園長如何引領(lǐng)教師成長【園長：新教師專業(yè)成長的引領(lǐng)者】-文庫吧資料
2025-02-08 17:45本頁面
【正文】 骨干教師、帶教老師共同構(gòu)成的新教師專業(yè)成長領(lǐng)導(dǎo)小組，采取合作教學(xué)、學(xué)習(xí)小組等形式對新教師進(jìn)行各種人職培訓(xùn)。還需對新教師進(jìn)行教育理念、具體教學(xué)法和課堂管理、家長合作、兒童評估、特殊兒童管理、時間調(diào)配、教育資源的利用與開發(fā)等方面的培訓(xùn)。新教師第一年的培訓(xùn)是新教師專業(yè)成長的重要契機(jī)，園長應(yīng)參與制定詳盡的培訓(xùn)計劃，包括培訓(xùn)目標(biāo)、過程和評價。園長是新教師直面的學(xué)校人際環(huán)境的代表，園長所提出的一系列職業(yè)規(guī)范和職業(yè)要求，濃縮了社會的期望并制約著新教師的行為表現(xiàn)，成為左右其專業(yè)發(fā)展的引領(lǐng)者。 可見，新教師的困境主要歸結(jié)于：專業(yè)的困境與人際的困境。新教師強(qiáng)烈希望被幼兒、家長、教師和管理者接受，但由于缺乏社會知識和人際交往經(jīng)驗，往往覺得在處理與同事(尤其是中老年教師)、園長、家長和社會有關(guān)方面的關(guān)系上，困難重重。由于不會與同事交流，新教師“被迫”自我探索，通過“試誤”來學(xué)習(xí)，這種“單干”的形式可能造成新教師
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