【正文】 、豐富生活的樂園家長課堂：每期組織1～2次家長學?；顒?。共收到學生來信70多封。教師在教學中尊重學生人格，積極關注和無條件接納每一個學生，相信學生人人都能成功，根據(jù)學生個性差異因材施教，讓學生體驗到成就感，從而全面發(fā)展，健康成長。③、心理教育主題班會：班主任是直接管理學生并與學生接觸最多的人，發(fā)揮班主任在心理健康教育中的主力軍作用，可以將心理教育更好地融入到班級管理中，從而真正做到全向全體學生開展心理教育工作。②、心理課堂（開展心理健康教育）①、第三階段（～）課題全面實施階段根據(jù)課題實施方案，在充分分析校情、生情思想道德素質(zhì)現(xiàn)狀基礎上，通過社會課堂(開展社會實踐活動)、 心理課堂（開展心理健康教育）、校園課堂（自主管理教育）、家長課堂、教學課堂、尊重教育課堂，搭建提高初中生思想道德素質(zhì)途徑的立體構(gòu)架，具體工作為：社會課堂(開展社會實踐活動)：生活即教育每期組織社會實踐活動1～2次。三是培訓實驗教師思想決定行為，思想有多遠就能走多遠，利用教研組會議，組織了三次集體學習，關注當前思想素質(zhì)研究的焦點難點問題，為教師提供打開思路提供理論基礎，為后面實驗作出保障。二是進行開題報告。一是調(diào)查研究，在進行實驗前，陳志敏、熊巧妮等老師一起制定調(diào)查問卷，發(fā)放學生填寫，根據(jù)調(diào)查結(jié)果，各位實驗教師寫出調(diào)查報告，通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)當前學生在思想品質(zhì)上存在多種不良傾向。四是出臺管理制度：為了規(guī)范實驗過程，多出實驗成果，保證實驗工作如期完成，教科室同實驗教師一起制定學習關于課題實驗制度及相關職責，對實驗任務作了明確的規(guī)定和指導。課題組以陳志敏副校長為組長，袁正國、熊巧妮為副組長，首批實驗的教師為10名，兼顧經(jīng)驗與能力、老中青結(jié)合的研究團隊，力求多出成績，實驗多出實效。在教科室指導下，根據(jù)我校學情和校情，我校召開了專題研討，決定課題前填報課題立項申報表，2009年12月12日，中國教育學會中學德育專業(yè)委員會湖北中學德育研究學會[2009]02號文件作于批復，同意、立項，并發(fā)放課題批準通知書。六、“思想道德素質(zhì)的現(xiàn)狀與改善途徑研究”課題實施的過程回顧和方法總結(jié)面對當前學生思想素質(zhì)新情況，為了培養(yǎng)具有高度社會責任感，為人民服務，為社會服務的人才，全體思品教師積極參與課題試驗，經(jīng)過二年的不斷探索與反思，留下無盡的回憶和快樂，現(xiàn)將實驗過程回顧如下：第一階段 （～）課題實施起步階段這一階段在省、地、市各級教研專家的親切關懷和指導下，主要完成了課題實驗的幾項準備工作，為第二階段實驗的深入實施打下了良好的基礎。即要從德育的總體方向、總體目標和根本任務著眼，從一事一例、一點一滴做起實施德育。堅持從基礎德育抓起，努力提高學校的實效性。在教育方法上要變“堵”為“疏”，變“傳”為“導”，建立起師生平等互動，充滿探索精神和人性關懷的教育模式。要徹底改變那種以教師為中心的思維和行為方式，克服單純的教師傳道、學生被動接受的德育形式，更不能搞沒有創(chuàng)新、沒有情感的單純道德說教。根據(jù)學生的身心發(fā)展規(guī)律和不同年齡階段學生的認知能力，合理確定由低到高且相互平衡的階段性德育目標和內(nèi)容，從而充分發(fā)揮德育目標的指向功能，選擇恰當?shù)耐緩胶头椒▽嵤┑掠?，注重防止德育的分散，割裂狀態(tài)以及形式化、表淺化問題，充分認識和發(fā)揮學科教師在德育中的重要作用，體現(xiàn)全學科滲透思想道德教育，課堂教學全過程育人；體現(xiàn)以學校為主陣地，校內(nèi)校外共同參與的全社會綜合育人。在以往的學校德育工作中，存在教育觀念滯后，方法簡單，缺乏針對性等諸多問題，往往造成缺乏實效，缺少魅力的工作局面，解決德育的實效，主要遵循以下幾個原則：堅持分層施教，突出德育的層次性和一致性。5培養(yǎng)學生的自我管理能力的探究，發(fā)現(xiàn)自我管理能力培養(yǎng)的規(guī)律，探索出具有針對性、系統(tǒng)化的、可操作性的培養(yǎng)模式。分析特殊學生成長的學校環(huán)境、家庭環(huán)境、社會環(huán)境，對影響因素作聚類分析，找到提前干預的策略和問題學生的矯正策略，引導學生步入良性發(fā)展軌道。根據(jù)各個年段學生發(fā)展的實際需要重視設計有針對性、生成性、實效性的系列集體或個人的活動，并讓學生全員參與，特別注意有意識的針對學生的特殊情況，設計量身定做的活動，寓個體自我教育于集體活動中，進一步建設開發(fā)研究活動道德教育課程。樹立“育人為本”的教育理念，切實從人的發(fā)展的高度來審視并進行教學創(chuàng)意，科學融合三維教學目標，使道德教育由傳統(tǒng)的“滲透”走向“生成”，讓學生的發(fā)展轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝傻赖伦呦蛑腔邸薄W生的實際情況進行調(diào)查、描述與分析，摸清問題的根源，制定措施，實行積極的藝術的主動干預，切實轉(zhuǎn)變學生的認識，增進學生的道德情感，引發(fā)道德行為，形成道德習慣，收獲道德的幸福感，把實際的教育效果鞏固好、發(fā)展好。②編輯出版教師的總結(jié)經(jīng)驗、論文集，促進推廣、交流。⑵品德課程教學研究目標：構(gòu)建品德教育的目標體系、內(nèi)容體系、操作體系，切實提高品德教域?qū)嵭А＂莸赖仑熑胃校壕哂姓_的榮辱觀念和強烈的社會責任感。③道德情感：具有較強的愛國主義、社會主義、集體主義道德情感。①道德能力：道德推理、選擇、踐行能力較強。從空間上看，要有創(chuàng)新的方式來解決問題，尋求立體構(gòu)建、內(nèi)容互補、針對性的方式來突破當前學生思想道德教育的現(xiàn)狀，找到科學的方法、途徑。從而完善中學生思想道德建設工作的應用性理論。本課題研究的理論價值在于：本課題結(jié)合初中生思想道德素質(zhì)的現(xiàn)狀以及中學生思想道德建設研究的已有成果，大膽創(chuàng)新，通過社會課堂(開展社會實踐活動)、 心理課堂（開展心理健康教育）、校園課堂（自主管理教育）、家長課堂、教學課堂，尊重教育課堂搭建提高初中生思想道德素質(zhì)途徑的立體構(gòu)架，從而改變德育、未成年期教育、