[工學(xué)]教學(xué)理論與方法20xx-20xx01第二章2節(jié)-wenkub
2023-03-09 00:50:02 本頁(yè)面
【正文】 由外界刺激直接給予的，而是 外界刺激 和 主體內(nèi)部心理過(guò)程相互作用的結(jié)果。認(rèn)識(shí)事物要先認(rèn)識(shí)它的整體，整體理解有問(wèn)題，就很難實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)。 彭正文：教學(xué)理論與方法 2022/3/13 9 外 部 環(huán) 境 受納器 感覺(jué) 登記器 工作 記憶 長(zhǎng) 時(shí) 記 憶 反應(yīng)器 反應(yīng)生成器 執(zhí)行控制 預(yù)期 學(xué)習(xí)與記憶的信息加工模型 （加涅， 1977） 彭正文：教學(xué)理論與方法 2022/3/13 10 效應(yīng)器 感受器 反應(yīng)發(fā)生器 感覺(jué)登記器 短時(shí)記憶 長(zhǎng)時(shí)記憶 執(zhí)行控制 期 望 已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)當(dāng)前學(xué)習(xí)過(guò)程的影響 動(dòng)機(jī)系統(tǒng)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的影響 保留~(yú)2s 保持 ~20s 以備日后的回憶 學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的、積累的、建構(gòu)的、診斷的、情境化的具有目標(biāo)導(dǎo)向的過(guò)程 信息加工理論：學(xué)習(xí) 彭正文：教學(xué)理論與方法 11 2022/3/13 程序性 認(rèn)知 知識(shí)的種類(lèi) 信息加工系統(tǒng) 陳述性 認(rèn)知策略 組織 復(fù)述 精加工 工作 記憶 瞬時(shí) 記憶 長(zhǎng)時(shí) 記憶 元認(rèn)知 元認(rèn)知 控制 元認(rèn)知 知識(shí) 信息加工理論：認(rèn)知 彭正文：教學(xué)理論與方法 12 2022/3/13 教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)知、態(tài)度和動(dòng)作技能發(fā)展 ?教學(xué)目標(biāo)是教師教學(xué)之前根據(jù)教材性質(zhì)和學(xué)生條件所預(yù)定的目標(biāo)，希望經(jīng)過(guò)教學(xué)活動(dòng)后學(xué)生在 知識(shí) 、 技能 及 身心 等各方面可能產(chǎn)生的改變。不同的學(xué)習(xí)類(lèi)別需要不同的學(xué)習(xí)條件，并能產(chǎn)生五種類(lèi)型的學(xué)習(xí)結(jié)果： 言語(yǔ)信息、智力技能、認(rèn)知策略 、 動(dòng)作技能 、 態(tài)度 。加涅則從 信息加工的角度 提出了 3種認(rèn)知能力： 言語(yǔ)信息 、 智慧技能 、 認(rèn)知策略 。反復(fù)練習(xí)對(duì)這種技能的掌握是關(guān)鍵。 彭正文：教學(xué)理論與方法 17 2022/3/13 ?言語(yǔ)信息 即學(xué)生能以命題或者句子的形式來(lái)表達(dá)學(xué)習(xí)后記憶中所獲得的事實(shí)性知識(shí)。（ 陳述性知識(shí) ） ?認(rèn)知策略 ：指能學(xué)會(huì)對(duì)自己的認(rèn)知學(xué)習(xí)過(guò)程，如認(rèn)知時(shí)的感知、記憶、思維等加以管理，即學(xué)會(huì)了如何學(xué)習(xí)。智慧技能是掌握知識(shí)的規(guī)律，知道“怎么”回事。如用心算把 12公頃轉(zhuǎn)換為畝。 ?定義概念 ：能理解命題或共識(shí)表達(dá)的事物的本質(zhì)屬性。 ?造句 笑話： ?“ 大吃一驚 ” ：昨天我不小心摔了一交，摔在了牛糞上，我 大吃一驚 ！老師批語(yǔ)：海量?。。。。? ?“ 十分 ” : 我今天考 十分 。 老師評(píng)語(yǔ) : 你到底有幾個(gè)爸爸呀 ? ?“ 天才 ” ： 我三 天才 洗一次澡。 ?周總理站 在 十里長(zhǎng)街 對(duì)天哀嘆 ： “ 出師未捷身先死，長(zhǎng)使英雄淚滿襟。 彭正文：教學(xué)理論與方法 23 2022/3/13 教學(xué)內(nèi)容：“層級(jí)”組織 ?如何組織教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，對(duì)這方面的研究和闡述主要集中在教材的組織呈現(xiàn)和針對(duì)不同類(lèi)型、不同課程類(lèi)型組織教學(xué)內(nèi)容方面。 ?刺激 ── 反應(yīng)學(xué)習(xí) ：相當(dāng)于 斯金納 型的有機(jī)體的運(yùn)動(dòng)刺激及其反應(yīng)相結(jié)合（ 操作條件作用 ）而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)。 ?言語(yǔ)聯(lián)想 （合）：第三類(lèi)的亞種，是 語(yǔ)言 的 連鎖 作用。譬如用動(dòng)物這個(gè)概念將狗、貓、豬加以抽象就是一例。 ?類(lèi)型 8 問(wèn)題解決學(xué)習(xí)（ problem solving） ?類(lèi)型 7 原理學(xué)習(xí)（ rule learning） ?類(lèi)型 6 概念學(xué)習(xí)（ concept learning） ?類(lèi)型 5 多樣辨別學(xué)習(xí)（ M. D. Learning) ?類(lèi)型 4 語(yǔ)言聯(lián)合（ verbal association） ?類(lèi)型 3 連鎖形成（ chaining） ?類(lèi)型 2 刺激 反應(yīng)學(xué)習(xí)（ SR learning） ?類(lèi)型 1 信號(hào)學(xué)習(xí) (signal learning) ?人的發(fā)展，是從第一類(lèi)學(xué)習(xí)向第八類(lèi)學(xué)習(xí)累積的結(jié)果。第三個(gè)叫做 解決問(wèn)題 的策略。 彭正文：教學(xué)理論與方法 28 2022/3/13 概念與問(wèn)題解決：中美教法 ?第二次世界大戰(zhàn)中美國(guó)在日本投下了兩顆原子彈，中美的教師有著不同的教法。 ?加涅認(rèn)為教學(xué)就是有目的有計(jì)劃地發(fā)動(dòng)、激化、維持
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