【正文】 學生進行諷刺、挖苦，勢必傷害學生的自尊心，使學生產(chǎn)生自我否定的消極情緒和意向，不僅挫傷了學生的學習積極性，還會影響學生的健康成長。每名學生都有自己的人格和尊嚴，都渴望得到教師的尊重和信任。蘇霍姆林斯基說過：教師只有關(guān)心人的尊嚴感，才 能使學生通過學習而受到教育。平等地對等和尊重學生，特別要注意以下幾點：( 選自《影響教育的 100 個經(jīng)典案例》，中國傳媒大學出版社， 2004 年 11 月 )教師對學生只有報以深深的理解，才能產(chǎn)生真正的愛生之情，才能從心靈走向心靈，成為學生的知心朋友。他開始挺直腰桿走路，在以后的 40 多年間，他沒有一天不按州長的標準要求自己。他記下了這句話，并且相信了它。這一次，皮爾保羅說：“我一看你修長的小拇指就知道，將來你是紐約州的州長。他用這個辦法來鼓勵學生。后來，他發(fā)現(xiàn)這些孩子都很迷信。皮爾當時正是美國嬉皮士流行的時代，他走進大沙頭諾必塔小學的時候，發(fā)現(xiàn)這里的窮孩子比“迷惘的一代”還要無所事事。1961 年，皮爾在記者招待會上，一位記者對他提問：“是什么把你推向州長寶座的？”面對 300 多名記者，羅爾斯對自己的奮斗史只字未提，只談到了他上小學時的校長——皮爾然而，羅杰這里環(huán)境骯臟，布滿暴力，是偷渡者和流浪漢的聚集地。羅杰教師豐富的學識，高超的教藝，會成為吸引學生去攀登科學高峰的“磁石”；教師高尚的品德，不倦的教誨，往往能使誤入迷途的學生重新走上正路，成為有用之才；教師的辛勤勞動，頑強的意志，會給那些心靈上有傷殘的學生帶來信心和毅力?！傲_森塔爾效應(yīng)”說明，教師對學生的態(tài)度是一種巨大的教育力量。積極主動的態(tài)度，使學生潛移默化地受到影響，因此變得更加自信，奮發(fā)向上的激流在他們的血管中蕩漾，于是他們在行動上就不知不覺地更加努力學習，結(jié)果就有了飛速的進步。他們通過“權(quán)威性的謊言”暗示教師，堅定教師對名單上學生的信心。實際上，這是心理學家進行的一次期望心理實驗?！　‰S后，校長又告訴他們另一個真相：他們兩個也不是本校最好的教師，而是在教師中隨機抽出來的。知道結(jié)果后，校長不好意思地告訴這兩位教師真相：他們所教的這些學生智商并不比別的學生高。這兩位教師非常高興，更加努力教學了。記住，這些學生的智商比同齡的孩子都要高。新學期，校長對兩位教師說：“根據(jù)過去三四年來的教學表現(xiàn)，你們是本校最好的教師。每個人都需要別人的理解，學生最希望教師能理解他們，理解他們的年齡，他們的幻想以及他們的喜怒哀樂。在教育活動中學生難免出現(xiàn)這樣那樣的毛病，但教師絕不能挖苦、訓斥和打罵、體罰，要保護學生的自尊心，給他們以充分的信任，對他們的學習成績要客觀公正地給予評價，并要珍惜學生對自己的一片真情和敬愛，充分加以利用，與學生加深感情和溝通。三毛的數(shù)學老師的做法是非常愚蠢的，也是非?？膳碌?。( 選自《影響教師的 100 個經(jīng)典教育案例》，中國傳媒大學出版社， 2004 年 11 月出版 )蘇霍姆林斯基說過：“兒童的尊嚴是人類最敏感的角落，保護兒童的自尊心，就是保護兒童的潛在力量。后來，她一想到去學校，便會立刻昏倒失去知覺?；丶液蟛]告訴父母，自己也沒有掉眼淚。許多同學看到三毛的樣子都尖叫起來。老師等大家笑夠了以后，讓三毛到教室的角落里一直站到下課?！闭f著，就用飽蘸墨汁的毛筆在三毛眼睛周圍畫了兩個圈，然后讓三毛轉(zhuǎn)過身給全班同學看。三毛讀初中時數(shù)學成績很差，她的數(shù)學老師平時對她十分冷淡。案例：臺灣著名作家三毛自殺身亡，是一場人生悲劇，令人惋惜。另一方面，教師要平等地對待每一名學生，特別是在先進生與后進生之間要一視同仁，絕不能對學習好的高看一眼，對學習差的就不理不睬，漠不關(guān)心。教師在教育活動中一定要平等地對待學生。在現(xiàn)實的學校生活中，許多教師對待學生表現(xiàn)出不平等，不論學生感受如何，也不論對錯，不高興就劈頭蓋臉狠狠地訓斥學生，而且諷刺、打擊甚至體罰，結(jié)果使許多學生畏懼教師，對教師敬而遠之，有心事，有苦惱，有秘密都講給同學和伙伴，而從不敢向教師傾訴。相對于教師來說，學生的年齡一般都較小，知識水平、生活經(jīng)歷等也肯定不及教師。二、在尊重中走入學生的心靈 愛默生說過：教育成功的秘密在于尊重學生。慈母對孩子之所以無私，是因為有血緣關(guān)系。一位教師要想把學生培養(yǎng)成社會需要的有用人才，就要對他們傾注無私的愛和真摯的情。在紛繁的工作中，教師要盡力抽出時間多聽，多問，多看，多想，從生活、學習、思想、勞動、工作、活動以及家庭等多個方面了解學生，關(guān)心學生，善于從細節(jié)處發(fā)現(xiàn)潛在問題，及時引導和規(guī)范，防患于未然，避免釀成大錯。瑞士著名教育家斐斯泰洛奇曾說：“每一種好的教育都要求用母親般的眼睛時時刻刻準確無誤地從孩子眼、嘴、額的動作中來了解他們內(nèi)心情緒的每一種變化。教師最忌對學生一時緊一時松，說了就不再檢查，再無動靜，以后再怎樣要求，學生都不會重視，教師的威望也會因此受損，教育效果也會大打折扣。既然已對學生提出某種較高標準的要求，就要要求到底，任何時候都不能放松。所謂恒，就是要堅持長久。只有方法得當，嚴格才能在教育中奏效，才能培養(yǎng)和訓練出出色的學生。教師對學生的嚴格要求也要采取耐心、疏導的方法，要寓教于教學之中。” 教師對學生的嚴格要求能否收到顯著成效，關(guān)鍵在于方法。沒多久，老人開始擦汗，并且脫下了外套。但是它越吹，老人把外套裹得越緊。風說：“當然是我，你看下面那位穿外套的老人，我可以比你更快地讓他把外套脫下來。三是要嚴而有方 。有的要求對于多數(shù)學生來說可能是適度的，但對于后進生來說可能是他們努力也難以達到的，而對于好的和優(yōu)秀的學生來說又顯得偏低。雖然年齡差不多，又同在一個教室，但由于多種因素所致，學生的思想水平、認識水平、知識水平以及理解能力都不會完全相同。二是要嚴而有度 。愛因斯坦曾經(jīng)指出：“如果學校把自己的工作建立在恐嚇和人為制造的權(quán)威上，那是最糟糕不過的了，這樣的反常制度會扼殺學生的健康情感和直率性格，挫傷學生的自信心。這種情況和行為表面上看是為了嚴格要求學生，實際上卻有害于學生的身心健康。有的教師能耐住性子，穩(wěn)住情緒，用智慧和道理說服學生。學生是方方面面都正在成長的“未熟人”，在校期間難免出現(xiàn)這樣那樣的缺點和錯誤：有的學生粗野，無禮，不尊重教師，不聽勸告；有的學生在同學中吵鬧大家，惹是生非。一是要嚴而有理。要嚴得合理，嚴得適當，不遷就學生，不放任學生，也不溺愛學生。第四、對學生嚴慈相濟 。教師關(guān)心熱愛學生，會由此產(chǎn)生熱愛教育事業(yè)的崇高道德情感；贊可夫說：兒童對于教師給他們的好感，反應(yīng)是很靈敏的，他們是會用愛來報答教師的愛的。作為教師，應(yīng)該關(guān)心愛護每一名學生，從心里充滿對每一名學生的愛。( 選編自《教育文摘周報》 2008 年 7 月 9 日 )第三，愛護每一名學生 。教師要通過這些行為，去揣摩學生心中隱藏的部分，了解學生的需要和渴望，了解學生的感受。鄭丹娜給孩子們的除了知識之外，更多的就是感動。一名學生回憶鄭丹娜時說： 鄭老師講的課、說的話大都記不起來了，但她每天上課時親切地摸他頭的動作讓他終身難忘，無比幸福。比如，她給孩子們設(shè)計了一張“心情晴雨表”，要求孩子們每天用畫“笑臉”或“哭臉”的方式，反映自己的心情。于是，她開始嘗試與孩子們互寫“悄悄話”以了解孩子心靈的秘密。如此貼近孩子，她既體會到了童心的純潔、率真，也洞悉了不少在成人眼里孩子們的“小心眼”。從那以后，她就開始反思自己，探索走進孩子心靈，豐富孩子心靈世界的方法。當她從這名學生家出來以后，屋內(nèi)便傳出家長的怒罵聲、斥責聲，接著便是學生嚶嚶的哭聲。見到學生的父親，她便一股腦地反映了他在學校的表現(xiàn)——不按時完成作業(yè)，上課做小動作，課堂上和同學打鬧等等。剛參加工作時，教育方法簡單粗暴。案例 :鄭丹娜，北京市朝陽區(qū)垂楊柳中心小學高級教師。因此，一位好的教師應(yīng)當主動與學生做知心朋友，傾聽他們的心聲，幫助他們解決實際問題，包括內(nèi)心世界的苦惱與憂愁