初中生生命教育的實(shí)踐研究資料結(jié)題報告-文庫吧資料
2025-04-02 01:24本頁面
【正文】 級組、班級為單位，全面開展生命教育實(shí)踐性活動，組織實(shí)施生命教育系列主題教育活動。 第三階段：課題實(shí)施階段（——） 根據(jù)課題研究內(nèi)容，著手編寫校本教材。 擬訂課題研究實(shí)施方案，為下一階段做好準(zhǔn)備。 落實(shí)研究工作小組骨干人員的分工和職責(zé)，查閱文獻(xiàn)資料，提供理論保障。 ：利用個案研究法，對教師在學(xué)科教學(xué)中滲透生命教育，學(xué)生在生命教育主題活動中的反映，班級管理和校園文化建設(shè)中彰顯生命教育內(nèi)涵等典型個案的系統(tǒng)觀察與剖析。在掌握豐富的一手、二手資料的前提下，為課題研究提供充足的事實(shí)依據(jù)。 六、課題研究的方法 文獻(xiàn)研究法：通過搜集、整理和運(yùn)用現(xiàn)今國內(nèi)外與課題相關(guān)的教育教學(xué)理論，查閱教育行政部門的文獻(xiàn)資料，為課題研究提供充實(shí)可靠的理論依據(jù)。 研究價值 通過本課題的深入研究與開展，能夠喚醒廣大師生與家長生命與安全意識，探索出一種適合本學(xué)校、本地區(qū)的生命教育實(shí)踐模式，積累成功的經(jīng)驗(yàn)和案例，推進(jìn)本地區(qū)的德育研究和德育實(shí)踐的發(fā)展。 四、課題的選題意義和研究價值 選題意義 在學(xué)校教育過程中，我們過去也一直在強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)對青少年學(xué)生的道德教育、環(huán)境教育、安全教育、感恩教育、傳統(tǒng)教育、法制教育、理想教育等等，但在實(shí)際操作中沒有真正實(shí)現(xiàn)在課程意義上的實(shí)施。 高級目標(biāo)： 通過課題研究，獲得適合本校、本地區(qū)的生命教育的原則、內(nèi)容及完善的校本教材。”因此，所謂“生命教育”就是在實(shí)施教育的過程中既要重視科學(xué)教育，又要重視人文教育，讓學(xué)生在一次次生命活動中把握世界和生命的意義，提升生命質(zhì)量，解放精神，培養(yǎng)生命意識，從而取得人生的成功和享受人生的快樂。 二、課題核心概念的界定 在我國，一些專家、學(xué)者對生命教育的界定并不一致，可謂見仁見智。為此，在新課程強(qiáng)調(diào)“以人為本”的理念背景下，我們將以“初中生生命教育的實(shí)踐研究”為課題開展深入研究。受這些負(fù)面因素的影響，家長大多不愿意將子女送到我們學(xué)校就讀，生源的短缺成為學(xué)校科學(xué)發(fā)展的一大瓶頸。如何開展相對獨(dú)立的生命教育活動，以生命教育理念對上述一系列教育活動進(jìn)行整合，從而使教育趨向完整，這是擺在中小學(xué)教育面前的重要課題。這警示我們生命教育行為越來越迫切，尊重生命、善待生命已經(jīng)是學(xué)生成長過程最為需要的教育。與此同時，一些領(lǐng)域道德失范，誠信缺失等消極因素也影響著青少年的道德觀念和行為習(xí)慣，少數(shù)未成年人生命的喪失，生命意識的淡薄、生命意義的迷失影響中小學(xué)生身心健康成長。《初中生生命教育的實(shí)踐研究》結(jié)題報
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