[工學(xué)]教學(xué)理論與方法20xx-20xx01第二章2節(jié)-文庫吧資料
2025-02-28 00:50本頁面
【正文】 學(xué)理論與方法 28 2022/3/13 概念與問題解決：中美教法 ?第二次世界大戰(zhàn)中美國在日本投下了兩顆原子彈，中美的教師有著不同的教法。 但中國人大概也沒有吃飽，因?yàn)橹袊耸冀K在吃第一、第二個(gè)饅頭： 基本概念 ,基本技能 ,基本原理 。第三個(gè)叫做 解決問題 的策略。 彭正文：教學(xué)理論與方法 26 2022/3/13 彭正文：教學(xué)理論與方法 27 2022/3/13 “層級”組織：概念與問題解決 ?中國有個(gè)寓言 ,叫一個(gè)和尚吃饅頭 ,吃了第一個(gè)饅頭沒有飽 ,吃第二個(gè) ,第二個(gè)還不飽 ,吃第三個(gè) ,吃飽了 .吃飽了就要發(fā)議論 ,說早知道第三個(gè)饅頭能使人吃飽何必要吃第一個(gè)和第二個(gè)饅頭呢！ ?加涅認(rèn)為教學(xué)是三個(gè)饅頭 ,第一個(gè)叫做 概念 。 ?類型 8 問題解決學(xué)習(xí)（ problem solving） ?類型 7 原理學(xué)習(xí)（ rule learning） ?類型 6 概念學(xué)習(xí)（ concept learning） ?類型 5 多樣辨別學(xué)習(xí)（ M. D. Learning) ?類型 4 語言聯(lián)合（ verbal association） ?類型 3 連鎖形成（ chaining） ?類型 2 刺激 反應(yīng)學(xué)習(xí)（ SR learning） ?類型 1 信號學(xué)習(xí) (signal learning) ?人的發(fā)展，是從第一類學(xué)習(xí)向第八類學(xué)習(xí)累積的結(jié)果。 ?問題解決學(xué)習(xí) ：這是利用先前學(xué)習(xí)的原理，分析情境，思考出新的原理。譬如用動(dòng)物這個(gè)概念將狗、貓、豬加以抽象就是一例。例如弄清狗、滅火器的種類。 ?言語聯(lián)想 （合）：第三類的亞種，是 語言 的 連鎖 作用。 彭正文：教學(xué)理論與方法 24 2022/3/13 ?形成連鎖 ：這是兩個(gè)（或兩個(gè)以上）的既習(xí) SR聯(lián)結(jié)，形成連鎖學(xué)習(xí)。 ?刺激 ── 反應(yīng)學(xué)習(xí) ：相當(dāng)于 斯金納 型的有機(jī)體的運(yùn)動(dòng)刺激及其反應(yīng)相結(jié)合（ 操作條件作用 ）而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)。它同后述的刺激 反應(yīng)學(xué)習(xí)，從形成行為的最小單位這一意義上說，是最基本的學(xué)習(xí)。 彭正文：教學(xué)理論與方法 23 2022/3/13 教學(xué)內(nèi)容：“層級”組織 ?如何組織教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，對這方面的研究和闡述主要集中在教材的組織呈現(xiàn)和針對不同類型、不同課程類型組織教學(xué)內(nèi)容方面。 ?我們 一家三口 ，爸爸媽媽和姐姐。 ?周總理站 在 十里長街 對天哀嘆 ： “ 出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。 ?“ 一 …… 就 ” ：哥哥 一吃 完飯， 就 大便。 老師評語 : 你到底有幾個(gè)爸爸呀 ? ?“ 天才 ” ： 我三 天才 洗一次澡。 ?“ 其中 ” : 我的 其中 一只左腳受傷了。 ?造句 笑話： ?“ 大吃一驚 ” ：昨天我不小心摔了一交，摔在了牛糞上，我 大吃一驚 ！老師批語：海量！?。。?！ ?“ 十分 ” : 我今天考 十分 。 2022/3/13 20 用哪個(gè)物體可以畫出左邊的圖形？ 彭正文：教學(xué)理論與方法 21 2022/3/13 智慧技能：規(guī)則學(xué)習(xí) ?規(guī)則及高級規(guī)則 :能按 規(guī)則 進(jìn)行操作，作出正確的反應(yīng)。 ?定義概念 ：能理解命題或共識(shí)表達(dá)的事物的本質(zhì)屬性。 ?單字辨別： 侯、候；王、玉 ； “ 歇 ” 、 “ 喝 ” ；由、甲 ?單字辨別 ：兵、乒、乓、丘 ?“ 兵 ” 對 “ 丘 ” ：看看戰(zhàn)爭有多殘酷，倆條腿都炸飛了！ ?諧音字歧解 ： 爆笑餐廳服務(wù)員 彭正文：教學(xué)理論與方法 19 2022/3/13 智慧技能：概念學(xué)習(xí) ?具體概念 ：能列舉事物的名稱。如用心算把 12公頃轉(zhuǎn)換為畝。（ 程序性知識(shí) ） 教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)知能力發(fā)展 彭正文：教學(xué)理論與方法 18 2022/3/13 智慧技能：辨別學(xué)習(xí) ?智慧技能 ，按其復(fù)雜程度可以分為五個(gè)層次： 辨別 、具體 概念 、定義概念、一般 規(guī)則 和高級規(guī)則。智慧技能是掌握知識(shí)的規(guī)律，知道“怎么”回事。認(rèn)知策略的客體是學(xué)習(xí)者的思維過程。（ 陳述性知識(shí) ） ?認(rèn)知策略 ：指能學(xué)會(huì)對自己的認(rèn)知學(xué)習(xí)過程，如認(rèn)知時(shí)的感知、記憶、思維等加以管理，即學(xué)會(huì)了如何學(xué)習(xí)。教學(xué)目標(biāo)是通過符號來掌握知識(shí)、知道“什么”事實(shí)。 彭正文：教學(xué)理論與方法 17 2022/3/13 ?言語信息 即學(xué)生能以命題或者句子的形式來表達(dá)學(xué)習(xí)后記憶中所獲得的事
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