【正文】 架，有序推進過程研究。（二）建立了學校小常規(guī)培養(yǎng)模式，增強了常規(guī)教育的實效性。我問***為什么要踢門，他天真地告訴我：“踢著好玩兒。”我們緊緊抓住課堂教學這一習慣培養(yǎng)的主要途徑，把小常規(guī)的培養(yǎng)滲透到思品、朝會、各學科的教育教學活動之中。如：通過《我和小樹一起長》一課中的小朋友們植樹圖，對學生進行熱愛勞動，愛護綠化的社會公德教育；通過讓學生調(diào)查一個星期你家扔掉多少個塑料袋完成書中的統(tǒng)計圖，對學生進行環(huán)保教育；在教學人民幣這單元時，滲透合理使用和愛護人民幣的思想教育，教育學生在日常生活中勤儉節(jié)約，合理花錢，愛護人民幣……u 關(guān)于行為實踐——在研究中學校一直強調(diào)師生共構(gòu)、以老師良好的行為帶帶動學生文明行為的養(yǎng)成系列活動，利用班隊活動，開展小常規(guī)培養(yǎng)主題班隊活動。連續(xù)獲得21顆小常規(guī)星的孩子能得到“小常規(guī)獎章”?！皩α耍阕约汉煤孟胍幌?，因為自己害怕別人會這樣做，那自己就用腳，那下一個小朋友會怎么想呢？如果每一個小朋友都這樣，那我們的手伐還能用嗎？”小蕾若有所思的點點頭，又搖搖頭，又點點頭，我知道她在思考。以學生的文明身份證記錄為依據(jù)，選出每月在該常規(guī)方面表現(xiàn)突出的學生，利用集體朝會為這些常規(guī)之星頒獎拍照，將他們突出的遵守常規(guī)的故事，張貼在學生的常規(guī)宣傳欄中，為全校的學生樹立學習的榜樣和目標。 ……家長們看到自己的孩子的行為改變了，也留下了這樣的話語（部分）：178。178。如果我們在孩子心中成為那樣的形象時，孩子們在我們面前將出現(xiàn)的只能是懦弱和虛偽，而離開我們他們將怎樣，我們也許永遠也不知道。課題的實施讓我們明顯地發(fā)現(xiàn)，學生的行為發(fā)生了巨大的變化，過去在校園中存在的一些學生不良行為得到了很好的改善，學生養(yǎng)成了良好的行為習慣。”這樣的小朋友現(xiàn)在已經(jīng)越來越多了，他們不僅僅關(guān)注的是自身的行為規(guī)范，他們也開始關(guān)心其他小朋友的行為，幫助其他孩子一起進步。特別是學生文明身份證的推出，學生文明如廁小常規(guī)的推進，讓學校的校園文化特別是廁所的文化建設得到了長足的進步，很多兄弟學校的同行都這樣感嘆：“你們的學校的廁所文化做的真富有童趣，教育的元素隨處可見……”第四 研究中的思考研究帶給學校、教師和學生巨大改變的同時，也讓我們深刻地認識到學校教育中重視常規(guī)教育，習慣養(yǎng)成，對孩子的可持續(xù)發(fā)展的重大作用。 （四）研究帶來的社會效益。孩子們都能自覺地維護我們的校園環(huán)境，明白了環(huán)境需要大家共同維護的道理。”（我校***老師的感觸）（二）迎來學生行為轉(zhuǎn)變的品質(zhì)提升葉圣陶先生曾說過：“養(yǎng)成習慣必須實踐，換一句話說，那不僅是知識方面的事，心里知道怎樣，未必就養(yǎng)成好習慣，必須經(jīng)常去做，才可能養(yǎng)成好習慣。 第三 研究帶來的變化（一）迎來教師育人觀的可喜轉(zhuǎn)變該課題的研究促使教師能蹲下身子，更平等地去觀察兒童，研究兒童，從兒童的實際出發(fā)，提高了我校教師德育工作的能力和水平，我們形成學校的貼近兒童生活的德育校本教材《和樂學生讀本》，形成了系列化的德育小常規(guī)培養(yǎng)內(nèi)容體系。想不上一年孩子在行為常規(guī)上進步真的很大，感謝老師的耐心教育。站在高高的旗臺領獎的時候我激動萬分，我一定要保持課間文明活動的好習慣，爭取養(yǎng)成更多的好習慣?！庇谑切±俅竽懙脑谧约旱墓s卡上打上了一個醒目的紅叉，帶著自己的公約卡離開了辦公室……在學月 “和樂常規(guī)小明星” 評比中，孩子們晃著自己胸前的文明公約小綠卡，甭提有多高興了，他們都順利的過關(guān)，經(jīng)受住了考驗。小蕾低著頭，雙手死死地拽著公約卡，嘴里支支吾吾：“我沒有，我沒有。【近三年學校行為習慣培養(yǎng)系列活動一欄表】活動時間活動名稱養(yǎng)成習慣2008年9月文明入廁文明如廁習慣2008年11月課間文明活動合理、文明安排課間10分鐘2009年3月見面問好活動優(yōu)雅的行為禮儀2009年9月彎腰拾垃圾活動責任感教育公區(qū)衛(wèi)生我有責2010年3月打鈴靜息良好的學習習慣2010年9月認真做好眼保健操 愛護眼睛的好習慣2011年3月認真參加體育鍛煉良好的鍛煉習慣u 關(guān)于評價激勵“文明身份證”改變學生的常規(guī)行為 “文明身份證”是一張記錄學生小常規(guī)行為的卡片，其正面寫了相關(guān)小常規(guī)的培養(yǎng)內(nèi)容，背面為學生小常規(guī)行為的記錄。因此我們在小常規(guī)的培養(yǎng)過程中積極深入各科學習實際，從課本教材中深入挖掘育人的因素，從細節(jié)上關(guān)注學生良好行為習慣養(yǎng)成。讓孩子給門道歉，也是教會他一種平等、尊重的觀念，和小朋友相處也是這樣。為使學生對小常規(guī)培養(yǎng)內(nèi)容有一個有效的認識，我們要求實驗教師對每個活動確定相應的小常規(guī)培養(yǎng)內(nèi)容，同時要求有重點、有計劃，不要面面俱到，過于瑣碎。在研究中逐步形成了以“認知——行為——評價——反思”的小常規(guī)培養(yǎng)模式和獨具學校特色小常規(guī)評價策略為內(nèi)容的學校小常規(guī)實施策略。老師納悶，