關(guān)于單元主題教學(xué)的實(shí)踐與思考-文庫(kù)吧資料
2025-03-30 07:56本頁(yè)面
【正文】 話，那么在第二、三課時(shí)的課堂關(guān)注課，就要設(shè)計(jì)大量的跟蹤練習(xí)，給學(xué)生帶來(lái)很多負(fù)擔(dān)，老師的批改也比較吃力，造成了評(píng)價(jià)不及時(shí)，炒冷飯的現(xiàn)象。但，問(wèn)題也接踵而至：教師實(shí)際操作中，過(guò)于關(guān)注課堂教學(xué)效率是否提升，導(dǎo)致課堂容量太大，造成了優(yōu)等生獨(dú)霸課堂的情況，一般學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)內(nèi)容的吸收和消化并不像課堂教學(xué)過(guò)程中呈現(xiàn)的那么“精彩”。開(kāi)展的“詞語(yǔ)之星”“積累之星”“成語(yǔ)之星”“書(shū)寫之星”等單項(xiàng)評(píng)比，進(jìn)一步提高單元主題教學(xué)作用。（3）課后思考沒(méi)有解決的疑問(wèn)。同學(xué)們預(yù)習(xí)本單元課文的時(shí)候，你產(chǎn)生了怎樣的疑問(wèn)呢？誰(shuí)來(lái)交流交流？（1）學(xué)生交流疑問(wèn)。（1）《泊船瓜洲》教師朗讀；（2）《秋思》指名讀；（3）《長(zhǎng)相思》師生互動(dòng)讀；（4）《梅花魂》、《桂花雨》、《小橋流水人家》分小組讀。）（四）、形式多樣，朗讀展示：通過(guò)課前朗讀，同學(xué)們的課文讀得怎么樣了呢？下面我們進(jìn)行課文朗讀展示。（1）請(qǐng)同學(xué)提醒點(diǎn)紅字的字形。（指名學(xué)生提醒：哪些字音容易讀錯(cuò)。第三，我們還要關(guān)注課文中的表達(dá)方式，在以后的寫作中可以借鑒等等。（二）、清晰目標(biāo)，整體感知同學(xué)們，本單元的學(xué)習(xí)，首先我們要掌握生字新詞，讀好課文，背誦三首古詩(shī)，復(fù)述《梅花魂》《桂花雨》。《古詩(shī)詞三首》中，《泊船瓜洲》寫詩(shī)人在瓜洲隨船停留時(shí)遙望家鄉(xiāng)不知何時(shí)能回到家鄉(xiāng)的惆悵，《秋思》寫了詩(shī)人在洛陽(yáng)城寫信給家人，無(wú)奈信短情長(zhǎng)，無(wú)法盡訴，《長(zhǎng)相思》寫到戍邊打仗的南方將士，在北方的風(fēng)聲雪聲里因思念家鄉(xiāng)，輾轉(zhuǎn)反側(cè)，夜不成寐；《梅花魂》寫了遠(yuǎn)在異國(guó)他鄉(xiāng)的老人，把他的相思寄托在梅花身上，表達(dá)了對(duì)祖國(guó)、對(duì)家鄉(xiāng)矢志不渝的眷戀；《桂花雨》寫作者對(duì)童年的搖花樂(lè)的美好回憶和深深的懷念；《小橋流水人家》則深情地寫了留在記憶中的美好的故鄉(xiāng)生活。我設(shè)計(jì)的五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元單元主題教學(xué)教案如下：（一）、整體概述，走進(jìn)單元？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？，相機(jī)進(jìn)行單元概述：家鄉(xiāng)，在游子的心里，永遠(yuǎn)是最溫馨、最難以割舍、最令人夢(mèng)繞魂?duì)康牡胤健Ｔ诮虒W(xué)中我沒(méi)有打破教材中單元的編排，而是根據(jù)單元內(nèi)容歸納教學(xué)主題，據(jù)此安排一課時(shí)的單元起始課，兩到三課時(shí)的重點(diǎn)關(guān)注課，兩
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