【正文】 能停留在用單詞做表達(dá)的水平上。所謂單詞句是指用一個(gè)詞來(lái)表達(dá)比該詞意義更為豐富的意思。◎培養(yǎng)表達(dá)性語(yǔ)言首先要教孤獨(dú)癥兒童用單詞來(lái)表達(dá)。表達(dá)性語(yǔ)言的培養(yǎng) 通過(guò)理解性語(yǔ)言的培養(yǎng)，兒童逐漸地能聽(tīng)懂一些話語(yǔ)，明白了每樣物品，每個(gè)動(dòng)作都有一個(gè)名稱，都由相應(yīng)的詞來(lái)代表，同時(shí)也開(kāi)始理解別人對(duì)他說(shuō)的話是有意義的。比如問(wèn)兒童：“哪個(gè)是香蕉？”他不僅能從一堆香蕉里指認(rèn)或拿出一只香蕉；而且還能從其他（一種）地物品中也準(zhǔn)確地指認(rèn)出香蕉來(lái)。兒童理解了多少個(gè)詞匯，家長(zhǎng)和老師要作記錄，做到心中有數(shù)。同時(shí)要注意提供有利于學(xué)習(xí)的語(yǔ)言環(huán)境，讓孤獨(dú)癥兒童在與環(huán)境的互相作用，在與人的交往中學(xué)習(xí)基礎(chǔ)詞匯。理解性詞匯選擇的條件：1兒童喜歡的人與物；2每天能反復(fù)出現(xiàn)的活動(dòng)與情境；3兒童喜歡去的地方；4兒童喜歡的游戲和活動(dòng)；5兒童有動(dòng)機(jī)表達(dá)的；6發(fā)音響亮，比較容易的。理解性詞匯的積累是語(yǔ)言發(fā)展的基礎(chǔ)。積累基本詞匯 當(dāng)兒童能說(shuō)出第一批有意義的詞語(yǔ)時(shí)，他起碼應(yīng)該理解了幾十乃至上百個(gè)詞語(yǔ)。做任何事，首先叫他的名字，等他注意你在叫他時(shí)再對(duì)他說(shuō)話。（用動(dòng)聽(tīng)的聲音吸引他）提示：說(shuō)給兒童聽(tīng)的語(yǔ)言要簡(jiǎn)而精。（告訴他“這上面有什么”）給兒童說(shuō)兒歌、歌謠。（告訴他“看見(jiàn)什么”、“這里有什么”、“正在發(fā)生什么事”）給簡(jiǎn)單指令，讓兒童執(zhí)行。（告訴他“這是誰(shuí)”、“這是什么”）對(duì)著成人及兒童進(jìn)行的活動(dòng)說(shuō)話。通過(guò)反復(fù)講、反復(fù)說(shuō)，使他們能辨別和記住不同的聲音所代表的不同意義。對(duì)于學(xué)習(xí)語(yǔ)言困難的孤獨(dú)癥兒童來(lái)說(shuō)，需要比普通兒童有更多的聞、聽(tīng)機(jī)會(huì)。理解性語(yǔ)言的培養(yǎng)有兩方面的事情需要我們?nèi)プ觯阂皇且o孤獨(dú)癥兒童豐富的語(yǔ)言刺激；二是要幫助孤獨(dú)癥兒童積累基本詞匯。在語(yǔ)言訓(xùn)練中，我們不應(yīng)急著要求兒童很快地增加表達(dá)性的詞匯，而應(yīng)首先為兒童創(chuàng)造一個(gè)能多看多聽(tīng)的語(yǔ)言環(huán)境，使孤獨(dú)癥兒童通過(guò)大量的看，大量的聽(tīng)來(lái)理解身邊的事物，理解語(yǔ)言的含義。1應(yīng)有計(jì)劃地把拼音學(xué)完，使兒童的語(yǔ)音系統(tǒng)化。注意使用長(zhǎng)音（把聲音延長(zhǎng)）和連續(xù)音（連續(xù)發(fā)一個(gè)單音）。對(duì)發(fā)音不清晰的兒童，要選一部分發(fā)音容易又好理解的字、詞反復(fù)練。）和擬態(tài)詞（搖搖搖、跳跳跳。如模仿一些動(dòng)物的叫聲，一些機(jī)器發(fā)出的聲音以及一些樂(lè)器的聲音等。還可以把水含在嘴里，把頭上仰，發(fā)出喉聲來(lái)動(dòng)嘴中的水。進(jìn)行發(fā)音訓(xùn)練的同時(shí)，也要注意改善兒童吸吮吞咽、咀嚼動(dòng)作，讓兒童吃點(diǎn)稍硬且有韌性的東西對(duì)改善咀嚼動(dòng)作很有幫助。◎坐在兒童對(duì)面，用食指和拇指捏住他的鼻子，其余手指捏住兒童的嘴（針對(duì)那些不會(huì)閉嘴的兒童），其他操作方法如上?？煞磸?fù)做35次。如何幫助孤獨(dú)癥兒童做被動(dòng)呼吸動(dòng)作 孤獨(dú)癥兒童不能自主地進(jìn)行深吸氣和有力地呼出氣流時(shí)，訓(xùn)練者采取用手指捏住兒童鼻子和嘴唇的方法，讓兒童憋一大口氣，憋氣的時(shí)間越長(zhǎng)（可由5秒逐漸增長(zhǎng)），換氣時(shí)就有一個(gè)深呼吸過(guò)程，通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練，對(duì)孤獨(dú)癥兒童的呼吸動(dòng)作會(huì)有大的幫助。如何幫助孤獨(dú)癥兒童做被動(dòng)舌部運(yùn)動(dòng)◎用筷子或壓舌板(也可用冰激凌小勺）輕輕把兒童的舌尖往上抬，延長(zhǎng)一段時(shí)間（5秒）再放開(kāi)，反復(fù)多次，讓兒童體會(huì)舌尖如何往上翹。”。如此反復(fù)做兩個(gè)八拍，也可以保持一段時(shí)間（5秒或10秒）再放開(kāi)手?！?，鼓勵(lì)兒童也發(fā)“衣”音?！蛴媚粗负褪持笌蛢和炎齑秸蛊剑鰞蓚€(gè)八拍。◎用前四個(gè)手指（先清潔手）輕放在兒童的上嘴唇邊緣，一上一下幫他把上唇噘起來(lái)，做兩個(gè)八拍。訓(xùn)練者不時(shí)地給兒童示范發(fā)“嗚”音，并可延長(zhǎng)發(fā)成“嗚。如何幫助孤獨(dú)癥兒童做口腔運(yùn)動(dòng)◎訓(xùn)練者用手拍打自己的嘴巴，并發(fā)出哇哇哇的聲音，再拍打兒童的嘴巴，鼓勵(lì)他出聲，這樣交替進(jìn)行?！螂p手直立，放在兒童臉頰兩側(cè)，從內(nèi)向外，再?gòu)耐庀騼?nèi)輕輕按壓，視情況由慢到快。◎雙手拍打兒童臉頰。如何幫助孤獨(dú)癥兒童做臉部運(yùn)動(dòng)◎雙手的食指、中指、無(wú)名指并攏在兒童臉上由內(nèi)向外，再由外向內(nèi)輕輕轉(zhuǎn)揉。當(dāng)兒童已注意聲音，對(duì)聲音有興趣，但模仿發(fā)音動(dòng)作十分困難，這時(shí)我們要用各種方法去幫助他們體會(huì)嘴、舌、唇的各種活動(dòng)狀況，幫助他們活動(dòng)臉部肌肉，幫助他們體會(huì)呼與吸。比如下面兩首繞口令就是很好的語(yǔ)言材料：媽媽騎馬，馬慢，媽媽罵馬。怎樣進(jìn)行四聲練習(xí)◎利用六個(gè)元音a、o、e、i、u、yu反復(fù)練，并用手勢(shì)來(lái)輔助表示。◎首先練習(xí)發(fā)六個(gè)元音：a、o、e、i、u、yu，其中a、e、i、u、四個(gè)發(fā)音又是發(fā)音重點(diǎn)?！蚓毩?xí)有鼻音的音節(jié)ma（媽）、mo（摸）、mi（米）、ni（泥）。◎練習(xí)唇齒音發(fā)發(fā)發(fā)、服服服?！蚓毩?xí)雙唇的發(fā)音爸爸爸、坡坡坡、啪啪啪?！蜃彀捅馄饋?lái)發(fā)鵝鵝鵝的音?！蜃彀托A發(fā)嗚嗚嗚的音。◎嘴張很大發(fā)啊啊啊的音。la（拉）?！蚓毩?xí)舌尖的發(fā)音動(dòng)作：da（大）?！蛏嗉馓蛏舷麓??！蛏囝^向左右嘴角移動(dòng)?！蚓毩?xí)吸管喝飲料?！?，并用手感受氣流?！蜃齑骄锲鹇禋猓种糜谧烨?0~20厘米處感受氣流。◎用吸管吸水、吹泡泡。強(qiáng)制、威脅會(huì)使兒童更緊張，甚至拒絕發(fā)音。訓(xùn)練一定要在兒童已開(kāi)始對(duì)聲音感興趣的基礎(chǔ)上加大力度，反復(fù)練習(xí)。發(fā)音訓(xùn)練包括以下內(nèi)容：1呼吸訓(xùn)練；2舌部訓(xùn)練；3口部訓(xùn)練；4鼻音訓(xùn)練；5嗓音訓(xùn)練；6四聲訓(xùn)練。在訓(xùn)練者發(fā)音說(shuō)話時(shí)，讓孤獨(dú)癥兒童用手去感覺(jué)氣流、聲帶的振動(dòng)，下巴的下降與抬高，兩頰肌肉的活動(dòng)情況是非常有必要的?！边€有臉頰運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練也屬于感覺(jué)訓(xùn)練的一種。因此，運(yùn)用各種感覺(jué)的手法使孤獨(dú)癥兒童記住自己的嘴巴是非常重要的。 又有人指出，孤獨(dú)癥兒童的語(yǔ)言障礙是由于觸覺(jué)及本體感覺(jué)（指人對(duì)自己的肌肉、關(guān)節(jié)、韌帶的活動(dòng)及身體的位置、姿勢(shì)的感覺(jué)）的障礙引起的。據(jù)此我們來(lái)分析一下孤獨(dú)癥兒童的發(fā)音問(wèn)題。它包括舌、唇、上下顎等部分。2發(fā)音體（喉頭和聲帶）的振動(dòng)功能，氣流經(jīng)過(guò)聲門而引起聲帶振動(dòng)時(shí)就會(huì)發(fā)出聲音。當(dāng)然聽(tīng)覺(jué)系統(tǒng)、神經(jīng)中樞的發(fā)展與成熟也是語(yǔ)音發(fā)展的必要條件。有的兒童能在較短的時(shí)間內(nèi)突破語(yǔ)音關(guān)，較快地進(jìn)入到語(yǔ)言發(fā)展階段，而有的兒童則存在較大的發(fā)音障礙。任何兒童要獲得有聲語(yǔ)言，首先要進(jìn)行發(fā)音練習(xí)。選兒童感興趣的兒歌來(lái)配合日常生活內(nèi)容，比如“刷牙”、“穿衣”類的歌。即做什么就告訴兒童什么。每日應(yīng)安排與兒童游戲的時(shí)間，家長(zhǎng)要愉快地與兒童游戲，并不斷地加進(jìn)新的內(nèi)容，變換玩的方式，使兒童始終保持有興趣玩。并要不斷地給兒童說(shuō)話，告訴他事物和動(dòng)作的名稱?！蛏罴磳W(xué)習(xí)。安排固定的場(chǎng)所、固定的事物，如固定的吃飯場(chǎng)所或?qū)W習(xí)的場(chǎng)所以及固定的用品、用具等。生活訓(xùn)練中伴隨兒童的動(dòng)作和行為所提示的聲音和手勢(shì)，在今后的語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練中，將成為形成這些行為的預(yù)期性誘發(fā)信號(hào)。兒童睡眠、飲食和排泄應(yīng)該有規(guī)律而且行為方式要正確，口語(yǔ)及手勢(shì)的提示要跟上，并按照一定的動(dòng)作順序，協(xié)助兒童完成這些行為。具體從以下幾方面去做。（圖卡最好是圖下面有文字，背面有文字的那種）怎樣進(jìn)行生活訓(xùn)練 生活訓(xùn)練的目的在于利用日常生活中的大量時(shí)間，促成兒童行為的有序化、規(guī)則化，并把語(yǔ)言訓(xùn)練的內(nèi)容滲透其中，以期溝通行為的產(chǎn)生。其程序?yàn)椋簩?shí)物實(shí)物；實(shí)物圖卡，圖卡實(shí)物。如果發(fā)生混淆則還要從頭來(lái)教。提示：一定要一個(gè)一個(gè)地教最普通常用的物品名稱，不能一次教好幾個(gè)。◎當(dāng)兒童已能把一個(gè)認(rèn)識(shí)的物品從不認(rèn)識(shí)的物品中指認(rèn)出來(lái)，接著就可以把兩個(gè)都認(rèn)識(shí)的（但不能太相似）物品放在一起，讓兒童指認(rèn)其中的一個(gè)。◎讓兒童拿一個(gè)與你手中相同的物品配對(duì)。怎樣訓(xùn)練理解物品名稱在兒童能說(shuō)出單詞之前，起碼應(yīng)該理解30~50個(gè)單詞。提示：訓(xùn)練者使用的手勢(shì)動(dòng)作要固定下來(lái)?！蚴紫冉虄和檬謩?shì)表達(dá)“我”“要”這兩個(gè)詞，以后再把兩個(gè)動(dòng)作連起來(lái)，構(gòu)成“我要XX”的句型。借助手勢(shì)來(lái)幫助孤獨(dú)癥兒童溝通能較快地發(fā)展與他人溝通的正確方式。3，幫助他學(xué)習(xí)溝通的方法（用手勢(shì)表達(dá)要求），克服因溝通障礙帶來(lái)的不良行為（以哭鬧來(lái)達(dá)到目的）。例如：在玩兒童喜歡的“搖動(dòng)游戲”中，當(dāng)兒童玩得興奮時(shí)突然停止，等他提出要求后才繼續(xù)搖動(dòng)。一定要采用兒童喜歡接受的方式，使自己變成兒童可依賴，并能給他帶來(lái)快樂(lè)的“玩伴”?！蚯‘?dāng)運(yùn)用各種獎(jiǎng)勵(lì)手段去培養(yǎng)兒童為獲得獎(jiǎng)勵(lì)去完成他人指令的動(dòng)機(jī)?！蛲ㄟ^(guò)集體游戲、親子游戲縮小與人的距離，接納身體的接觸，接納別人的親近。我們可以從以下幾方面去