【正文】 導(dǎo)學(xué)生感受文明優(yōu)雅的問好讓人如沐春風(fēng)；“誦經(jīng)典，習(xí)禮儀”以經(jīng)典誦讀為載體，讓學(xué)生在誦讀中習(xí)得中國的禮儀規(guī)范，達到引導(dǎo)學(xué)生提升行為的目的……每個主題活動都要精心組織，一般都要經(jīng)過“準(zhǔn)備——實踐——感悟——展示”這四個環(huán)節(jié)，使小常規(guī)培養(yǎng)教育從形式到內(nèi)容給學(xué)生以全新而深刻的印象，達到知、情、意、行的統(tǒng)一，真正把小常規(guī)落到實處。學(xué)生在班隊活動中通過自我檢查和互相幫助，深入剖析自己的不文明行為，并找到改變自己行為的方法。在教學(xué)中我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容抓住具有德育價值的材料，不失時機地對學(xué)生進行品德教育?！景咐c擊】《數(shù)學(xué)課上的常規(guī)教育滲透》（***老師）一年級的教科書為適合學(xué)生的年齡特征，配有許多色彩鮮艷的圖畫和材料；既有助于學(xué)生理解算理，聯(lián)系實際，又極具有德育價值。經(jīng)過反復(fù)研究以后，讀本主要呈現(xiàn)如下幾個方面的內(nèi)容 ： 文明如廁——你知道怎樣才算文明如廁嗎？課前準(zhǔn)備——下課時不要只顧著玩哦；文明休息——你休息時注意文明了嗎？安全運動——運動時也要注意安全哦！和樂儲蓄所——別忘記把好習(xí)慣存進來喔！學(xué)科教學(xué)重滲透 脫離教學(xué)過程來談及學(xué)生行為常規(guī)的培養(yǎng)那是空中樓閣不切實際的。我們組織課題組的老師，結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)理念和學(xué)校學(xué)生常規(guī)現(xiàn)狀，以及培養(yǎng)重點，編制學(xué)校的校本德育課本《和樂學(xué)生讀本》并在積極在班隊會、午會時間積極組織學(xué)生學(xué)習(xí)，收到了很好的學(xué)習(xí)效果。校本課程重開發(fā) “無論從時間、空間、重要性上看，學(xué)科德育都是學(xué)校德育的主渠道。學(xué)會給門道歉的孩子，會懂得“別人會疼的”的道理?！睆哪且院?，他果真沒有再踢過門，也沒有做過其他破壞公物的事……告訴孩子門也會疼，實際上是讓孩子學(xué)會站在對方的角度去感受體會，讓孩子有“同理心”?！庇谑俏叶紫聛?，拍著他的肩膀，輕輕地問他：“要是其他小朋友也這么用腳踢你，你會不會疼呀？”他點點頭說會。一天課間，一個小朋友來告狀，說班上的**用腳踢門。我們圍繞小常規(guī)的培養(yǎng)開展了系列活動，如“文明從如廁開始”、“課間文明活動”、“鈴聲響起這里靜悄悄”……【案例點擊】：“給小孩講道理，也需要智慧。這種方法主要在晨會、班隊活動、國旗下講話和課余時間。在小常規(guī)的培養(yǎng)過程中，我們以“認(rèn)知——行為——評價——反思”的模式，進一步探索三者之間的關(guān)系，認(rèn)為對學(xué)生小產(chǎn)規(guī)培養(yǎng)的認(rèn)知是對常規(guī)培養(yǎng)的情感重要性的激發(fā)，小常規(guī)培養(yǎng)行為是對習(xí)慣情感的內(nèi)化，對行為習(xí)慣的評價反思是對習(xí)慣情感的鞏固，我們所進行的每個環(huán)節(jié)都指向小常規(guī)行為養(yǎng)成的情感。細(xì)化常規(guī) 形成學(xué)校小常規(guī)培養(yǎng)體系：對學(xué)生常規(guī)不足進行分析后，學(xué)校梳理出了我校學(xué)生一日常規(guī)培養(yǎng)目標(biāo)，該目標(biāo)從學(xué)生的實際出發(fā)，重實效，常規(guī)要求細(xì)化?！緦W(xué)校近三年開展的行為習(xí)慣培養(yǎng)系列活動一覽表】時間活動名稱2008年911月文明如廁常規(guī)培養(yǎng)啟動2008年1112月課間文明活動常規(guī)培養(yǎng)啟動2009年35月見面問好禮儀培養(yǎng)啟動活動2009年912月彎腰拾垃圾培養(yǎng)啟動2010年35月打鈴靜息常規(guī)培養(yǎng)啟動2010年912月 認(rèn)真做好眼保健常規(guī)培養(yǎng)啟動2011年3月至今認(rèn)真參加體育鍛煉培養(yǎng)啟動第三 研究成效（一）師生共構(gòu)，細(xì)化常規(guī)，形成學(xué)生行為習(xí)慣培養(yǎng)體系面向師生，細(xì)致調(diào)查分析。推進的小常規(guī)教育活動，全面推進做文明成都人計劃。師生共構(gòu)，形成學(xué)生一日在校常規(guī) 結(jié)合學(xué)校發(fā)展目標(biāo)，課題研究工作緊緊圍繞學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，師生共同梳理細(xì)化我校學(xué)生在校常規(guī)，形成我校學(xué)生成長計劃；同時通過多種形式的德育工作培訓(xùn)和主題交流，指導(dǎo)全體教師在日常教育教學(xué)活動中分階段逐步落實常規(guī)教育，讓學(xué)生內(nèi)化于心；圍繞常規(guī)細(xì)則的實施，搭建主題式班級活動平臺和學(xué)校德育活動平臺，及時呈現(xiàn)小常規(guī)教育效果，挖掘我校常規(guī)教育實踐中的優(yōu)勢，適時進行反思調(diào)整，逐步形成我校小常規(guī)教育實施的策略?；谶@樣的反思和調(diào)整，學(xué)校擬通過三年時間的研究，探索學(xué)校小常規(guī)教育實施的路徑、方法、措施等策略,提高我校班主任工作的藝術(shù)，提升我校的德育工作：通過研究，師生共構(gòu)常規(guī)細(xì)則；探索學(xué)校小常規(guī)教育實施的策略；通過研究，開發(fā)獨具學(xué)校特色的常規(guī)教育校本教材。一個好習(xí)慣的養(yǎng)成至少需要大約三周（21天左右），一周一個好習(xí)慣，明顯違背了習(xí)慣養(yǎng)成的科學(xué)規(guī)律，怎能不反復(fù)？調(diào)整——在反思中課題組逐步明晰我們倡導(dǎo)研究的“小常規(guī)”教育，實質(zhì)是細(xì)化常規(guī)教育內(nèi)容、依托日常教育中的小活動、借助學(xué)習(xí)生活中的小事件，調(diào)動學(xué)生自我構(gòu)建和自我體驗常規(guī)，發(fā)揮學(xué)生小主人意識，將常規(guī)逐步內(nèi)化為行為的一種教育過程。隨著好習(xí)慣的不斷增加，一些壞習(xí)慣開始在校園的一些角落反復(fù)出現(xiàn)。學(xué)校德育部門將學(xué)校在校的要求細(xì)化，每周利用集體朝會向?qū)W生宣講并對上一周好習(xí)