關于單元主題教學的實踐與思考-文庫吧資料
2025-03-30 07:56本頁面
【正文】 話，那么在第二、三課時的課堂關注課，就要設計大量的跟蹤練習，給學生帶來很多負擔，老師的批改也比較吃力，造成了評價不及時，炒冷飯的現(xiàn)象。但，問題也接踵而至：教師實際操作中，過于關注課堂教學效率是否提升，導致課堂容量太大，造成了優(yōu)等生獨霸課堂的情況，一般學生對于課堂教學內(nèi)容的吸收和消化并不像課堂教學過程中呈現(xiàn)的那么“精彩”。開展的“詞語之星”“積累之星”“成語之星”“書寫之星”等單項評比，進一步提高單元主題教學作用。（3）課后思考沒有解決的疑問。同學們預習本單元課文的時候，你產(chǎn)生了怎樣的疑問呢？誰來交流交流？（1）學生交流疑問。（1）《泊船瓜洲》教師朗讀；（2）《秋思》指名讀；（3）《長相思》師生互動讀；（4）《梅花魂》、《桂花雨》、《小橋流水人家》分小組讀。）（四）、形式多樣，朗讀展示：通過課前朗讀，同學們的課文讀得怎么樣了呢？下面我們進行課文朗讀展示。（1）請同學提醒點紅字的字形。（指名學生提醒：哪些字音容易讀錯。第三，我們還要關注課文中的表達方式，在以后的寫作中可以借鑒等等。（二）、清晰目標，整體感知同學們，本單元的學習，首先我們要掌握生字新詞，讀好課文，背誦三首古詩，復述《梅花魂》《桂花雨》。《古詩詞三首》中，《泊船瓜洲》寫詩人在瓜洲隨船停留時遙望家鄉(xiāng)不知何時能回到家鄉(xiāng)的惆悵，《秋思》寫了詩人在洛陽城寫信給家人，無奈信短情長，無法盡訴，《長相思》寫到戍邊打仗的南方將士，在北方的風聲雪聲里因思念家鄉(xiāng)，輾轉(zhuǎn)反側，夜不成寐；《梅花魂》寫了遠在異國他鄉(xiāng)的老人，把他的相思寄托在梅花身上，表達了對祖國、對家鄉(xiāng)矢志不渝的眷戀；《桂花雨》寫作者對童年的搖花樂的美好回憶和深深的懷念；《小橋流水人家》則深情地寫了留在記憶中的美好的故鄉(xiāng)生活。我設計的五年級語文上冊第二單元單元主題教學教案如下：（一）、整體概述，走進單元？誰來說一說？，相機進行單元概述：家鄉(xiāng)，在游子的心里，永遠是最溫馨、最難以割舍、最令人夢繞魂牽的地方。在教學中我沒有打破教材中單元的編排，而是根據(jù)單元內(nèi)容歸納教學主題，據(jù)此安排一課時的單元起始課，兩到三課時的重點關注課，兩
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