當(dāng)今我國基礎(chǔ)教育課程改革的趨勢和問題-文庫吧資料
2025-03-31 23:51本頁面
【正文】 、社會、家庭三本“教科書”的局面。在此情形下，道德教育如何才能在學(xué)校課程中更好的體現(xiàn)并融為一體，產(chǎn)生有效的德育效應(yīng)和氛圍，是教育研究和實踐面臨的迫切任務(wù)。特別是當(dāng)今全球化、網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展迅速的情況下，道德教育的重要性和難度都加大加重了。從古至今人們對此做了大量的探索。道德情操的養(yǎng)成是一個世界性的難題。三、加強(qiáng)道德教育和人文教育的傾向我們欠缺的是對基本能力和基本態(tài)度進(jìn)行理論和實際操作程序相結(jié)合的研究和實踐，如果不對基本能力和基本態(tài)度的指標(biāo)和實施方式進(jìn)行認(rèn)真的探索，教學(xué)實踐很可能仍然會停留在抓“雙基”實、抓基本能力和基本態(tài)度培養(yǎng)虛的層面。所以，學(xué)校課程的基礎(chǔ)實際上已經(jīng)由“雙基”發(fā)展為“三基”和“四基”。但僅僅堅持“雙基”的教學(xué)是不夠的，現(xiàn)代社會對公民和人才的素質(zhì)提出了新的要求，特別是要求培養(yǎng)學(xué)生具有基本的能力，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展給我們帶來的挑戰(zhàn)。我國過去長期在學(xué)校的課程和教學(xué)中堅持基礎(chǔ)知識、基本技能的“雙基”教學(xué)，為學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)和從事生產(chǎn)勞動打下堅實基礎(chǔ)，一直是我國學(xué)校教育中的一大鮮明特色。但值得注意的是，對“基礎(chǔ)”的理解有了新的變化。80年代以來，一些課程權(quán)力相對分散的國家如英國和美國，通過立法和其他手段，逐步確立了每個學(xué)生都必須要學(xué)習(xí)的國家核心課程和基礎(chǔ)課程，并組織力量編制了各科課程的國家標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)要堅持基礎(chǔ)學(xué)科和學(xué)科基礎(chǔ)知識的教學(xué)。二、強(qiáng)化基礎(chǔ)學(xué)科和學(xué)科基礎(chǔ)知識的趨勢盡管我國在注重學(xué)生能力發(fā)展方面與國際進(jìn)程有一定距離，但我們可以吸取別人的經(jīng)驗教訓(xùn)，把個性發(fā)展和能力發(fā)展同時納入課程改革的中心視線，采取措施，使之并行不悖。把課程改革建立在腦科學(xué)研究、心理學(xué)研究和教育學(xué)研究基礎(chǔ)上，把學(xué)生的發(fā)展作為課程開發(fā)的終極目標(biāo)，使課程領(lǐng)域重新出現(xiàn)了科學(xué)化和心理學(xué)化的潮流。 我們試圖從以下7個方面來把握課程改革的整體趨勢。 簡單地把當(dāng)前和未來的課程按改良或改革來作觀念和現(xiàn)實上的區(qū)分是不恰當(dāng)?shù)模荒芤鹑藗儗φn程改革認(rèn)識的混亂和誤解。國內(nèi)外的課程改革實踐證明，企圖通過一次改革解決所有問題的做法是注定要失敗的。全社會的廣泛參與和觀念的轉(zhuǎn)變和更新，是課程改革順利進(jìn)行和最終獲得成功的先決條件。從國際教育改革的發(fā)展情況，我們可以看到，如果不對課程改革的復(fù)雜性、困難性有充分的準(zhǔn)備，改革可能最終成為紙上談兵，或走彎路乃至最終失敗。但是，任何改革的過程都不會是一帆風(fēng)順的，如何估計課程改革的繼承性、復(fù)雜性和
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