校長(zhǎng)向管理要質(zhì)量、要效益(已修改)
2025-06-13 10:16 本頁(yè)面
【正文】 1 校長(zhǎng) 向管理要質(zhì)量、要效益 主講人 北京師范大學(xué)教授 陳孝彬 2 本講的主要內(nèi)容 ?一、為什么說(shuō)教育質(zhì)量是學(xué)校的生命線，是學(xué)校存在價(jià)值的體現(xiàn)？ ?二、學(xué)校管理是校長(zhǎng)的理性行為，它又有非理性因素 ?三、學(xué)校管理理論對(duì)校長(zhǎng)有用嗎？ ?四、校長(zhǎng)怎樣才能讓管理出質(zhì)量、出效益呢？ 3 為什么要討論這個(gè)問(wèn)題 ? 一、教育質(zhì)量是學(xué)校的生命線，是學(xué)校得以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，也是學(xué)校的社會(huì)價(jià)值的體現(xiàn)。 ? 如果一個(gè)學(xué)校沒(méi)有教育質(zhì)量，也就沒(méi)有這所學(xué)校存在的價(jià)值。 ? 教育質(zhì)量就成為學(xué)校信譽(yù)和形象的標(biāo)志。 4 ? 二、教育質(zhì)量是誰(shuí)創(chuàng)造的？是全體教師和學(xué)生共同創(chuàng)造的。 ? 在相同的辦學(xué)條件下，為什么有的學(xué)校質(zhì)量高，有的學(xué)校質(zhì)量差呢？ ? 校長(zhǎng)的管理意識(shí)和管理水平就起了關(guān)鍵性的作用。 ? 校長(zhǎng)面臨的挑戰(zhàn)就是在特定的環(huán)境下，面對(duì)有限的教育資源，如何釋放學(xué)校的智力能量，為社會(huì)培養(yǎng)出合格的人才。 ? 校長(zhǎng)如何分析學(xué)校的環(huán)境特點(diǎn)，整合教育資源，掃除學(xué)校發(fā)展中的各種障礙，提高教育質(zhì)量呢？就必須從改善和提高學(xué)校管理者的管理素質(zhì)結(jié)構(gòu)入手。 5 現(xiàn)實(shí)的挑戰(zhàn)要求我們提高管理水平 ? 人類歷史上一切偉大的成就都是人類智慧的結(jié)晶，也是人類管理能力的體現(xiàn)。 ? 奧本海默說(shuō)：“ 使科學(xué)技術(shù)充分發(fā)揮威力的是科學(xué)的組織管理?！? ? 坎貝爾說(shuō)：“ 世界上一切重大問(wèn)題的解決分析到最后，總有一個(gè)是管理問(wèn)題”。 ? 我國(guó)加入 WTO以后，教育面臨許多的機(jī)遇和挑戰(zhàn)我們有沒(méi)有能力吸收國(guó)外優(yōu)質(zhì)教育資源和保護(hù)自己的能力；有沒(méi)有參與國(guó)際教育競(jìng)爭(zhēng)的能力。就必須從管理入手。 6 ? 管理是啟迪智慧的科學(xué) 。它是管理者運(yùn)用計(jì)謀、策略和韜略把環(huán)境、資源、人才、規(guī)章制度、權(quán)力、時(shí)間、空間等因素統(tǒng)合起來(lái)。實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)。 人才 資源 制度 權(quán)力 時(shí)間 空間 信息 環(huán)境 什么是管理科學(xué)？ 7 ? 管理是世界上最富有挑戰(zhàn)性的工作 ，它要“在不確定的環(huán)境下探索真理，在充滿矛盾的道路上尋找出路”（漢迪） ? 無(wú)論是創(chuàng)建一個(gè)新系統(tǒng)還是改造一個(gè)舊系統(tǒng)都是有阻力的。管理就是向來(lái)自外部的阻力，還是來(lái)自自我的阻力挑戰(zhàn)。 ? 解決問(wèn)題往往有一些基本思路，而現(xiàn)實(shí)的挑戰(zhàn)要求我們改變基本思路。（圣吉） 8 ? 管理是在價(jià)值判斷基礎(chǔ)上的行為選擇 。當(dāng)管理者在決策之前首先是弄清楚這是一件什么事，其次是價(jià)值判斷，最后才是怎么去做。 概念辨析 價(jià)值判斷 行為選擇 9 怎樣才能發(fā)揮管理的有效性呢？ ?人與人對(duì)管理的理解是不一樣的。 ?管理就是聽(tīng)領(lǐng)導(dǎo)的話，按領(lǐng)導(dǎo)的指示辦。千萬(wàn)不要自作聰明。 ?管理就是釋放組織的智力資源，讓下屬比自己更聰明。 ?管理就是給大伙辦事。 ?管理就是出主意、用干部?？啃闹球?qū)使別人去行動(dòng)。 10 ? 管理以“管”為主。管就要嚴(yán)，嚴(yán)格按規(guī)
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