校長向管理要質(zhì)量、要效益-文庫吧資料
2025-06-03 10:16本頁面
【正文】 機(jī)制。管理是向著預(yù)定目標(biāo)步步逼近的過程。使自己能夠與時(shí)俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新。 20 44 ? 4，對教育、教學(xué)和管理工作如何組織實(shí)施？如何把學(xué)校任務(wù)和現(xiàn)有資源進(jìn)行統(tǒng)籌兼顧、全面安排，以最小的消耗換取最大的效益。對決策后果的利弊得失要統(tǒng)籌考慮。用概念引導(dǎo)全校人員前進(jìn)。可怕的是一個(gè)人沒有自信心和責(zé)任感。每一次失敗都意味著我離成功又前進(jìn)了一步。理論可以激勵自我、增強(qiáng)自信心、擺脫困擾。尋找第二曲線。多謀是為了正確的斷。虛實(shí)結(jié)合。 ? 心中有全局，手中有典型。 15 管理理論對校長有用嗎？ ? 一、當(dāng)由教師角色轉(zhuǎn)換為校長角色的時(shí)候，校長的角色意識、價(jià)值觀念、智能結(jié)構(gòu)、管理模式、行為準(zhǔn)則都需要學(xué)校管理理論的指導(dǎo)，否則就有可能陷入“彼得高地”。 ? 學(xué)校管理就是調(diào)動社會團(tuán)體、家長、學(xué)生和教師的積極性和創(chuàng)造性共同辦好學(xué)校。學(xué)校管理就是識別矛盾、利用矛盾或分解矛盾。學(xué)校管理就是讓資源的消耗降低到最小程度，而質(zhì)量和效益是最大的。于是就需要有人出來組織、指揮和協(xié)調(diào)。 ? 管理者要融入群體之中，就需要有感情接口。誰也很難預(yù)測哪種可能性會變成現(xiàn)實(shí)性。管理者有的時(shí)候就需要不合邏輯的思考才能擺脫困境。 尊重人、理解人、幫助人，發(fā)揮人的創(chuàng)造精神。 ? 管理就是多快好省地完成任務(wù)，做正確的事，不做錯(cuò)誤的事。 ? 從嚴(yán)治校是領(lǐng)導(dǎo)者沒有信心的表現(xiàn)。管就要嚴(yán)，嚴(yán)格按規(guī)章制度、紀(jì)律、程序辦?？啃闹球?qū)使別人去行動。 ?管理就是給大伙辦事。千萬不要自作聰明。 概念辨析 價(jià)值判斷 行為選擇 9 怎樣才能發(fā)揮管理的有效性呢？ ?人與人對管理的理解是不一樣的。（圣吉） 8 ? 管理是在價(jià)值判斷基礎(chǔ)上的行為選擇 。管理就是向來自外部的阻力，還是來自自我的阻力挑戰(zhàn)。實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)。 6 ? 管理是啟迪智慧的科學(xué) 。 ? 我國加入 WTO以后，教育面臨許多的機(jī)遇和挑戰(zhàn)我們有沒有能力吸收國外優(yōu)質(zhì)教育資源和保護(hù)自己的能力；有沒有參與國際教育競爭的能力。 ? 奧本海默說：“ 使科學(xué)技術(shù)充分發(fā)揮威力的是科學(xué)的組織管理。 ? 校長如何分析學(xué)校的環(huán)境特點(diǎn)，整合教育資源，掃除學(xué)校發(fā)展中的各種障礙，提高教育質(zhì)量呢？就必須從改善和提高學(xué)校管理者的管理素質(zhì)結(jié)構(gòu)入手。 ? 在相同的辦學(xué)條件下，為什么有的學(xué)校質(zhì)量高，有的學(xué)校質(zhì)量差呢？ ? 校長的管理意識和管理水平就起了關(guān)鍵性的作用。 ? 教育質(zhì)量就成為學(xué)校信譽(yù)和形象的標(biāo)志。1 校長 向管理要質(zhì)量、要效益 主講人 北京師范大學(xué)教授 陳孝彬 2 本講的主要內(nèi)容 ?一、為什么說教育質(zhì)量是學(xué)校的生命線，是學(xué)校存在價(jià)值的體現(xiàn)？ ?二、學(xué)校管理是校長的理性行為，它又有非理性因素 ?三、學(xué)校管理理論對校長有用嗎？ ?四、校長怎樣才能讓管理出質(zhì)量、出效益呢？ 3 為什么要討論這個(gè)問題 ? 一、教育質(zhì)量是學(xué)校的生命線，是學(xué)校得以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，也是學(xué)校的社會價(jià)值的體現(xiàn)。
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