(shí)候可以變形?！　煟和ㄟ^觀察，請同學(xué)們想一想，變形蟲的形態(tài)變化與細(xì)胞的哪些結(jié)構(gòu)有關(guān)？　　生：與細(xì)胞膜和細(xì)胞質(zhì)的流動(dòng)和變形有關(guān)?！　〗又處熤笇?dǎo)學(xué)生對標(biāo)本進(jìn)行染色，進(jìn)一步觀察變形蟲的細(xì)胞核，并提醒學(xué)生注意實(shí)驗(yàn)衛(wèi)生，不要讓染液滴在顯微鏡上?！　煟菏澄锱萦惺裁醋饔茫俊　∩合澄?。當(dāng)偽足伸向食物時(shí)，可以把食物包圍起來，而食物被裹入體內(nèi)形成了食物泡。　　師：同學(xué)們非常聰明?！　煟赫埻瑢W(xué)們思考，變形蟲是怎樣獲得能量的？　　生：依靠攝取食物獲得能量。身體沒有一定的形態(tài)?！　煟鹤冃蜗x是怎樣運(yùn)動(dòng)的？　　生：我們看到變形蟲運(yùn)動(dòng)的時(shí)候身體可以變形，通過改變身體的外形來運(yùn)動(dòng)。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生將低倍鏡轉(zhuǎn)換成高倍鏡，用細(xì)準(zhǔn)焦螺旋將視野調(diào)試清楚。　　師：變形蟲是活動(dòng)的，受到外界刺激時(shí)能發(fā)生反應(yīng)，這叫應(yīng)激性。　　生：觀察時(shí)不能震動(dòng)標(biāo)本，變形蟲若受到觸動(dòng)或刺激，身體就會發(fā)生變形或縮成小團(tuán)?！　煟和瑢W(xué)們觀察得非常好。在交流的時(shí)候，說一說你們組是怎樣做的實(shí)驗(yàn)？在實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn)了什么問題？　　生：我們組用變形蟲培養(yǎng)液制成玻片標(biāo)本，用低倍顯微鏡觀察，但看不清楚變形蟲?！　煟簞偛琶恳唤M同學(xué)都非常認(rèn)真、仔細(xì)地操作。　　在此期間，教師利用顯微投影儀直觀演示裝片制作和觀察實(shí)錄情況，并進(jìn)行巡回指導(dǎo)。　　師：請同學(xué)們閱讀P46“觀察變形蟲”實(shí)驗(yàn)?？磥泶蠹覍ψ冃蜗x已有了初步的認(rèn)識和了解。　　生：我從網(wǎng)上看到變形蟲的圖像，它的身體可以變形?！　∩何彝ㄟ^查找資料了解到變形蟲是一種單細(xì)胞動(dòng)物，身體可以不斷地改變形狀，所以叫變形蟲。　　變形蟲很小，是一種原生動(dòng)物，同學(xué)們在日常生活中了解得很少，因此，在這節(jié)課之前，我們安排大家回去收集有關(guān)變形蟲生活的資料，下面請同學(xué)們匯報(bào)收集到的有關(guān)資料。細(xì)胞每時(shí)每刻都在進(jìn)行著各種各樣的生命活動(dòng)?！本o接著我向同學(xué)們提出疑問：通過各組同學(xué)的展示和交流，我們共同分享了探究的成果，這節(jié)課的感悟是什么呢？同學(xué)們說：每種生物都有與自己相適應(yīng)的生活環(huán)境，破壞了他們生存的環(huán)境，生物就不能生存?！　”磉_(dá)交流、互動(dòng)評價(jià)　　實(shí)驗(yàn)探究告一段落，我看到同學(xué)們朝陽般的笑臉上映照著探究學(xué)習(xí)成功的喜悅、智慧的光芒、新知的收獲……我請同學(xué)們就各組實(shí)驗(yàn)的方法和態(tài)度作評價(jià)，第一小組的同學(xué)贊揚(yáng)第二小組的同學(xué)們合作高效的學(xué)習(xí)方法，第二小組贊揚(yáng)第一小組的同學(xué)們創(chuàng)新中嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度以及接受批評的高貴品格。同學(xué)們獲得了成功的體驗(yàn)，自信心增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)的積極性更高了?！睆埩劣謸屩f：“由于環(huán)境的污染，工廠的廢氣和物質(zhì)燃燒的氣體排放到空氣中，使大氣中的二氧化硫氣體過多，與雨水結(jié)合形成酸雨，酸雨流入土壤中，使土壤呈酸性，這也是形成酸性土的原因之一。這個(gè)實(shí)驗(yàn)證實(shí)了我們的假設(shè)，根據(jù)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，我們小組認(rèn)為鼠婦適宜生活在潮濕的土壤中，不易生活在干土、堿性土、酸性土中。實(shí)驗(yàn)裝置是這樣設(shè)計(jì)的：分別將干土、酸性土、堿性土裝入三個(gè)木盒內(nèi)的一端，三個(gè)木盒的另一端是潮濕（中性）土，形成對比的環(huán)境條件，各放入10只鼠婦，蓋上不透光的紙板，待觀察。我們又設(shè)二個(gè)子課題，一是土壤的潮濕程度對鼠婦生活的影響；二是土壤的酸堿性對鼠婦生活的影響，我們的假設(shè)是：鼠婦生活在潮濕（中性）的土壤，不易生活在干土、酸性土和堿性土中?！　∩鲜鼋虒W(xué)片段的描述，突出了學(xué)生“主動(dòng)、參與、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生主動(dòng)探究科學(xué)知識、發(fā)展探究技能、掌握探究方法，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑和批判的科學(xué)精神以及關(guān)注生命的情感，促進(jìn)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，使科學(xué)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的培養(yǎng)融為一體，真正實(shí)現(xiàn)“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維教學(xué)目標(biāo)，從而達(dá)到真正的“以學(xué)生發(fā)展為本”的目的。我及時(shí)點(diǎn)拔，對趙政遵同學(xué)的質(zhì)疑和批判精神給以表揚(yáng)，對于他提出的問題，第一組的同學(xué)應(yīng)怎樣更好地完善你們的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃呢？　　高斯文說：“應(yīng)該控制好溫度，在實(shí)驗(yàn)中，不要出現(xiàn)生物的死亡現(xiàn)象。我也被同學(xué)們深深地感染了，淚花濕潤了眼眶，這不就是最好的對學(xué)生進(jìn)行感情價(jià)值觀的教育嗎？　　薛丹同學(xué)立即站起來，接受趙政遵同學(xué)質(zhì)疑，說：“趙政遵同學(xué)提出的問題非常好，我們沒有考慮到這個(gè)問題，全體小組成員起立，為5只獻(xiàn)身科學(xué)探究的鼠婦默哀2秒鐘?！奔怃J問題的質(zhì)疑，把課堂的氣氛帶入高潮?！　÷犕暄Φね瑢W(xué)的匯報(bào)，我看到幾名學(xué)生帶著疑惑的目光舉起了手，便問：“對他們的探究有疑問嗎？”　　趙政遵同學(xué)質(zhì)疑：“你們的實(shí)驗(yàn)非常好，說明了鼠婦生活在適宜的溫度，較高的溫度和較低的溫度都會影響鼠婦的生活，可是你們在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，應(yīng)該給予鼠婦人文關(guān)懷，應(yīng)該控制好溫度的變量，不應(yīng)該讓鼠婦燙死或凍死。”同學(xué)們豁然開朗，同意董菁設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)裝置，大家都滿意地笑了。在10分鐘內(nèi)，每2分鐘記錄一次鼠婦的數(shù)目，測得最后一次實(shí)驗(yàn)結(jié)果是：潮濕土中有7只鼠婦，冰塊土中凍死2只鼠婦，有1只麻木了。另一半放入冰塊，在冰塊上再放入一薄層潮濕土壤，壓實(shí)。那么，同學(xué)們都選擇哪些因素去探究，又是怎樣制定實(shí)驗(yàn)方案的呢？請聽同學(xué)們的匯報(bào)吧！第一小組組長薛丹自報(bào)家門：“我們小組探究的題目是：溫度對鼠婦生活的影響，我們作出的假設(shè)是：鼠婦生活在適宜的溫度中，我們的實(shí)驗(yàn)是這樣進(jìn)行的，首先，分析鼠婦生活在適宜的溫度中（20℃～25℃），較高或較低的溫度都會影響鼠婦的生活，因而與適宜溫度進(jìn)行對照的條件是較高的溫度和較低的溫度，實(shí)驗(yàn)變量是溫度?！睆埰浇又f：“我在收集鼠婦時(shí)，第二天起床看見鼠婦不愛活動(dòng)，我立即換一個(gè)不見光的大容器，內(nèi)裝有潮濕土壤，放一些菜葉，中午時(shí)我再去觀察，鼠婦非?；顫?，這說明它喜歡陰暗潮濕的環(huán)境中……”　　興趣激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，是打開知識寶庫的金鑰匙?！　痴劯惺埽瑒?chuàng)設(shè)氛圍　　“同學(xué)們，在收集和捕捉鼠婦的過程中，大家一直是興致未盡，請同學(xué)們談一談，為什么有如此濃厚的興趣呢？”教室內(nèi)頓時(shí)活躍起來，教師短短一句話的點(diǎn)撥，激起學(xué)生探究的欲望，同學(xué)們按捺不住心中的喜悅，楊璐同學(xué)搶著說：“收集鼠婦太有意思了，我在收集鼠婦的過程中，發(fā)現(xiàn)他們經(jīng)常在陰暗潮濕的地方，如石塊的下面、花盆的底部，了解了它們生活在陰暗潮濕的環(huán)境中，掌握探究學(xué)習(xí)的方法，為以后的探究學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。同學(xué)們通過收集、捕捉鼠婦的親身體驗(yàn)和經(jīng)歷，體驗(yàn)到了在現(xiàn)實(shí)生活過程中認(rèn)識生物和了解生物的過程，領(lǐng)略到生物的奧秘太多了。探究影響鼠婦分布的環(huán)境因素最后回顧一節(jié)課所做的工作，由學(xué)生對整個(gè)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行歸納總結(jié)，得出實(shí)驗(yàn)法的基本過程。 接著由學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，在交流的過程中，不斷修改完善，教師在充分肯定學(xué)生設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，將課本中研究者的實(shí)驗(yàn)過程和看到的現(xiàn)象介紹給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)研究者與自己設(shè)計(jì)的不同，認(rèn)識到實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)施過程中應(yīng)該注意的問題：如設(shè)置對比實(shí)驗(yàn)；對照組和實(shí)驗(yàn)組的實(shí)驗(yàn)條件只能有唯一不同；實(shí)驗(yàn)應(yīng)重復(fù)多次以減少誤差等。教師此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合前面做過的“探究溫度對霉菌的影響”實(shí)驗(yàn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，應(yīng)盡可能多地參與各組討論并提出建議。在肯定學(xué)生問題多樣化的基礎(chǔ)上，確定或提出（如學(xué)生沒有提出，教師可引導(dǎo)提出）本節(jié)課要研究的問題：響尾蛇通過什么來追蹤中毒的獵物？　　許多學(xué)生有著豐富的課外知識，這時(shí)他們頭腦中已經(jīng)在對問題作出解釋了，不妨讓大家一起交流，請學(xué)生把可能的解釋都說出來。其實(shí)只要我們尊重科學(xué)事實(shí)，無畏于失敗，勇于探索，我們就是未來的科學(xué)家！3生物學(xué)研究的基本方法――實(shí)驗(yàn)法為引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課一開始便為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)問題情境――節(jié)選三小段蛇與鼠的片段，分別講述皮爾斯蛇在狹長的洞穴里追蹤老鼠；響尾蛇（一種毒蛇）面對近在咫尺的老鼠只是不停地伸縮舌頭；加彭蛇（一種毒蛇）張開大嘴咬住老鼠，又讓中毒的老鼠逃脫?！　∠Ｍ〗M成員團(tuán)結(jié)協(xié)作，完成一份科學(xué)、有價(jià)值的實(shí)驗(yàn)報(bào)告?！　?三)歸納總結(jié)　　師：現(xiàn)在我們來總結(jié)探究的一般步驟，回顧本堂課開始……（師生共同總結(jié)，師指出重點(diǎn)，多媒體動(dòng)畫顯示探究的步驟，即：提出問題→作出假設(shè)→設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)→實(shí)施實(shí)驗(yàn)并記錄→分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象→得出結(jié)論）　　同學(xué)們，通過這節(jié)課，我們初步了解了探究的一般步驟，學(xué)會了科學(xué)的思維方式，課下就該實(shí)踐所學(xué)的知識了?！　煟合敕ú诲e(cuò)。你見過哪些形式的實(shí)驗(yàn)記錄，可介紹給大家。一般地需要重復(fù)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)論才具有可靠性?！　煟赫f明結(jié)論與假設(shè)一致。誰能預(yù)測一下實(shí)驗(yàn)結(jié)果？　　生：放在溫暖潮濕處的饅頭容易長出霉菌，放在低溫潮濕處的饅頭不易長出霉菌。（師把兩個(gè)大小不同的饅頭分別裝入體積不同的塑料袋中……）　　生：兩個(gè)饅頭大小不同，兩個(gè)塑料袋大小不同，一個(gè)扎袋口，另一個(gè)未扎袋口，都將影響實(shí)驗(yàn)效果。（板書：單一變量）在實(shí)驗(yàn)中一般只設(shè)一個(gè)變量因素，這個(gè)變量因素要設(shè)置對照，而對其他因素要控制使它們對實(shí)驗(yàn)的影響減少到最低?！　煟和瑢W(xué)們想的辦法都不錯(cuò)。　　生：可以把饅頭分別置于塑料袋中，結(jié)扎袋口?！　煟杭热徊幌嗤?，實(shí)驗(yàn)結(jié)果就不能真實(shí)反映“溫度”這一個(gè)因素對霉菌生活的影響?！　∩翰幌嗤ＴO(shè)置對照實(shí)驗(yàn)是探究實(shí)驗(yàn)中的重要步驟。實(shí)際上將另一個(gè)饅頭放在正常室溫下就可以了，不需高溫，因?yàn)榈蜏睾褪覝鼐湍苄纬梢唤M對照，比較這組對照下的實(shí)驗(yàn)結(jié)果就能反映溫度對霉菌生活的影響?！　煟赫f得棒極了！考慮實(shí)際情況，怎么創(chuàng)造“低溫環(huán)境”和“高溫環(huán)境”？　　生：（討論）將饅頭放在冰箱的保鮮層里，就是低溫環(huán)境。誰來說一說？　　生：將一個(gè)饅頭放在低溫下，另一個(gè)饅頭放在高溫下。你們打算選用什么材料來作實(shí)驗(yàn)？（提示）哪些物品容易長出霉菌？　　生：（小組代表發(fā)言）月餅、饅頭、橘子、梨、油菜、西紅柿……　　師：營養(yǎng)豐富的蔬菜、水果，濕潤