[工學]教學理論與方法20xx-20xx01第二章2節(jié)(已修改)
2025-03-06 00:50 本頁面
【正文】 彭正文：教學理論與方法 1 2022/3/13 第二節(jié) 信息加工教學模式 彭正文：教學理論與方法 2 2022/3/13 目 錄 ?“信息加工”教學模式： ?： 加涅 ?“信息加工”教學模式： ?： 信息加工理論 ?“信息加工”教學模式： ?： 知、態(tài)、行 ?信息加工教學模式 ? ：“層級”組織 ?“信息加工”教學模式： ?： 九步八階段 彭正文：教學理論與方法 3 2022/3/13 代表人物：加涅 ?羅伯特 加涅 [Robert Mills Gagn233。， 1916－ 2022]，美國教育心理學家，出生于美國馬薩諸塞州的北安多弗。 ?1933年入耶魯大學主修心理學，受到了新行為主義的嚴格訓練， 1937 年獲文學學士學位，畢業(yè)后進入布朗大學攻讀實驗心理學，并于 1939 年和 1940 年分別獲得理科碩士學位和實驗心理學博士學位。 ?他在心理學上的研究，不囿于某以流派思想，而采折衷主義，兼取 行為 、 完形 及 認知 三方面的學習理論，并配合教學實踐構(gòu)建了他的教學理論。他認為，教學理論是指在學校教學情境中如何教與學生如何學。 ?代表作 :《 學習的條件 》 (1965)， 《 教學設計原理 》 。 彭正文：教學理論與方法 4 2022/3/13 理論基礎：信息加工理論 ?1960年，紐韋爾和米勒等人分別出版了 《 行為的計劃和結(jié)構(gòu) 》 和 《 關于一般問題解決程序的報告 》 的著作。開啟了對認知活動使用信息加工方法的研究。 ?信息加工認知理論認為： ? 大腦與電腦兩者有相似 “ 硬件 ” 與 “ 軟件 ” 以及相似的信息加工方式 。相似的加工方式是指大腦與電腦在信息加工過程中都涉及信息的 輸入 、 加工 、 存儲 和 提取 分析的一致過程。 電腦 人腦 硬件 軟件 電腦的物理元件組 神經(jīng)系統(tǒng) 應用程序 認知方式 彭正文：教學理論與方法 5 2022/3/13 信息加工理論：認知 ?信息加工 模型主要有三個部分：信息的存貯、 認知過程 和元認知（執(zhí)行控制）。 ?認知 （ cognition），人類獲取并運用知識解決問題的求知活動和心理過程 。 人的認知就是對 信息的加工過程 （注意、知覺、復述、編碼和提?。?。 人的認識不是由外界刺激直接給予的，而是 外界刺激 和 主體內(nèi)部心理過程相互作用的結(jié)果。 ?認知過程： 一般稱為 信息加工過程 ，包括信息的輸入、變換、簡約、加工、存儲和使用的全過程。 ?認知結(jié)構(gòu)： 指個體通過 認知建構(gòu) 在頭腦中形成的一系列認知項目的有機組合。 彭正文：教學理論與方法 6 2022/3/13 We are all beauties！ but in somebody’s eyes 你覺得誰最美？ 彭正文：教學理論與方法 7 2022/3/13 信息加工理論：認知 彭正文：教學理論與方法 8 2022/3/13 信息加工理論：學習 ?學習是憑智力與理解，絕非盲目的嘗試 。認識事物要先認識它的整體，整體理解有問題，就很難實現(xiàn)學習任務。 ?學習過程是 信息加工 的過程。學習者從 環(huán)境刺激 作用于 感受器 ，感受器又以神經(jīng)沖動的方式將信息輸入學習者的 中樞神經(jīng)系統(tǒng) ，進行一系列的 內(nèi)部加工 和 轉(zhuǎn)換，最后作為人的 作業(yè)行為 由 反應器 反映出來。 ?學習過程包括 8個內(nèi)部階段：注意； 選擇性知覺 ；維持；語義編碼 ； 檢索 ；反應組織；反饋；過程 ?學習主要發(fā)生在工作記憶中，學習 本質(zhì) 是學習者對信息的 編碼 ，即學習結(jié)果是信息在頭腦中的表征或知識表征。 彭正文：教學理論與方法 2022/3/13 9 外 部 環(huán) 境 受納器 感覺 登記器 工作 記憶 長 時 記 憶 反應器 反應生成器 執(zhí)行控制 預期 學習與記憶的信息加工模型 （加涅， 1977） 彭正文：教學理論與方法 2022/3/13 10 效應器 感受器 反應發(fā)生器 感覺登記器 短時記憶 長時記憶 執(zhí)行控制 期 望
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