【正文】 娛教娛樂(lè)的實(shí)訓(xùn)效果。 實(shí)訓(xùn)中心整體結(jié)構(gòu)如下圖： . 實(shí)訓(xùn)中心主要功能 實(shí)訓(xùn)中心是對(duì)基地中所有實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的展示，應(yīng)用先進(jìn)技術(shù)將基地所有實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目集合在一起建設(shè)一座虛擬的實(shí)訓(xùn)城市， 實(shí)訓(xùn)城中主要是針對(duì) 物流管理專業(yè)、國(guó)際貿(mào)易專業(yè)、市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)、連鎖經(jīng)營(yíng)專業(yè)、電子商務(wù)專業(yè)、會(huì)計(jì)專業(yè)、電算會(huì)計(jì)專業(yè)、金融管理專業(yè) 8 個(gè)專業(yè) 8 門學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的綜合實(shí)訓(xùn)及 8 個(gè)專業(yè)核心技能實(shí)訓(xùn) (每個(gè)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目至少含蓋本專業(yè) 23 個(gè)核心崗位群能力訓(xùn)練及專業(yè)綜合能力訓(xùn)練 。 . 實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)思路 實(shí)訓(xùn)中心的建設(shè)上借鑒和參考國(guó)內(nèi)外最高水平的著名企業(yè)平臺(tái)與教學(xué)管理軟件，同時(shí)，更進(jìn)一步結(jié)合我國(guó)實(shí)踐教學(xué)特點(diǎn)和各具體辦學(xué)特色進(jìn)行了規(guī)劃。 特色專業(yè)建設(shè) 實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目論證報(bào)告 第 31 頁(yè) 實(shí)訓(xùn)中心封裝科學(xué)的組織管理、整合工具，本著科學(xué)、高效、易用的宗旨，從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)結(jié)合實(shí)踐教學(xué)和企業(yè)最佳實(shí)踐 ,深入分析學(xué)習(xí)者的技能形成過(guò)程，用于強(qiáng)化各專業(yè)知識(shí)與相關(guān)企業(yè)崗位流程的“教與學(xué)”應(yīng)用整合中心。提供教師在線課程制作工具，方便教師課程建設(shè)的同時(shí)，降低課程建設(shè)成本投入。學(xué)習(xí)中心使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)發(fā)生變化：從他律到自律、從被動(dòng)到主動(dòng)、從消極到積極，不公開(kāi)發(fā)出了學(xué)生的潛能，而且培 養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際動(dòng)手能力。在學(xué)習(xí)中心下，師生之間的關(guān)系是民主的，和諧的，老師主要是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和指導(dǎo)者，學(xué)生能發(fā)表自己的見(jiàn)解，學(xué)生之間、師生之間互互相討論，學(xué)生的個(gè)性可得到充分的發(fā)展。通過(guò)學(xué) 習(xí)中心的配置將自主學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容分類整理存儲(chǔ)與推薦，尊重學(xué)生的個(gè)別差異，在充分了解自身的客觀條件與評(píng)估的基礎(chǔ)上，根據(jù)自身的需要制定出具體學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果做出自我評(píng)估。學(xué)習(xí)中心一方面特色專業(yè)建設(shè) 實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目論證報(bào)告 第 28 頁(yè) 滿足學(xué)生與學(xué)生之間的個(gè)體差異，可根據(jù)個(gè)體個(gè)體差異進(jìn)行自我定制；另一方面滿足教師教學(xué)需求，通過(guò)學(xué)習(xí)中心的配置、與實(shí)訓(xùn)中心的連接制作理實(shí)一體課程，開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)虛擬課堂，引導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用于企業(yè)真實(shí)業(yè)務(wù)處理，提高學(xué)生業(yè)務(wù)處理能力。包括上課上人員與數(shù)量、上課情況統(tǒng)計(jì)、課上問(wèn)題交流情況等。包括我要提問(wèn)、我來(lái)回答，問(wèn)題設(shè)置。主要包括課堂開(kāi)放時(shí)段控制、計(jì)劃外的學(xué)習(xí)者申請(qǐng)參與的審批、課堂開(kāi)除學(xué)習(xí)者、對(duì)學(xué)習(xí)者的上課狀態(tài)進(jìn)行提醒等。提供上課時(shí)間排程管理，直觀進(jìn)行上課時(shí)間預(yù)設(shè)，自動(dòng)在學(xué)習(xí)中心公布并通知學(xué)習(xí)者。 ? 教學(xué)環(huán)境組建流程 ? 教學(xué)環(huán)境主要功能 5) 課堂建設(shè) 課堂建設(shè)是教師將理論知識(shí)與實(shí)訓(xùn)中心相應(yīng)的技能實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，形成專業(yè)理實(shí)一體課程，并形成網(wǎng)上虛擬教室或虛擬課堂的形 式，使學(xué)習(xí)者形成一個(gè)虛擬課堂環(huán)境，在該課堂上進(jìn)行理論學(xué)習(xí)、體驗(yàn)經(jīng)營(yíng)管理和訓(xùn)練業(yè)務(wù)作業(yè)。主要包括搜索資料、我的筆記、我的問(wèn)題等。主要包括我的課程、我 的報(bào)告、我的班級(jí)等。主要包括我的宣言、 DIY learnling、自主選課。 診斷報(bào)告：根據(jù)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)計(jì)劃情況，提供學(xué)習(xí)者自我學(xué)習(xí)計(jì)劃與實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)情況比例，提升學(xué)習(xí)者計(jì)劃安排與學(xué)習(xí)時(shí)間控制能力。主要包括學(xué)習(xí)秘 書(shū)、診斷報(bào)告等。 學(xué)習(xí)環(huán)境 學(xué)習(xí)環(huán)境是為每一個(gè)學(xué)習(xí)者創(chuàng)建了一個(gè)獨(dú)立的自我學(xué)習(xí)與管理的空間， 學(xué)習(xí)者可針對(duì)自身學(xué)習(xí)需要進(jìn)行學(xué)習(xí)計(jì)劃，系統(tǒng)為每個(gè)學(xué)習(xí)者提供一個(gè)問(wèn)題解答通道，同時(shí)，為每個(gè)學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)秘書(shū)促進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)度。 7) 課程信息 課程信息是對(duì)教師本身所建設(shè)的課程相關(guān)信息進(jìn)行管理和統(tǒng)計(jì)。更新處理是應(yīng)用靜態(tài)化處理技術(shù)，通過(guò)靜態(tài)化處理能降低理實(shí)一體課程建設(shè)不斷更新、學(xué)習(xí)者并發(fā)操作兩者對(duì)系統(tǒng)所帶來(lái)的擁 堵現(xiàn)象。 6) 其它管理 其它管理包括網(wǎng)站更新、課程推薦、公告管理等。 5) 課程上架 課程上架是把學(xué)習(xí)中心 比喻成一個(gè)課程集合的書(shū)架，把每一門建設(shè)好的理實(shí)一體課程放入學(xué)習(xí)中心的可用于學(xué)習(xí)或教學(xué)使用。 內(nèi)容建設(shè)：是建設(shè)課程中具體的內(nèi)容，具體的內(nèi)容建設(shè)可根據(jù)課程應(yīng)用情況建設(shè)理論課程，并與實(shí)訓(xùn)中心建立連接制作理實(shí)一體課程。包括欄目建設(shè)與內(nèi)容建設(shè)。 2) 課程建設(shè)分配 課程建設(shè)分配是將需要建設(shè)的課程分配落實(shí)到具 體的某個(gè)人員上，使該人員擁有建設(shè)該課程的權(quán)利。 1) 基礎(chǔ)信息設(shè)置 基礎(chǔ)信息設(shè)置是針對(duì)學(xué)習(xí)中心理實(shí)一體課程內(nèi)容與課程展示進(jìn)行的初始化。通過(guò)課程管理可開(kāi)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境與教學(xué)環(huán)境兩種環(huán)境 ,滿足個(gè)性學(xué)習(xí)需求的同時(shí)支撐教學(xué)需求 ,引導(dǎo)實(shí)訓(xùn) ,使學(xué)理論知識(shí)的同時(shí)能將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到企業(yè)具體業(yè)務(wù)中 ,鞏固知識(shí)的同時(shí) ,體 驗(yàn)真實(shí)業(yè)務(wù)處理 ,提高學(xué)生的動(dòng)手能力。 學(xué)習(xí)環(huán)境以學(xué)習(xí)者為主，教師為輔，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的自主性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)能力， 學(xué)習(xí)者可根據(jù)自身情況自主安排學(xué)習(xí)計(jì)劃，進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，與教師或同學(xué)之間進(jìn)行學(xué)習(xí)問(wèn)題的交流與溝通； 教學(xué)環(huán)境是根據(jù)教學(xué)需求將各專業(yè)理論課程與實(shí)踐技能相結(jié)合，開(kāi)設(shè)專業(yè)理實(shí)一體課程，使學(xué)習(xí)者通過(guò)理論知識(shí)學(xué)習(xí)后，將理論知識(shí)運(yùn)用于企業(yè)業(yè)務(wù)處理中，促進(jìn)學(xué)習(xí)者知識(shí)掌握、訓(xùn)練業(yè)務(wù)技能和業(yè)務(wù)處理能力。 學(xué)習(xí)中心建設(shè)思路 學(xué)習(xí)中心是兼具自主學(xué)習(xí)與虛擬教學(xué)兩種學(xué)習(xí)環(huán)境的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)形式 ,需要開(kāi)設(shè)物流管理專業(yè)、國(guó)際貿(mào)易專業(yè)、市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)、連鎖經(jīng)營(yíng)專業(yè)、電子商務(wù)專業(yè)、會(huì)計(jì)專業(yè)、電算會(huì)計(jì)專業(yè)、金融管理專業(yè) 8 個(gè)專業(yè)的 816 門 理實(shí) 一體課，同時(shí) ,根據(jù)用戶教學(xué)需求增加 X 門理實(shí)一體課的前提下 ,學(xué)習(xí)中心必須在管理工具的支撐下，通過(guò)課程制作工具創(chuàng)建理論知識(shí)與理實(shí)管理工具 ,創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)與開(kāi)設(shè)8 個(gè)專業(yè)的理實(shí)一體課程；滿足以學(xué)習(xí)者為主，教師為輔的自主學(xué)習(xí)形式以及以教師引導(dǎo)為主的模擬課堂形式。 自主式學(xué)習(xí)形式 ：提供一個(gè)網(wǎng)上的虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)者通過(guò)自助課程建設(shè)工具將課程內(nèi)容移植到互聯(lián)網(wǎng)上，系統(tǒng)給每個(gè)學(xué)習(xí)者建立一個(gè)自我學(xué)習(xí)管理的空間，特色專業(yè)建設(shè) 實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目論證報(bào)告 第 20 頁(yè) 以學(xué)習(xí)者為主，教師為輔，根據(jù)自身情況安排學(xué)習(xí)計(jì)劃，進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，與教師或同學(xué)之間 進(jìn)行學(xué)習(xí)問(wèn)題的交流與溝通。針對(duì)人力資源專業(yè)可以從專業(yè)發(fā)展情況、建設(shè)情況、畢業(yè)就業(yè)情況等多角度的認(rèn)證分析，確定自己的專業(yè)方向。 動(dòng)態(tài)性 —— 專業(yè)認(rèn)知下的各種內(nèi)容可根據(jù)需要進(jìn)行修改，同時(shí)支撐內(nèi)容的可增長(zhǎng)。學(xué)生在進(jìn)行專業(yè)認(rèn)知時(shí)不受時(shí)間地點(diǎn)的限制。 主要包括在下功能： 職業(yè)認(rèn)知： 行業(yè)報(bào)告，調(diào)查報(bào)告，職業(yè)背景，職業(yè)條件，職業(yè)要求，企業(yè)調(diào)查報(bào)告，企業(yè)經(jīng)營(yíng)規(guī)劃與戰(zhàn)略，崗位標(biāo)準(zhǔn) 專業(yè)認(rèn)知： 發(fā)展趨 勢(shì)，專業(yè)介紹，師資隊(duì)伍，如何挑選專業(yè)，往屆畢業(yè)生情況與感言，擇業(yè)導(dǎo)航 服務(wù)： 專業(yè)選擇咨詢，職業(yè)規(guī)劃咨詢，職業(yè)評(píng)測(cè)服務(wù) 認(rèn)知中心建設(shè)特點(diǎn) 通用性 —— 專業(yè)認(rèn)知的建立能更好的幫助人力資源專業(yè)學(xué)生對(duì)人力資源相關(guān)產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、職業(yè)、企業(yè)、自我的認(rèn)知達(dá)到專業(yè)方向的認(rèn)知與確定，輔助人力資源專業(yè)學(xué)生更好的進(jìn)行專業(yè)選擇與專業(yè)認(rèn)知，避免了盲目轉(zhuǎn)專業(yè)的鬧劇發(fā)生。同時(shí)可為學(xué)習(xí)者提供專業(yè)咨詢與職業(yè)規(guī)劃服務(wù)。 認(rèn)知中心建設(shè)思路 認(rèn)知中心建設(shè)架構(gòu)如下圖： 特色專業(yè)建設(shè) 實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目論證報(bào)告 第 16 頁(yè) 教 師 管 理 ：服 務(wù) ：資 源 管 理 ：職 業(yè) 測(cè) 評(píng) 求 學(xué) 指 導(dǎo) 文 檔 中 心 ? ?專 業(yè) 選 擇 咨 詢職 業(yè) 規(guī) 劃評(píng) 測(cè) 更 新評(píng) 測(cè) 輔 助評(píng) 測(cè) 報(bào) 告 瀏 覽信 息 公 告資 源 推 薦評(píng) 測(cè) 報(bào) 告 瀏 覽專 業(yè) 選 擇 統(tǒng) 計(jì)職 業(yè) 分 類 統(tǒng) 計(jì)交 流 溝 通資 源 歸 屬資 源 索 引資 源 編 目資 源 分 類資 源 權(quán) 限標(biāo) 準(zhǔn) 資 源 管 理資 源 評(píng) 審資 源 評(píng) 價(jià)資 源 類 型 資 源 制 作 / 上 傳資 訊 中 心專 業(yè) 展 示專 業(yè) 咨 詢行 業(yè) 報(bào) 告行 業(yè) 認(rèn) 知問(wèn) 卷 調(diào) 查專 業(yè) 測(cè) 評(píng)職 業(yè) 適 應(yīng) 性 測(cè) 評(píng) ? ?職 業(yè) 興 趣 測(cè) 評(píng)職 業(yè) 性 格 測(cè) 評(píng)職 業(yè) 價(jià) 值 觀 測(cè) 評(píng)智 力 傾 向 測(cè) 評(píng)職 業(yè) 認(rèn) 知企 業(yè) 認(rèn) 知 崗 位 認(rèn) 知經(jīng) 濟(jì) 調(diào) 查 報(bào) 告? ?職 業(yè) 要 求? ?? ? ? ?崗 位 要 求崗 位 條 件崗 位 背 景企 業(yè) 戰(zhàn) 略企 業(yè) 經(jīng) 營(yíng) 規(guī) 劃職 業(yè) 條 件職 業(yè) 背 景企 業(yè) 調(diào) 查 報(bào) 告藍(lán) 皮 書(shū)求 職 指 導(dǎo)認(rèn) 識(shí) 職 業(yè) 世 界了 解 求 職 方 向做 好 求 職 籌 劃掌 握 求 職 技 巧? ?認(rèn) 知內(nèi) 容 與 服 務(wù)專 業(yè) 選擇 案 例案 例專 業(yè) 歷 史師 資 隊(duì) 伍課 程 展 示招 生 簡(jiǎn) 章? ? 認(rèn)知中心主要功能 認(rèn)知中心是為用戶提供 對(duì)職業(yè)、專業(yè)的認(rèn)知信息平臺(tái)。同時(shí)，輔助更好的進(jìn)行專業(yè)選擇與專業(yè)認(rèn)知，避免了盲目轉(zhuǎn)專業(yè)的鬧劇發(fā)生。并可根據(jù)教師的教學(xué)需求，在我公司的自主開(kāi)發(fā)平臺(tái)上進(jìn)行快速二次開(kāi)發(fā)（ 1 工作日內(nèi)完成）。有效地降低教研成本、提高效率。允許不同的學(xué)生沿著自己的途徑，按自己的速度接受教育與學(xué)習(xí)，充分發(fā)掘自己的內(nèi)在潛力，培植獨(dú)特的個(gè)性和人格；同時(shí)又滿足實(shí)踐教學(xué)需求，開(kāi)設(shè)理實(shí)一體課程與專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課。 ? 基地門戶能夠提供個(gè)性化學(xué)習(xí)與指導(dǎo)教學(xué)相結(jié)合的平臺(tái)。它可以使多個(gè)校區(qū)如同處一室，共同討論，共同共特色專業(yè)建設(shè) 實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目論證報(bào)告 第 14 頁(yè) 享。 ? 基地門戶是實(shí)現(xiàn)教育資源分配的橋梁，它整合訓(xùn)練基地全部教育資源，統(tǒng)一規(guī)劃在一個(gè)友好交互界面上。在這個(gè)高度信息化的社會(huì)里，建立專門的“高職財(cái)經(jīng)大類教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地”網(wǎng)站是最直接的宣傳手段。 基地門戶采用動(dòng)靜結(jié)合進(jìn)行設(shè)計(jì)，應(yīng)用畫(huà)中畫(huà)技術(shù)使用戶瀏覽時(shí)耳目一新，印象深刻，起到對(duì)教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地的對(duì)外宣傳與推廣，同時(shí)采用靜態(tài)結(jié)合使各中心導(dǎo)入清晰、簡(jiǎn)潔。 基地門戶 除完成信息門戶站點(diǎn)本身的所有功能，并根據(jù) 訓(xùn)練基地 建設(shè)的要求，需要提供各種服務(wù)的接入，如 認(rèn)知中心 、 學(xué)習(xí)中習(xí) 、 實(shí)訓(xùn)中心 、 實(shí)踐中心、管理中心 、 資源中心 等。 基地門戶是基地的對(duì)外展示學(xué)生從入學(xué)開(kāi)始 ,產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、崗位等認(rèn)知，到理論知識(shí)學(xué)習(xí)，到訓(xùn)練學(xué)生知識(shí)的應(yīng)用能力，最終通過(guò)學(xué)校與企業(yè)的通道走上職業(yè)之路全過(guò)程培養(yǎng)理念與宣傳 窗口，對(duì)內(nèi)通過(guò)一個(gè)集中的界面來(lái)增強(qiáng)操縱基地的能力和基地各中心的有效導(dǎo)入，同時(shí)，抓取基地最新信息。 4. 主要建設(shè)內(nèi)容 實(shí)訓(xùn)內(nèi)容整體圍繞物流管理專業(yè)、國(guó)際貿(mào)易專業(yè)、市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)、連鎖經(jīng)營(yíng)專業(yè)、電子商務(wù)專業(yè)、會(huì)計(jì)專業(yè)、電算會(huì)計(jì)專業(yè)、金融管理專業(yè) 等多個(gè)專業(yè) 體系進(jìn)行建設(shè)，重點(diǎn)建立各專業(yè)從職業(yè)、專業(yè)認(rèn)知，理實(shí)一體教學(xué)，綜合實(shí)訓(xùn)，實(shí)習(xí)見(jiàn)習(xí)，提供就業(yè)機(jī)會(huì)等方面的全程服務(wù)體系，讓學(xué)校、企業(yè)及 個(gè)人學(xué)習(xí)者能夠直接動(dòng)手參與運(yùn)營(yíng)決策、體驗(yàn)經(jīng)營(yíng)管理和訓(xùn)練業(yè)務(wù)作業(yè)。具體建設(shè)任務(wù)為：建成一個(gè)能支撐教 學(xué)、實(shí)特色專業(yè)建設(shè) 實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目論證報(bào)告 第 10 頁(yè) 驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、自主學(xué)習(xí)、師資提升以及科研開(kāi)發(fā)的資源支撐中心 。以培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才為目標(biāo)，為相關(guān)專業(yè)學(xué)生提供一個(gè)有層次梯度、循序漸進(jìn)的實(shí)踐訓(xùn)練平臺(tái)，提倡、鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性思維，以能力培養(yǎng)為主線，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)過(guò)程的升級(jí)和創(chuàng)新。根據(jù)這些要求，學(xué)校在 “十一五 ”事業(yè)發(fā)展規(guī)劃和20202020 年的發(fā)展規(guī)劃中，提出要 “建立良好的具有學(xué)科先進(jìn)性的、現(xiàn)代的基礎(chǔ)科學(xué)研究實(shí)驗(yàn)基地和平臺(tái)， 加大產(chǎn)學(xué)研合作的力度和步子 ”的建設(shè)目標(biāo)，要 “繼續(xù)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與投入，鼓勵(lì)各實(shí)驗(yàn)中心申報(bào)中央地方共建實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目 ”，實(shí)施 “創(chuàng)新人才培養(yǎng)工程 ”的要求。提升人才培養(yǎng)綜合素質(zhì)的需要 國(guó)家高等教育發(fā)展 “十一五 ”規(guī)劃綱要提出了著力提高高等教育，努力增強(qiáng)高校創(chuàng)新與服務(wù)能力的主要任務(wù)。但是，隨著信息產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的加劇，社會(huì)對(duì)既懂技術(shù)、又懂管理的復(fù)合型人才的需求日益旺盛。 特色專業(yè)建設(shè)平臺(tái) 正是為培養(yǎng) “創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè) ”型人才而提供的一個(gè)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)。為解決這個(gè)問(wèn)題，參考國(guó)內(nèi)外的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，需要進(jìn)一步強(qiáng)化本科畢業(yè)生的 綜合就業(yè)能力 ，并積極鼓勵(lì)畢業(yè)生從 事創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。 特色專業(yè)建設(shè) 實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目論證報(bào)告 第 8 頁(yè) 2. 建設(shè)必要性 . 培養(yǎng) “創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè) ”型人才的需要 近年來(lái)，隨著 高等院校培養(yǎng)人才方向的 轉(zhuǎn)變 ，加上擴(kuò)招后本科就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻，越來(lái)越多的畢業(yè)生面臨著充滿機(jī)遇與挑戰(zhàn)的就業(yè)環(huán)境。 最終形成以企業(yè)人才需求為依據(jù)，以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，模擬企業(yè)真實(shí)的內(nèi)外業(yè)務(wù)環(huán)境，建成面向現(xiàn)代服務(wù)領(lǐng)域開(kāi)放式、多功能、高度共享的高職財(cái)經(jīng)大類專業(yè)群理實(shí)一體“教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地”，讓學(xué)校、企業(yè)及個(gè)人學(xué)習(xí) 者能夠直接動(dòng)手參與運(yùn)營(yíng)決策、體驗(yàn)經(jīng)營(yíng)管理和訓(xùn)練業(yè)務(wù)作業(yè)。同時(shí)。 重視學(xué)生的主體性，重視學(xué)生對(duì)教學(xué)過(guò)程的主動(dòng)參與，具體的說(shuō)是要以學(xué)生、教師、學(xué)校、企業(yè)四人對(duì)象為主體進(jìn)行設(shè)計(jì)，圍繞拓寬專業(yè)面、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，特別是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)等方面進(jìn)行改革，通過(guò)信息技術(shù)、多特色專業(yè)建設(shè) 實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目論證報(bào)告 第 7 頁(yè) 媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段，建設(shè)內(nèi)容包括職業(yè)認(rèn)知、專業(yè)認(rèn)知、理實(shí)一體教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐支撐平臺(tái)與全面內(nèi)容。另一方面，由于 特色專業(yè)建設(shè) 實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，為此學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，并已設(shè)置專門的管理機(jī)構(gòu)，制定和完善了相應(yīng)的各項(xiàng)管理規(guī)章制度，最大限度地調(diào)動(dòng)和整合各種資源保障該實(shí)驗(yàn)室的順利建設(shè)，實(shí)現(xiàn)我校發(fā)展的新的增長(zhǎng)極的形成。