關于單元主題教學的實踐與思考-文庫吧資料
2025-03-30 07:56本頁面
【正文】 話，那么在第二、三課時的課堂關注課，就要設計大量的跟蹤練習，給學生帶來很多負擔，老師的批改也比較吃力，造成了評價不及時，炒冷飯的現(xiàn)象。但，問題也接踵而至：教師實際操作中，過于關注課堂教學效率是否提升，導致課堂容量太大，造成了優(yōu)等生獨霸課堂的情況，一般學生對于課堂教學內容的吸收和消化并不像課堂教學過程中呈現(xiàn)的那么“精彩”。開展的“詞語之星”“積累之星”“成語之星”“書寫之星”等單項評比，進一步提高單元主題教學作用。（3）課后思考沒有解決的疑問。同學們預習本單元課文的時候，你產(chǎn)生了怎樣的疑問呢？誰來交流交流？（1）學生交流疑問。（1）《泊船瓜洲》教師朗讀；（2）《秋思》指名讀；（3）《長相思》師生互動讀；（4）《梅花魂》、《桂花雨》、《小橋流水人家》分小組讀。）（四）、形式多樣，朗讀展示：通過課前朗讀，同學們的課文讀得怎么樣了呢？下面我們進行課文朗讀展示。（1）請同學提醒點紅字的字形。（指名學生提醒：哪些字音容易讀錯。第三，我們還要關注課文中的表達方式，在以后的寫作中可以借鑒等等。（二）、清晰目標，整體感知同學們，本單元的學習，首先我們要掌握生字新詞，讀好課文，背誦三首古詩，復述《梅花魂》《桂花雨》?！豆旁娫~三首》中，《泊船瓜洲》寫詩人在瓜洲隨船停留時遙望家鄉(xiāng)不知何時能回到家鄉(xiāng)的惆悵，《秋思》寫了詩人在洛陽城寫信給家人，無奈信短情長，無法盡訴，《長相思》寫到戍邊打仗的南方將士，在北方的風聲雪聲里因思念家鄉(xiāng)，輾轉反側，夜不成寐；《梅花魂》寫了遠在異國他鄉(xiāng)的老人，把他的相思寄托在梅花身上，表達了對祖國、對家鄉(xiāng)矢志不渝的眷戀；《桂花雨》寫作者對童年的搖花樂的美好回憶和深深的懷念；《小橋流水人家》則深情地寫了留在記憶中的美好的故鄉(xiāng)生活。我設計的五年級語文上冊第二單元單元主題教學教案如下：（一）、整體概述，走進單元？誰來說一說？，相機進行單元概述：家鄉(xiāng)，在游子的心里，永遠是最溫馨、最難以割舍、最令人夢繞魂牽的地方。在教學中我沒有打破教材中單元的編排，而是根據(jù)單元內容歸納教學主題，據(jù)此安排一課時的單元起始課，兩到三課時的重點關注課，兩
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