試卷講評(píng)課的現(xiàn)狀調(diào)查-文庫吧資料
2025-03-31 12:03本頁面
【正文】 分率高于７０％的題目教師只需點(diǎn)明“題眼”，可以少花甚至不花時(shí)間。講評(píng)的重點(diǎn)應(yīng)放在學(xué)生得分率在３０％至７０％之間的題目。必須針對(duì)學(xué)生實(shí)際，講重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)。要恰當(dāng)而巧妙地使用考試和講評(píng)這種手段，做到逢考必講、必評(píng)、必小結(jié)?？荚噭傔^，學(xué)生的大腦神經(jīng)仍然很興奮，對(duì)考試成績(jī)和未知解答的心理渴望，均甚為強(qiáng)烈，此時(shí)，講評(píng)效果最好。但初中老師在復(fù)習(xí)階段常抱怨學(xué)生是“屢錯(cuò)屢做，屢做屢錯(cuò)”，如何改變這種現(xiàn)象，提高試卷講評(píng)的效益是關(guān)鍵。它能有效地提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握鞏固和運(yùn)用水平，可以及時(shí)揭示教與學(xué)雙方存在的問題，以便在今后的教學(xué)中加以解決。教學(xué)結(jié)果的實(shí)效性：通過講評(píng)課應(yīng)使各層次的學(xué)生都有收獲，所以在講評(píng)課中應(yīng)有矯正、補(bǔ)償?shù)臋C(jī)會(huì)。 教學(xué)反饋的動(dòng)機(jī)性：對(duì)學(xué)生要求合理、歸因合情，才能激發(fā)學(xué)生向上的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。 z1： 總結(jié)典型試題的測(cè)試功能 補(bǔ)償練習(xí)B={bb2} b1：錯(cuò)題訂正和總結(jié) b2：做矯正性練習(xí)題 一節(jié)高質(zhì)量的講評(píng)課應(yīng)遵循以下原則： 教學(xué)前饋的充分性：只有對(duì)試題功能認(rèn)識(shí)深刻，只有讓學(xué)生自行改錯(cuò)、尋因，只有收集到準(zhǔn)確而有價(jià)值的信息，才能制訂好教學(xué)目標(biāo)，才能增強(qiáng)實(shí)效性。 d4：讓學(xué)生寫考后反思（最大的進(jìn)步和最大的漏洞，采取的措施和努力的目標(biāo)等）。動(dòng)機(jī)激勵(lì)D={dddd} d1：歸因模式恰當(dāng)，目標(biāo)要求恰當(dāng)。 m5：發(fā)散試題情景，呈現(xiàn)一題多變、一題多問，發(fā)揮試題功能。 m3：按錯(cuò)誤原因（審題，書寫，計(jì)算等）分類評(píng)講，指導(dǎo)應(yīng)試技巧。目標(biāo)分類與實(shí)施M={mmmmm5 、m6} m1：按知識(shí)分類評(píng)講，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。 目標(biāo)分類與實(shí)施在試卷講評(píng)課的操作程序結(jié)構(gòu)中，各集合元素的意義如表所示。教師應(yīng)多指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀題、審題、規(guī)范答題訓(xùn)練,使學(xué)生能抓住題意關(guān)鍵,尋找答題突破口,按要求規(guī)范答題,謹(jǐn)防誤入命題有意設(shè)計(jì)的圈套,以提高學(xué)生解題的準(zhǔn)確性、規(guī)范性。比如解答計(jì)算題時(shí),有的沒有帶單位計(jì)算,有的不注意有效數(shù)字,有的解題煩瑣；解答簡(jiǎn)答題時(shí),有的詞不達(dá)意,有的層次不清,有的冗長(zhǎng)煩瑣。為了充分利用這一功能,一是標(biāo)準(zhǔn)答案要盡早發(fā)放或粘貼公布,二是講評(píng)不能停留于就題論題、泛泛而談的層次上,而應(yīng)該進(jìn)行大容量、廣角度、深層次的講評(píng),使同類問題規(guī)律化、零散知識(shí)集團(tuán)化、解題思路最優(yōu)化、思維角度發(fā)散化,使試卷講評(píng)既可起到歸納、整理、升華知識(shí)的作用,又可起到促進(jìn)學(xué)生積極思維、鞏固雙基、構(gòu)建知識(shí)系統(tǒng),引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí),培養(yǎng)綜合能力,提高綜合素質(zhì),適應(yīng)高考的目的。剖析診斷必須給出一個(gè)問題的詳細(xì)解答過程,包括題意的挖掘、原理的應(yīng)用、關(guān)系的推導(dǎo)等,讓學(xué)生自己領(lǐng)悟究竟在哪個(gè)環(huán)節(jié)上出了問題,進(jìn)而有針對(duì)性地鞏固強(qiáng)化。為了提高診斷的準(zhǔn)確性,可以編制“自我診斷表”,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我診斷。還可能是由于表達(dá)不準(zhǔn)確、計(jì)算失誤等?？赡苁亲x題、審題不仔細(xì),忽略了關(guān)鍵字、句,誤解了題意。 (2)學(xué)生自我診斷:一道試題,學(xué)生為什么會(huì)答錯(cuò),原因是錯(cuò)綜復(fù)雜的。而那些錯(cuò)誤率低的問題,則不必在課堂上多費(fèi)口舌。(3)學(xué)生成績(jī)不良的癥結(jié)(知識(shí)方面、思維方面、心理方面)等。 充分發(fā)揮試卷講評(píng)課的診斷功能 ,加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性 診斷的內(nèi)容可以涉及:(1)學(xué)生在哪些問題上出錯(cuò)了。(2)在分析學(xué)生成績(jī)的進(jìn)退時(shí),應(yīng)重相對(duì)名次的變化而輕實(shí)際得分的升降,以減少試卷難易不同的影響。因此,試卷講評(píng)課要科學(xué)地分析學(xué)生的成績(jī),要本著多鼓勵(lì)、少責(zé)備的原則,從不同角度,對(duì)不同類型的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng),不僅表揚(yáng)成績(jī)一貫優(yōu)
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