有關(guān)大學(xué)英語(yǔ)素質(zhì)教育的初步認(rèn)識(shí)-文庫(kù)吧資料
2025-04-10 01:12本頁(yè)面
【正文】 些學(xué)生常常抱怨“某某老師講的不好”、“某某教材不夠深度”、“身邊大部分同學(xué)都不愛學(xué)英語(yǔ)”、“沒有英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境”等等，這些都是消極的態(tài)度，除了削弱自己的斗志外，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)毫無(wú)幫助。 大學(xué)生應(yīng)具備學(xué)習(xí)環(huán)境的自創(chuàng)與溶入的能力。因此，“主動(dòng)性”是大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。 “主動(dòng)”與“被動(dòng)”的關(guān)系是大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的一個(gè)重要關(guān)系，“以學(xué)生為中心”的教學(xué)活動(dòng)首先體現(xiàn)在學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)上。學(xué)生應(yīng)主動(dòng)配合教師，適應(yīng)教師，按照教師的安排學(xué)習(xí)大學(xué)英語(yǔ)課程。課堂是教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)，是教師傳授知識(shí)的舞臺(tái)。學(xué)習(xí)興趣是可以通過培養(yǎng)而建立的，學(xué)習(xí)動(dòng)力也是可以在學(xué)習(xí)過程中形成的。學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)力是互動(dòng)的兩個(gè)因素，它對(duì)教師和學(xué)生都是十分重要的。影響學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵因素很多，例如：“教師”、“學(xué)生”、“教材”、“教學(xué)設(shè)備”、“學(xué)習(xí)風(fēng)氣”等，但是“學(xué)生是第一位的關(guān)鍵因素”應(yīng)是學(xué)生、教師和各級(jí)管理人員的共識(shí)。因此，學(xué)生對(duì)此應(yīng)該有充分認(rèn)識(shí)，盡快找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)知識(shí)與學(xué)習(xí)技能一樣是個(gè)體行為。所以對(duì)大綱的理解水平將直接影響以后的大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)?！洞缶V》是國(guó)內(nèi)外先進(jìn)教學(xué)理論成果的反映。 學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)《大綱》。學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)的一個(gè)重要組成部分。 Frohlich, M. 1977）。 二、 重視大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略研究“學(xué)習(xí)策略”是學(xué)習(xí)者用來(lái)獲取、貯存、提取或使用信息的一套做法或步驟。7） 及時(shí)有效地組織、指導(dǎo)學(xué)生的課外學(xué)習(xí)活動(dòng)。5） 更加深入全面的了解教學(xué)實(shí)際、教學(xué)環(huán)境和教學(xué)條件，研究制定個(gè)案教學(xué)方法。這里包括主觀和客觀的試題考試，但應(yīng)避免應(yīng)試教學(xué)的傾向。 2） 以學(xué)生為中心組織課堂教學(xué)，使學(xué)生通過各種正確、恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法和實(shí)踐活動(dòng)掌握語(yǔ)言技能?！耙詫W(xué)生為中心教學(xué)”應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)“學(xué)生本身”與“學(xué)習(xí)策略”的研究，力爭(zhēng)做到：1） 注重教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力。6）“以學(xué)生為中心教學(xué)”不是時(shí)髦的教學(xué)方法。5）“以學(xué)生為中心教學(xué)”不是老師跟著學(xué)生走。4）“以學(xué)生為中心教學(xué)”不是課堂上老師沒有“板書”。大學(xué)英語(yǔ)課是實(shí)踐課，應(yīng)該精講多練。由于提高了對(duì)教學(xué)對(duì)象、教學(xué)目標(biāo)的要求，加強(qiáng)了對(duì)教學(xué)效果的研究，教師的教學(xué)工作量和責(zé)任心同時(shí)得到提高和加強(qiáng)，相反，在很大程度上加重了老師負(fù)擔(dān)。 如何理解“以學(xué)生為中心”教學(xué)首先消除一些誤區(qū)：1）“以學(xué)生為中心教學(xué)”不是學(xué)生自學(xué)；而是一切教學(xué)活動(dòng)應(yīng)圍繞學(xué)生的“學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)效果”開展，通過學(xué)生自身的積極、主動(dòng)地動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦學(xué)習(xí)掌握語(yǔ)言。語(yǔ)言是交際工具，人們使用英語(yǔ)語(yǔ)言進(jìn)行交際的目的是有區(qū)別的。四是語(yǔ)言技能的培訓(xùn)者。語(yǔ)言學(xué)中的第二語(yǔ)言習(xí)得理論就是學(xué)習(xí)和傳授第二語(yǔ)言的方法論。大學(xué)英語(yǔ)課作為實(shí)踐課有其獨(dú)自的特點(diǎn)。二是知識(shí)的傳授者，利用有限的教學(xué)時(shí)間，高屋建瓴地將語(yǔ)言知識(shí)高效地傳遞給學(xué)生。 2） 大學(xué)英語(yǔ)教師的作用一是課堂活動(dòng)的組織者。因此，我們應(yīng)該一方面加強(qiáng)對(duì)教學(xué)法的創(chuàng)新與研究，另一方面加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)存教學(xué)方法的學(xué)習(xí)與研究。1）研究教學(xué)方法教學(xué)實(shí)踐證明，每一種非母語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)理論與教學(xué)方法都有其獨(dú)自特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)。技能培養(yǎng)只是手段，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)是用英語(yǔ)
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