【正文】 與魅力。 評(píng)語(yǔ)（ 1）溫馨化、個(gè)性化，用富有感情的、詩(shī)化的語(yǔ)言肯定學(xué)生長(zhǎng)處，委婉指出學(xué)生的不足，體現(xiàn)了老師的關(guān)注和愛(ài)護(hù)，具有激勵(lì)性與感染力。 ” ?評(píng)語(yǔ)（ 2） “ 該同學(xué)團(tuán)結(jié)同學(xué)，上課認(rèn)真，對(duì)人有禮貌，愛(ài)鍛煉，愛(ài)勞動(dòng)，但成績(jī)不很理想，希望下功夫提高成績(jī)?？烧嬲膹?qiáng)者不僅要有健壯的體魄，還應(yīng)有豐富的知識(shí)。運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上，你矯健的身姿、拼搏的精神，奪冠的斗志，感染著班級(jí)的每一位同學(xué)。 ?案例分析： ?評(píng)語(yǔ)（ 1） “ 你有禮貌，能和同學(xué)們友好相處。 （ 3）抓住特征，具有鮮明的針對(duì)性。 怎樣寫好操行評(píng)語(yǔ) （ 1）實(shí)事求是，全面客觀。 第四步：班主任、班委復(fù)評(píng)。 第二步：學(xué)生個(gè)人自評(píng)。 （ 4）有助于學(xué)校了解學(xué)生，為學(xué)校評(píng)優(yōu)提供依據(jù)。 （ 2）有助于老師準(zhǔn)確、全面了解學(xué)生和自己 的工作效果，明確工作方向。 考核評(píng)定與總結(jié)的技能 一、操行評(píng)定的技能 ?什么叫操行評(píng)定？ 操行評(píng)定是對(duì)一個(gè)學(xué)期或?qū)W年學(xué)生在德、智、體等方面情況和遵守中（?。W(xué)生行為規(guī)范方面的表現(xiàn)進(jìn)行的小結(jié)和評(píng)價(jià)。 ? 要具體 思想品德 行為方式 生活習(xí)慣 過(guò)去 現(xiàn)在 一貫 偶然 ?要?jiǎng)討B(tài) 要以發(fā)展的眼光看學(xué)生，既要看學(xué)生的過(guò)去，又要看學(xué)生的現(xiàn)在，還要看學(xué)生的發(fā)展變化趨勢(shì)，切忌靜止僵化或用固定眼光看人。 ? 四、分析研究學(xué)生應(yīng)注意的問(wèn)題 ? 要客觀 要盡量避免情感因素的干擾，不先入為主，不主觀臆測(cè) ，不輕率地做出結(jié)論。 ?測(cè)量檢測(cè)法 ——— 根據(jù)某種規(guī)則對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)、智能、品行、心理傾向等方面予以數(shù)值化表示和科學(xué)分析的一種方法。 直接觀察、 間接觀察、 參與性觀察、 非參與性觀察 應(yīng)注意 ： （ 1）要有目的、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)觀察，使掌握的材料真實(shí)可信； （ 2）要有敏銳的觀察力，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并對(duì)所得材料進(jìn)行及時(shí)、全面的分析 ?調(diào)查訪問(wèn)法 ——— 為深入了解學(xué)生情況或弄清有關(guān)學(xué)生教育的某個(gè)問(wèn)題而進(jìn)行考察了解的方法。 個(gè)別談話、 集體談話、 指向性談話、 自由性談話、 調(diào)查性談話、 協(xié)調(diào)性談話 應(yīng)注意： （ 1）談話的準(zhǔn)備要充分； （ 2）教師的態(tài)度要端正； （ 3）談話的方式要得當(dāng)。 高中生： 身心發(fā)展進(jìn)一步成熟，與成人水平接近，個(gè)性特征初步形成。 二、了解學(xué)生的內(nèi)容 ?（一）了解學(xué)生的個(gè)人狀況 ?學(xué)生的一般情況 成長(zhǎng)經(jīng)歷、生活習(xí)慣、消費(fèi)情況等 ?學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn) 興趣愛(ài)好、特長(zhǎng)、性格氣質(zhì)類型等 ?學(xué)生德、智、體等各方面的狀況 國(guó)家大事、社會(huì)活動(dòng)、對(duì)人對(duì)事等的態(tài)度與表現(xiàn) 學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)自覺(jué)性、學(xué)習(xí)效果等 身體發(fā)育、健康水平、個(gè)人衛(wèi)生、體育鍛煉等狀況 （二）了解學(xué)生的群體狀況 ? 班級(jí)基本構(gòu)成 學(xué)生人數(shù)及比例 學(xué)生來(lái)源 學(xué)生歷史情況 學(xué)生家庭狀況等 ? 班風(fēng)狀況 班級(jí)意識(shí) 班級(jí)紀(jì)律 班級(jí)輿論 ? 學(xué)生干部狀況 整體狀況 個(gè)人狀況 工作狀況 ? 班級(jí)中非正式群體 群體個(gè)數(shù)、群體類型、核心人物 （三）了解學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境 ?家庭環(huán)境 道德環(huán)境、智力環(huán)境、生活環(huán)境、特長(zhǎng)環(huán)境 ?社會(huì)環(huán)境 時(shí)代大環(huán)境、國(guó)內(nèi)大環(huán)境、社區(qū)環(huán)境 ?學(xué)校環(huán)境 歷史傳統(tǒng)、設(shè)備、師資、發(fā)展前景 ?三者對(duì)學(xué)生的影響 (A) (B) 小學(xué)低年級(jí) 小學(xué)中高年級(jí) 家庭 社會(huì) 學(xué)生 學(xué)校 家庭 社會(huì) 學(xué)生 學(xué)校 (C) (D) 初中階段 高中階段 家庭 社會(huì) 學(xué)生 學(xué)校 家庭 社會(huì) 學(xué)生 學(xué)校 （四）了解學(xué)生的基本特點(diǎn) 一般特點(diǎn) 年級(jí)特點(diǎn) 時(shí)代特征 例如就中學(xué)生而言，通過(guò)了解，他們處于生長(zhǎng)發(fā)育的第二個(gè)高峰期，身體急劇變化，心理逐步成熟，有如下特點(diǎn)： 一般特點(diǎn) （ 1）活動(dòng)能量增大，但認(rèn)識(shí)發(fā)展水平不高； （ 2）自主要求增長(zhǎng)，自我意識(shí)增強(qiáng)，但仍有較強(qiáng)的依賴性； （ 3）物質(zhì)需求不斷增長(zhǎng)，但經(jīng)濟(jì)上未獨(dú)立； （ 4）性成熟、性意識(shí)萌發(fā)，但道德法制觀念淡??； （ 5）向往未來(lái)，但不能正視現(xiàn)實(shí)。 ——— 有效開展班級(jí)活動(dòng)的需要。 ? ?具體的說(shuō)，了解學(xué)生是： ——— 有效進(jìn)行班級(jí)管理的基礎(chǔ)。 ?案例 《 教室里的麻雀 》 ?討論：你認(rèn)為應(yīng)怎樣處理 ？ 了解學(xué)生的技能 一、了解學(xué)生的意義 ? 學(xué)生是班主任的工作對(duì)象，了解學(xué)生，是做好學(xué)生教育工作的前提，只有了解學(xué)生，才能使班主任工作有的放矢，具有科學(xué)性、針對(duì)性、實(shí)效性。 班主任：沉著冷靜，正面教育，因勢(shì)引導(dǎo) ?案例 《 課堂小狗 》 ?分析： 張老師：變意外干擾為主動(dòng)利用，既調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，又引導(dǎo)學(xué)生找到了作文并不難的 “ 感覺(jué) ” ，可謂因勢(shì)利導(dǎo)，化弊為利。遇到這種情況，聰明的辦法就是用幽默來(lái)進(jìn)行化解。 ?3．移花接木法 根據(jù)中小學(xué)生注意力容易發(fā)生轉(zhuǎn)移的心理特征，巧妙地把對(duì)偶發(fā)事件的處理轉(zhuǎn)移到另一件事情上去，從而解決事件的方法。此時(shí)，班主任可不必急于解決，而是巧妙地反過(guò)來(lái)把事情拋給學(xué)生處理，引導(dǎo)學(xué)生自我教育。 ?六、處理偶發(fā)事件的常用方法 ?1．降溫處理法 班主任暫時(shí)采取淡化的方式，把偶發(fā)事件暫時(shí) “ 擱置 ” 一下，或是稍作處理，留待以后再?gòu)娜萏幚淼姆椒ā? ?及時(shí)優(yōu)效，時(shí)效統(tǒng)一 不推諉回避，講時(shí)間，求效益。 ? 二、偶發(fā)事件的類型 從性質(zhì)上分 ： 紀(jì)律性 傷害性 從動(dòng)機(jī)上分： 有意型 無(wú)意型 從發(fā)生場(chǎng)合分： 課內(nèi) 課外 從引發(fā)主體分 學(xué)生 教師 外界 ?三、偶發(fā)事件的特點(diǎn) ? 成因的不定性 ?出現(xiàn)的突然性 ?后果的破壞性 ?處理的緊迫性 四、處理偶發(fā)事件的原則 ?冷靜沉著原則 ?因勢(shì)利導(dǎo)原則 ?重在教育原則 ?五、處理偶發(fā)事件的基本要求 ?敏銳觀察，正確決策 ?觀察：狀態(tài)、程度、影響 ?預(yù)測(cè)：事件結(jié)果或發(fā)展趨勢(shì) ?決策：淡化？化解？疏導(dǎo)？堵截？當(dāng)場(chǎng)解決？事后處理？ ?沉著冷靜，果斷理智 沉著冷靜，是正確處理偶發(fā)事件的前提；果斷理智才能科學(xué)把握時(shí)機(jī)。 例如打架、爭(zhēng)吵、意外受傷、課堂干擾、糾紛等。 要主動(dòng)關(guān)心、了解學(xué)生需求，開展相關(guān)活動(dòng)，抑制消極群體的產(chǎn)生；同時(shí)加強(qiáng)與非正式群體的聯(lián)系溝通，使班集體與非正式群體關(guān)系融洽、目標(biāo)一致。 不簡(jiǎn)單 “ 取締 ” ，不隨意 “ 放任 ” ，合理利用，正面引導(dǎo)，使其逐漸與班集體奮斗目標(biāo)相一致。支持積極型，爭(zhēng)取中間型，改造消極型。 ?調(diào)查分析，區(qū)別對(duì)待。 客觀公正的對(duì)待各種學(xué)生群體，不歧視、打擊非正式群體。 ? 抓好非正式群體中小頭頭的教育引導(dǎo)工作。 ? 保護(hù)鼓勵(lì)積極型群體，引導(dǎo)中間型群體向有益方向發(fā)展。 無(wú)群體核心，凝聚力不強(qiáng)。 傾向不明顯，影響不大。 例如： 老鄉(xiāng)群體 體育愛(ài)好者群體 社區(qū)群體 老同學(xué)群體 ?二、非正式群體形成的主要因素 ? 心理因素 （ 1）興趣、愛(ài)好相同 （ 2）性格、氣質(zhì)相投 （ 3）人生追求基本相同 ? 時(shí)空因素 （ 1）居住地相近或同線路 （ 2）因各種因素，接觸時(shí)間較多 ?外部環(huán)境因素 （ 1）相同的家庭環(huán)境 （ 2）相同的社會(huì)環(huán)境 （ 3）相同的學(xué)校環(huán)境 ?三、非正式群體的類型 ? 按其功效分： 與正式群體關(guān)系密切 ，同步調(diào)。 ?全面要求 常抓不懈 不能片面要求，時(shí)冷時(shí)熱，要時(shí)時(shí)抓，處處抓，把日常行為規(guī)范教育訓(xùn)練長(zhǎng)期有效的進(jìn)行下去。 ?以身作則 言傳身教 中學(xué)生模仿性、可塑性極強(qiáng)，班主任一定要言傳身教，以身作則。 ? 第一 ： 定出評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（ 基礎(chǔ)分、獎(jiǎng)勵(lì)分、懲罰分 ） ? 第二： 確定考核程序 ? 第三： 及時(shí)公布考核結(jié)果 除以上六種常用方法外，還有其他一些方法，如 專項(xiàng)教育法、社會(huì)實(shí)踐法 等，并且在實(shí)踐中我們還可自己探索創(chuàng)新，提出新的訓(xùn)練方法。 ?重點(diǎn)： 活動(dòng)方案的設(shè)計(jì) ?注意： 針對(duì)性、趣味性、實(shí)效性 ?環(huán)境陶冶法 ? 是指教育者有目的、有計(jì)劃地利用環(huán)境美，對(duì)教育者進(jìn)行潛移默化、耳濡目染的熏陶、感化，使受教育者的行為舉止日漸完美的一種方法。 ? 堅(jiān)持需要、動(dòng)機(jī)、行為與效果的統(tǒng)一。 ?行為訓(xùn)練法 ? 教育者有目的、有計(jì)劃、有組織地培養(yǎng)學(xué)生文明的舉止動(dòng)態(tài)，通過(guò)簡(jiǎn)單重復(fù)、摹仿、有意練習(xí)等訓(xùn)練，使受教育者養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的一種方法。 ?第一步： 先培訓(xùn)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，提供示范榜樣； ?第二步： 通過(guò)評(píng)比、評(píng)價(jià)和適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)去強(qiáng)化榜樣作用，激發(fā)學(xué)生模仿積極性。 三、日常行為規(guī)范訓(xùn)練的常用方法 ?說(shuō)理教育法 ? 說(shuō)理教育法是教育者從道理上闡明學(xué)生日常行為規(guī)范的含義，以幫助受教育者形成關(guān)于行為習(xí)慣正確認(rèn)識(shí)的一種方法。 ? 愛(ài)惜名譽(yù)，拾金不昧，抵制不良誘惑，不做有損人格的事。不涉足未成年人不宜的活動(dòng)和場(chǎng)所。不隨地吐痰，不亂扔廢棄物。 ? 穿戴整潔、樸素大方，不燙發(fā)，不染發(fā)，不化妝，不佩戴首飾，男生不留長(zhǎng)發(fā)，女生不穿高跟鞋。 ? 《 中學(xué)生日常行為規(guī)范 》 對(duì)中學(xué)生所要遵循的日常行為規(guī)范進(jìn)行了全面、準(zhǔn)確、具體的概括，包括 五大項(xiàng)四十條 ，是對(duì)中學(xué)生進(jìn)行日常行為規(guī)范教育的主要藍(lán)本。 ?1堅(jiān)持鍛煉身體，認(rèn)真做廣播體操和眼保健操，坐、立、行、讀書、寫字姿勢(shì)正確。參加活動(dòng)守時(shí)，不能參加事先請(qǐng)假。節(jié)約水電，不比吃穿，不亂花錢。尊重他人的民族習(xí)慣。不欺負(fù)弱小，不譏笑、戲