[工學(xué)]教學(xué)理論與方法20xx-20xx01第二章2節(jié)-文庫吧
2025-02-07 00:50 本頁面
【正文】 已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗對當(dāng)前學(xué)習(xí)過程的影響 動機(jī)系統(tǒng)對學(xué)習(xí)過程的影響 保留~2s 保持 ~20s 以備日后的回憶 學(xué)習(xí)是一個主動的、積累的、建構(gòu)的、診斷的、情境化的具有目標(biāo)導(dǎo)向的過程 信息加工理論：學(xué)習(xí) 彭正文：教學(xué)理論與方法 11 2022/3/13 程序性 認(rèn)知 知識的種類 信息加工系統(tǒng) 陳述性 認(rèn)知策略 組織 復(fù)述 精加工 工作 記憶 瞬時 記憶 長時 記憶 元認(rèn)知 元認(rèn)知 控制 元認(rèn)知 知識 信息加工理論：認(rèn)知 彭正文：教學(xué)理論與方法 12 2022/3/13 教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)知、態(tài)度和動作技能發(fā)展 ?教學(xué)目標(biāo)是教師教學(xué)之前根據(jù)教材性質(zhì)和學(xué)生條件所預(yù)定的目標(biāo)，希望經(jīng)過教學(xué)活動后學(xué)生在 知識 、 技能 及 身心 等各方面可能產(chǎn)生的改變。 ?加涅提出的教學(xué)目標(biāo)觀點，總體上屬于 認(rèn)知主義 ，但仍然有 行為主義 的痕跡 。 ?依據(jù)信息加工理論，加涅認(rèn)為學(xué)習(xí)的條件分為 內(nèi)部條件和 外部條件 ，內(nèi)部條件又進(jìn)一步分為基本先決條件和支持性的先決條件。支持性的先決條件在學(xué)習(xí)過程中起輔助作用，但是沒有這些條件學(xué)習(xí)也可以發(fā)生，而如果缺少基本先決條件則是不行的。不同的學(xué)習(xí)類別需要不同的學(xué)習(xí)條件，并能產(chǎn)生五種類型的學(xué)習(xí)結(jié)果： 言語信息、智力技能、認(rèn)知策略 、 動作技能 、 態(tài)度 。 彭正文：教學(xué)理論與方法 13 2022/3/13 教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)知、態(tài)度和動作技能發(fā)展 智慧技能 認(rèn)知策略 動作技能 態(tài)度 言語信息 彭正文：教學(xué)理論與方法 14 2022/3/13 言語學(xué)習(xí) 智力技能 認(rèn)知策略 態(tài) 度 動作技能 學(xué)習(xí)者內(nèi)部狀態(tài) 和認(rèn)知過程 來自環(huán)境的刺激 （教學(xué)事件） 學(xué)習(xí)者 原有水 平分析 支持 匹配 影響 控制 反 饋 教學(xué)目標(biāo)分析 教學(xué)目標(biāo)達(dá)成 教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)知、態(tài)度和動作技能發(fā)展 彭正文：教學(xué)理論與方法 15 2022/3/13 教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)知、態(tài)度和動作技能發(fā)展 ?加涅 提出學(xué)習(xí)的五種技能的發(fā)展，從某種意義上看，是對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分析。前三種是通過教學(xué)使學(xué)生在 認(rèn)知能力 方面發(fā)生變化。 ?認(rèn)知能力 ： 指接收、加工、儲存和應(yīng)用信息的能力，知覺、記憶、注意、思維和想象的能力都被認(rèn)為是認(rèn)知能力。加涅則從 信息加工的角度 提出了 3種認(rèn)知能力： 言語信息 、 智慧技能 、 認(rèn)知策略 。 ?態(tài)度 ：學(xué)習(xí)者對一類事件選擇行動的傾向。如 學(xué)習(xí)態(tài)度 。 ?動作技能 ：教學(xué)目標(biāo)是通過具體的訓(xùn)練，使學(xué)習(xí)者再行為過程中執(zhí)行一項 連貫 的操作。反復(fù)練習(xí)對這種技能的掌握是關(guān)鍵。 例如， 武術(shù) 、雜技、舞蹈、游泳等。 彭正文：教學(xué)理論與方法 16 2022/3/13 動作技能：阿迪力走鋼絲 ?新疆達(dá)瓦孜藝術(shù)的第六代傳人、“高空王子”阿迪力 ?阿迪力在“鳥巢”上空生存 60天，持續(xù)進(jìn)行高空走鋼絲表演 198小時 23分鐘，創(chuàng)下連續(xù) 60天累計走鋼絲時間最長的吉尼斯世界紀(jì)錄。 高空鋼絲上生存 25天。 彭正文：教學(xué)理論與方法 17 2022/3/13 ?言語信息 即學(xué)生能以命題或者句子的形式來表達(dá)學(xué)習(xí)后記憶中所獲得的事實性知識。包括名稱、 符號 、事實和原則。教學(xué)目標(biāo)是通過符號來掌握知識、知道“什么”事實。如滅火器。（ 陳述性知識 ） ?認(rèn)知策略 ：指能學(xué)會對自己的認(rèn)知學(xué)習(xí)過程，如認(rèn)知時的感知、記憶、思維等加以管理，即學(xué)會了如何學(xué)習(xí)。一般智慧技能是運用符號處理事情的能力，是 外部世界 的處理能力；認(rèn)知策略是處理 內(nèi)部世界 的能力，是學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)效果自我調(diào)節(jié)的能力。認(rèn)知策略的客體是學(xué)習(xí)者的思維過程。（ 元認(rèn)知 ） ?智慧技能 ：具有 運用符號和操縱環(huán)境 的能力。智慧技能是掌握知識的規(guī)律，知道“怎么”回事。教學(xué)目標(biāo)是通過呈現(xiàn)許多規(guī)則和例子以指導(dǎo)學(xué)習(xí)者找到正確的答案，如滅火器原理。（ 程序性知識 ） 教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)知能力發(fā)展 彭正文：教學(xué)理論與方法 18 2022/3/13 智慧技能：辨別學(xué)習(xí) ?智慧技能 ，按其復(fù)雜程度可以分為五個層次： 辨別 、具體 概念 、定義概念、
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