小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)模式-文庫吧資料
2025-03-30 03:52本頁面
【正文】 的本領(lǐng)大。教學(xué)案例《誰的本領(lǐng)大》教學(xué)設(shè)計(jì)萊西市香港路小學(xué) 趙禮彬 教學(xué)內(nèi)容：青島版《科學(xué)》教材三年級下冊第五單元第21課 教學(xué)目標(biāo)： 能根據(jù)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行合理推斷猜想，做簡單的探究性實(shí)驗(yàn)，并作實(shí)驗(yàn)記錄。科學(xué)課的這個(gè)環(huán)節(jié)不一定象其他學(xué)科一樣以做題的形式出現(xiàn)，可以讓學(xué)生談?wù)勥@節(jié)課有什么收獲，即知識方面、能力方面和情感態(tài)度價(jià)值觀方面等，既總結(jié)了這節(jié)課的所得，也檢查了學(xué)生這節(jié)課的學(xué)習(xí)情況。四 梳理小結(jié) 當(dāng)堂檢測（談收獲）借助板書，師生共同梳理總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在學(xué)習(xí)了《有趣的浮沉現(xiàn)象》后，讓學(xué)生思考：如果出現(xiàn)了水災(zāi)，你可以借助哪些物體逃生？借機(jī)對學(xué)生進(jìn)行自救逃生教育。三 鞏固應(yīng)用 拓展與延伸生活處處有科學(xué)，生活處處用科學(xué)，這就是科學(xué)的魅力，也是學(xué)習(xí)科學(xué)的價(jià)值所在。在交流時(shí)，給予學(xué)生犯錯(cuò)誤的權(quán)利，維護(hù)他們的自尊心，激發(fā)他們的自信心。只有這樣學(xué)生才能完全放松，全身心投入，才會有活躍的思維，才敢暢所欲言。表達(dá)與交流環(huán)節(jié)要注意兩個(gè)方面：創(chuàng)設(shè)民主氛圍。教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)建構(gòu)，幫助學(xué)生形成正確的知識體系。如《有趣的浮沉現(xiàn)象》，學(xué)生們把事先準(zhǔn)備好的材料都放入了水中，記下物體的浮沉情況。新課程的實(shí)施和推廣，更注重學(xué)生科學(xué)探究能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究過程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，掌握科學(xué)方法，感悟科學(xué)知識，從而形成良好的科學(xué)態(tài)度與價(jià)值觀。比如《有趣的浮沉現(xiàn)象》一節(jié)，有的小組制定了把物體放入水中的實(shí)驗(yàn)方案，在全班交流，其他小組都覺得此方案簡單、可行，因此都可按此方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。各小組把制定的實(shí)驗(yàn)方案在班內(nèi)交流，其他小組提建議，進(jìn)一步完善探究方案，如果方案切實(shí)可行，就進(jìn)入驗(yàn)證階段。比如《有趣的浮沉現(xiàn)象》為了驗(yàn)證自己的猜想，學(xué)生制定的實(shí)驗(yàn)方案是：把物體放入水中?！弊寣W(xué)生放開思路，自主地、大膽地設(shè)計(jì)制定實(shí)驗(yàn)方案，這也是一種科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。從材料的“結(jié)構(gòu)性”出發(fā)，做合理假設(shè)，學(xué)生就會緊扣主題，自主探究，步步深入，層層推進(jìn)。教師要引導(dǎo)學(xué)生以小組或全班為單位，針對要研究的問題，讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行預(yù)測或作假設(shè)性解釋，要注意引導(dǎo)學(xué)生展開想象，并在想象的基礎(chǔ)上讓學(xué)生暢所欲言。接著老師說你有什么問題嗎？“為什么一個(gè)上浮一個(gè)下沉？”引出課題：有趣的浮沉現(xiàn)象。這樣的結(jié)果，很顯然出乎學(xué)生的意料，于是學(xué)生提出問題“這到底是什么原因？”從而激發(fā)學(xué)生研究杠桿的興趣。比如: 《杠桿》一課，有位老師設(shè)計(jì)了一個(gè)“比誰的力氣大”的游戲，讓學(xué)生推薦出班級中公認(rèn)的一個(gè)力氣大的和一個(gè)力氣小的兩位同學(xué)來比試。愛因斯坦說：提出問題比解決問題更重要。營造一個(gè)積極、寬松、和諧的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生成為“問題”的主體，成為一個(gè)個(gè)的“問題信息源”，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性將被大大激發(fā)。所以探討實(shí)驗(yàn)課的基本模式對科學(xué)課堂教學(xué)
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