【正文】 導(dǎo)學(xué)生感受文明優(yōu)雅的問(wèn)好讓人如沐春風(fēng)；“誦經(jīng)典，習(xí)禮儀”以經(jīng)典誦讀為載體，讓學(xué)生在誦讀中習(xí)得中國(guó)的禮儀規(guī)范，達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生提升行為的目的……每個(gè)主題活動(dòng)都要精心組織，一般都要經(jīng)過(guò)“準(zhǔn)備——實(shí)踐——感悟——展示”這四個(gè)環(huán)節(jié)，使小常規(guī)培養(yǎng)教育從形式到內(nèi)容給學(xué)生以全新而深刻的印象，達(dá)到知、情、意、行的統(tǒng)一，真正把小常規(guī)落到實(shí)處。學(xué)生在班隊(duì)活動(dòng)中通過(guò)自我檢查和互相幫助，深入剖析自己的不文明行為，并找到改變自己行為的方法。在教學(xué)中我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容抓住具有德育價(jià)值的材料，不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育?！景咐c(diǎn)擊】《數(shù)學(xué)課上的常規(guī)教育滲透》（***老師）一年級(jí)的教科書(shū)為適合學(xué)生的年齡特征，配有許多色彩鮮艷的圖畫(huà)和材料；既有助于學(xué)生理解算理，聯(lián)系實(shí)際，又極具有德育價(jià)值。經(jīng)過(guò)反復(fù)研究以后，讀本主要呈現(xiàn)如下幾個(gè)方面的內(nèi)容 ： 文明如廁——你知道怎樣才算文明如廁嗎？課前準(zhǔn)備——下課時(shí)不要只顧著玩哦；文明休息——你休息時(shí)注意文明了嗎？安全運(yùn)動(dòng)——運(yùn)動(dòng)時(shí)也要注意安全哦！和樂(lè)儲(chǔ)蓄所——?jiǎng)e忘記把好習(xí)慣存進(jìn)來(lái)喔！學(xué)科教學(xué)重滲透 脫離教學(xué)過(guò)程來(lái)談及學(xué)生行為常規(guī)的培養(yǎng)那是空中樓閣不切實(shí)際的。我們組織課題組的老師，結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)理念和學(xué)校學(xué)生常規(guī)現(xiàn)狀，以及培養(yǎng)重點(diǎn)，編制學(xué)校的校本德育課本《和樂(lè)學(xué)生讀本》并在積極在班隊(duì)會(huì)、午會(huì)時(shí)間積極組織學(xué)生學(xué)習(xí)，收到了很好的學(xué)習(xí)效果。校本課程重開(kāi)發(fā) “無(wú)論從時(shí)間、空間、重要性上看，學(xué)科德育都是學(xué)校德育的主渠道。學(xué)會(huì)給門(mén)道歉的孩子，會(huì)懂得“別人會(huì)疼的”的道理?！睆哪且院螅鏇](méi)有再踢過(guò)門(mén)，也沒(méi)有做過(guò)其他破壞公物的事……告訴孩子門(mén)也會(huì)疼，實(shí)際上是讓孩子學(xué)會(huì)站在對(duì)方的角度去感受體會(huì)，讓孩子有“同理心”?！庇谑俏叶紫聛?lái)，拍著他的肩膀，輕輕地問(wèn)他：“要是其他小朋友也這么用腳踢你，你會(huì)不會(huì)疼呀？”他點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)會(huì)。一天課間，一個(gè)小朋友來(lái)告狀，說(shuō)班上的**用腳踢門(mén)。我們圍繞小常規(guī)的培養(yǎng)開(kāi)展了系列活動(dòng)，如“文明從如廁開(kāi)始”、“課間文明活動(dòng)”、“鈴聲響起這里靜悄悄”……【案例點(diǎn)擊】：“給小孩講道理，也需要智慧。這種方法主要在晨會(huì)、班隊(duì)活動(dòng)、國(guó)旗下講話(huà)和課余時(shí)間。在小常規(guī)的培養(yǎng)過(guò)程中，我們以“認(rèn)知——行為——評(píng)價(jià)——反思”的模式，進(jìn)一步探索三者之間的關(guān)系，認(rèn)為對(duì)學(xué)生小產(chǎn)規(guī)培養(yǎng)的認(rèn)知是對(duì)常規(guī)培養(yǎng)的情感重要性的激發(fā)，小常規(guī)培養(yǎng)行為是對(duì)習(xí)慣情感的內(nèi)化，對(duì)行為習(xí)慣的評(píng)價(jià)反思是對(duì)習(xí)慣情感的鞏固，我們所進(jìn)行的每個(gè)環(huán)節(jié)都指向小常規(guī)行為養(yǎng)成的情感。細(xì)化常規(guī) 形成學(xué)校小常規(guī)培養(yǎng)體系：對(duì)學(xué)生常規(guī)不足進(jìn)行分析后，學(xué)校梳理出了我校學(xué)生一日常規(guī)培養(yǎng)目標(biāo)，該目標(biāo)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，重實(shí)效，常規(guī)要求細(xì)化?！緦W(xué)校近三年開(kāi)展的行為習(xí)慣培養(yǎng)系列活動(dòng)一覽表】時(shí)間活動(dòng)名稱(chēng)2008年911月文明如廁常規(guī)培養(yǎng)啟動(dòng)2008年1112月課間文明活動(dòng)常規(guī)培養(yǎng)啟動(dòng)2009年35月見(jiàn)面問(wèn)好禮儀培養(yǎng)啟動(dòng)活動(dòng)2009年912月彎腰拾垃圾培養(yǎng)啟動(dòng)2010年35月打鈴靜息常規(guī)培養(yǎng)啟動(dòng)2010年912月 認(rèn)真做好眼保健常規(guī)培養(yǎng)啟動(dòng)2011年3月至今認(rèn)真參加體育鍛煉培養(yǎng)啟動(dòng)第三 研究成效（一）師生共構(gòu)，細(xì)化常規(guī)，形成學(xué)生行為習(xí)慣培養(yǎng)體系面向師生，細(xì)致調(diào)查分析。推進(jìn)的小常規(guī)教育活動(dòng)，全面推進(jìn)做文明成都人計(jì)劃。師生共構(gòu)，形成學(xué)生一日在校常規(guī) 結(jié)合學(xué)校發(fā)展目標(biāo)，課題研究工作緊緊圍繞學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，師生共同梳理細(xì)化我校學(xué)生在校常規(guī)，形成我校學(xué)生成長(zhǎng)計(jì)劃；同時(shí)通過(guò)多種形式的德育工作培訓(xùn)和主題交流，指導(dǎo)全體教師在日常教育教學(xué)活動(dòng)中分階段逐步落實(shí)常規(guī)教育，讓學(xué)生內(nèi)化于心；圍繞常規(guī)細(xì)則的實(shí)施，搭建主題式班級(jí)活動(dòng)平臺(tái)和學(xué)校德育活動(dòng)平臺(tái)，及時(shí)呈現(xiàn)小常規(guī)教育效果，挖掘我校常規(guī)教育實(shí)踐中的優(yōu)勢(shì)，適時(shí)進(jìn)行反思調(diào)整，逐步形成我校小常規(guī)教育實(shí)施的策略?；谶@樣的反思和調(diào)整，學(xué)校擬通過(guò)三年時(shí)間的研究，探索學(xué)校小常規(guī)教育實(shí)施的路徑、方法、措施等策略,提高我校班主任工作的藝術(shù)，提升我校的德育工作：通過(guò)研究，師生共構(gòu)常規(guī)細(xì)則；探索學(xué)校小常規(guī)教育實(shí)施的策略；通過(guò)研究，開(kāi)發(fā)獨(dú)具學(xué)校特色的常規(guī)教育校本教材。一個(gè)好習(xí)慣的養(yǎng)成至少需要大約三周（21天左右），一周一個(gè)好習(xí)慣，明顯違背了習(xí)慣養(yǎng)成的科學(xué)規(guī)律，怎能不反復(fù)？調(diào)整——在反思中課題組逐步明晰我們倡導(dǎo)研究的“小常規(guī)”教育，實(shí)質(zhì)是細(xì)化常規(guī)教育內(nèi)容、依托日常教育中的小活動(dòng)、借助學(xué)習(xí)生活中的小事件，調(diào)動(dòng)學(xué)生自我構(gòu)建和自我體驗(yàn)常規(guī)，發(fā)揮學(xué)生小主人意識(shí)，將常規(guī)逐步內(nèi)化為行為的一種教育過(guò)程。隨著好習(xí)慣的不斷增加，一些壞習(xí)慣開(kāi)始在校園的一些角落反復(fù)出現(xiàn)。學(xué)校德育部門(mén)將學(xué)校在校的要求細(xì)化，每周利用集體朝會(huì)向?qū)W生宣講并對(duì)上一周好習(xí)