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正文內(nèi)容

關(guān)于單元主題教學(xué)的實(shí)踐與思考-文庫(kù)吧資料

2025-03-30 07:56本頁(yè)面
  

【正文】 話,那么在第二、三課時(shí)的課堂關(guān)注課,就要設(shè)計(jì)大量的跟蹤練習(xí),給學(xué)生帶來(lái)很多負(fù)擔(dān),老師的批改也比較吃力,造成了評(píng)價(jià)不及時(shí),炒冷飯的現(xiàn)象。但,問(wèn)題也接踵而至:教師實(shí)際操作中,過(guò)于關(guān)注課堂教學(xué)效率是否提升,導(dǎo)致課堂容量太大,造成了優(yōu)等生獨(dú)霸課堂的情況,一般學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)內(nèi)容的吸收和消化并不像課堂教學(xué)過(guò)程中呈現(xiàn)的那么“精彩”。開(kāi)展的“詞語(yǔ)之星”“積累之星”“成語(yǔ)之星”“書(shū)寫之星”等單項(xiàng)評(píng)比,進(jìn)一步提高單元主題教學(xué)作用。(3)課后思考沒(méi)有解決的疑問(wèn)。同學(xué)們預(yù)習(xí)本單元課文的時(shí)候,你產(chǎn)生了怎樣的疑問(wèn)呢?誰(shuí)來(lái)交流交流?(1)學(xué)生交流疑問(wèn)。(1)《泊船瓜洲》教師朗讀;(2)《秋思》指名讀;(3)《長(zhǎng)相思》師生互動(dòng)讀;(4)《梅花魂》、《桂花雨》、《小橋流水人家》分小組讀。)(四)、形式多樣,朗讀展示:通過(guò)課前朗讀,同學(xué)們的課文讀得怎么樣了呢?下面我們進(jìn)行課文朗讀展示。(1)請(qǐng)同學(xué)提醒點(diǎn)紅字的字形。(指名學(xué)生提醒:哪些字音容易讀錯(cuò)。第三,我們還要關(guān)注課文中的表達(dá)方式,在以后的寫作中可以借鑒等等。(二)、清晰目標(biāo),整體感知同學(xué)們,本單元的學(xué)習(xí),首先我們要掌握生字新詞,讀好課文,背誦三首古詩(shī),復(fù)述《梅花魂》《桂花雨》。《古詩(shī)詞三首》中,《泊船瓜洲》寫詩(shī)人在瓜洲隨船停留時(shí)遙望家鄉(xiāng)不知何時(shí)能回到家鄉(xiāng)的惆悵,《秋思》寫了詩(shī)人在洛陽(yáng)城寫信給家人,無(wú)奈信短情長(zhǎng),無(wú)法盡訴,《長(zhǎng)相思》寫到戍邊打仗的南方將士,在北方的風(fēng)聲雪聲里因思念家鄉(xiāng),輾轉(zhuǎn)反側(cè),夜不成寐;《梅花魂》寫了遠(yuǎn)在異國(guó)他鄉(xiāng)的老人,把他的相思寄托在梅花身上,表達(dá)了對(duì)祖國(guó)、對(duì)家鄉(xiāng)矢志不渝的眷戀;《桂花雨》寫作者對(duì)童年的搖花樂(lè)的美好回憶和深深的懷念;《小橋流水人家》則深情地寫了留在記憶中的美好的故鄉(xiāng)生活。我設(shè)計(jì)的五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元單元主題教學(xué)教案如下:(一)、整體概述,走進(jìn)單元?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?,相機(jī)進(jìn)行單元概述:家鄉(xiāng),在游子的心里,永遠(yuǎn)是最溫馨、最難以割舍、最令人夢(mèng)繞魂?duì)康牡胤健T诮虒W(xué)中我沒(méi)有打破教材中單元的編排,而是根據(jù)單元內(nèi)容歸納教學(xué)主題,據(jù)此安排一課時(shí)的單元起始課,兩到三課時(shí)的重點(diǎn)關(guān)注課,兩
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