高效課堂教學(xué)模式課題研究實(shí)施方案夏鎮(zhèn)趙艷-文庫吧資料
2024-10-31 08:54本頁面
【正文】 現(xiàn)終身學(xué)習(xí) 解決好“兩率”。通過本課題的實(shí)施與研究，優(yōu)化各學(xué)科的課堂教學(xué)，總結(jié)出 小學(xué) 高效課堂教學(xué)的基本模式，為各學(xué)科教師的教學(xué)提供一個基本的思路框架，使各學(xué)科教師的教學(xué)都有章法可循，使教學(xué)過程科學(xué)化，合理化。 5 通過研究與實(shí)踐 從根本上改變教師的教學(xué)觀念和陳舊的教學(xué)模式，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。 四、 課題研究目標(biāo)，研究內(nèi)容，研究架設(shè)和擬創(chuàng)新點(diǎn) （一）課題研究目標(biāo) 通過此課題的研究，探索新課程改革背景下 小學(xué) 高效課堂教學(xué)模式。 在此背景下，學(xué)校 向縣教研室申請，聯(lián)合申報(bào)國家十二五立項(xiàng)課題“高效課堂和有效教學(xué)模式研究”這一主課題，得到教研室的大力支持。 09年，我校在進(jìn)行“新課程背景下課堂教學(xué)問題及對策的研究”課題實(shí)驗(yàn)時，發(fā)現(xiàn)在我校課堂教學(xué)中存在著以下問題：一是班額過大，每個班人數(shù)在 50—— 60 之間，學(xué)生活動很難組織；二是教師的課堂教學(xué)沒有章法，隨意性太強(qiáng)；三是部分老師“穿新鞋走老路”，喧賓奪主，學(xué)生的主體地位得不到落實(shí)，致使課堂效率低下，三維目標(biāo)難以落實(shí)；四是 教師在教學(xué)中， 4 過于重視學(xué)習(xí)任務(wù)的落實(shí)，教學(xué)過程過于死板；課堂氣氛沉悶；五是少數(shù)教師在課堂教學(xué)中，缺乏和學(xué)生有效溝通，有時導(dǎo)致師生沖突，對教學(xué)帶來極大的影響；六是在新課程實(shí)施 中，自主、合作、探究，流于形式，沒有達(dá)到“內(nèi)化”的效果，不能真正調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；七是 90 后的孩子，興趣廣泛，思想活躍，渴望展示自己，而我們的課堂沒能夠給孩子提供足夠展示自我的機(jī)會和平臺，從而造成部分學(xué)生滋生厭學(xué)情緒。小學(xué)高效課堂教學(xué)模式多而雜亂，研究成熟的尚 不 多見 。人們更加關(guān)注教學(xué)實(shí)踐的豐富性和教學(xué)模式的靈活應(yīng)用。其中影響較大的有效教學(xué)模式有：“指導(dǎo) —— 自學(xué)”教學(xué)模式、“引導(dǎo) —— 發(fā)現(xiàn)”教學(xué)模式、“目標(biāo) —— 導(dǎo)控”教學(xué)模式、“情境 —— 陶冶”教學(xué)模式等。根舍因的范例教學(xué)模式，洛扎諾夫的暗示教學(xué)模式，奧蘇貝爾的“認(rèn)知 —— 同化”模式、羅杰斯的“ 非指導(dǎo)性”教學(xué)模式，阿莫納什維利的“合作教學(xué)”模式等。反映在有效教學(xué)的研究上，表現(xiàn)為有效教學(xué)模式的研究出現(xiàn)了多樣化、綜合化的發(fā)展態(tài)勢。 二 、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀 述評 經(jīng)過網(wǎng)上資料搜集和文獻(xiàn)查閱， 國外的有效教學(xué)思想較為系統(tǒng)，表現(xiàn)為重視教學(xué)效率和尋求有效教學(xué)方法（模式）與途徑 ，先后形成以下教學(xué)模式： 古希臘蘇格拉底的以對話法為主要特征的“諷刺 ——定義 —— 助產(chǎn)”教學(xué)模式 ； 夸美紐斯總結(jié)確立的班級授課制的集體教學(xué)形式 ； 德國教育 家赫爾巴特“普遍有效”的教學(xué)模式 ； 前蘇聯(lián)凱洛夫提出 的 “五環(huán)節(jié)教學(xué)”模式 ； 以杜威為代表的“進(jìn)步教育派”提出的 以“學(xué)生”、“經(jīng)驗(yàn)”、“活動”為中心的“指導(dǎo) —— 發(fā)現(xiàn)”教學(xué)模式。一種教學(xué)模式由幾種教學(xué)策略或教學(xué)方法實(shí)施的教學(xué)活動組成。 （二） 、對“教學(xué)模式”的界定 “教學(xué)模式”是開展教學(xué)活動的一套計(jì)劃或模型，是基于一定教學(xué)理論而建立起來的較穩(wěn)定的教學(xué)活動的框架和程序，也就是各種教學(xué)活動有機(jī)地連接在一起從而組成的具有動態(tài)性的過程，從微觀的教微山縣教育 科學(xué)“十二一般來說，高效課堂效益評價(jià)主要標(biāo)準(zhǔn)是，學(xué)生思維活躍，語言表達(dá)正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強(qiáng)，目標(biāo)達(dá)成率在 95%以上。 課
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