【正文】 提高技術(shù)類課程的開放度。 ： 目標(biāo)與內(nèi)容的變化 平衡學(xué)術(shù)類課程與技術(shù)類課程。 附：一些有關(guān)的 科學(xué)觀點(diǎn) 恒星在天空中的相對(duì)位置似乎不變 ， 是因?yàn)樗鼈冸x我們太遙遠(yuǎn)的緣故 ， 因此 ，恒星位置的不變是相對(duì)的 。 為了認(rèn)識(shí)星空 ， 人們將其劃分為不同的星座 。 附：一些有關(guān)的 科學(xué)觀點(diǎn) 除太陽(yáng)外 ， 恒星離我們都很遙遠(yuǎn) ， 人類對(duì)它們的認(rèn)識(shí) ， 大多是通過(guò)各種觀測(cè)得到的 ， 因而天文學(xué)首先是一門觀測(cè)科學(xué) 。 地月系統(tǒng)是認(rèn)識(shí)地月間的聯(lián)系及運(yùn)動(dòng)規(guī)律的基礎(chǔ) ， 也是認(rèn)識(shí)更一般的天體系統(tǒng)的基礎(chǔ) 。 人類對(duì)地球、星空和宇宙的探索過(guò)程，歷經(jīng)了漫長(zhǎng)的時(shí)代，了解某些重大科學(xué)事實(shí)、概念、原理的發(fā)現(xiàn)的歷史事實(shí)，包括科學(xué)家的思想方法、技術(shù)手段、實(shí)驗(yàn)原理，以及科學(xué)家的人格修養(yǎng)和科學(xué)精神，都是本領(lǐng)域予以重視和凸顯的。 地球、宇宙與空間科學(xué) 地學(xué)內(nèi)容大幅度調(diào)整，突出各自然地理環(huán)境要素的基本特征和相互關(guān)系，力求體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。 物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域劃分為 常見(jiàn)的物質(zhì)、物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)與相互作用、能量與能源 四個(gè)主題。樹立人與自然和諧相處，可持續(xù)發(fā)展的價(jià)值觀。 生命科學(xué) 將部分高中生物的內(nèi)容，下放到初中來(lái)講，但要求放低。 ２ .課程內(nèi)容的具體變化： 以初中科學(xué)為例 初中科學(xué)課程在總體上把內(nèi)容劃分為五大領(lǐng)域： 科學(xué)探究（過(guò)程、方法與能力，滲透到各領(lǐng)域） 生命科學(xué) 物質(zhì)科學(xué) 地球、宇宙和空間科學(xué) 科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系（滲透到各領(lǐng)域） 生命科學(xué) 刪除了占原初中生物教材大約 40%篇幅的動(dòng)植物各論，關(guān)注健康與生命科學(xué)發(fā)展前沿問(wèn)題。與科學(xué)技術(shù)有關(guān)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，在基礎(chǔ)性課程中有數(shù)學(xué)、科學(xué)、技術(shù)和綜合實(shí)踐活動(dòng)，在拓展性課程中有自然研究、技術(shù)與應(yīng)用等。 高中： 基本著眼點(diǎn)是體現(xiàn)基礎(chǔ)性，突出多樣化和選擇性，為學(xué)生提供個(gè)性化的課程。 修改過(guò)的歷法稱為格里高里歷 ， 這就是現(xiàn)行的公歷 。 到了 16世紀(jì) ， 這種誤差已積累到 10天 。 這種歷法被冠以凱撒的名字 ， 由于我國(guó)學(xué)者最初將 Julius譯成了 “ 儒略 ” ， 所以在中國(guó)通常叫做 “ 儒略歷 ” 。 附：科學(xué)史的觀點(diǎn)和案例 后來(lái)屋大維繼位 ， 他生在８月 ， 下令將８月定為大月 ， 并且從８月以后以雙月為大月 。 ６個(gè)大月６個(gè)小月使平年多出了一天 ， 必須扣除 。 １年 12個(gè)月 ， 大月 31天 ， 小月 30天 。凱撒 （ Julius Caesar） 征服埃及后 ， 接受天文學(xué)家的建議 ， 于公元前 45年開始在羅馬推行經(jīng)過(guò)修改的陽(yáng)歷 。 這種以回歸年為基礎(chǔ)的歷法就是通常所說(shuō)的陽(yáng)歷 。 隨著觀測(cè)工具的不斷改進(jìn) ， 天文學(xué)獲得了越來(lái)越多的新發(fā)現(xiàn) ， 由此可以看出技術(shù)進(jìn)步對(duì)科學(xué)發(fā)展的重要作用 。 因此 ， 追求和探索科學(xué)真理不僅需要勤奮和智慧 ， 還需要勇敢和執(zhí)著 。 直到很晚人類才認(rèn)識(shí)到宇宙是沒(méi)有中心的 。 附：科學(xué)史的觀點(diǎn)和案例 從直觀上看 ， 似乎日月星辰都在圍繞地球運(yùn)轉(zhuǎn) ， 對(duì)這種表面現(xiàn)象的粗淺認(rèn)識(shí)在古代很自然地導(dǎo)致了地心說(shuō) 。 理解科學(xué)的重要途徑 —— 科學(xué)史 通過(guò)對(duì)科學(xué)史上一些重大發(fā)現(xiàn)、發(fā)明過(guò)程的介紹，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，培養(yǎng)他們的探索精神和科學(xué)態(tài)度，促進(jìn)和改善學(xué)生對(duì)相應(yīng)的科學(xué)思想方法的理解，進(jìn)而了解科學(xué)的本質(zhì)，培育科學(xué)精神。 理解科學(xué)的重要途徑 —— 科學(xué)史 為科學(xué)課程提供重要的科學(xué)事實(shí)、概念、原理、方法以及技術(shù)發(fā)明的歷史背景、現(xiàn)實(shí)來(lái)源和應(yīng)用。 （ 5） 人類可以通過(guò)調(diào)整自己的生活方式和行為方式減少對(duì)能源的耗費(fèi)和環(huán)境的污染 。 （ 3） 造成環(huán)境污染有自然和人為兩方面的原因 ， 但目前環(huán)境污染的嚴(yán)重狀況主要是由于人類活動(dòng)造成的 。 當(dāng)代 STS重大課題教育的幾個(gè)要點(diǎn) 關(guān)注技術(shù)對(duì)科學(xué)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響 關(guān)注技術(shù)對(duì)人類生活方式和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響 關(guān)注技術(shù)對(duì)環(huán)境的負(fù)面影響 回避對(duì)技術(shù)原理本身的過(guò)細(xì)了解 引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的世界觀、科學(xué)的態(tài)度去解釋自然現(xiàn)象和生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題 引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)科學(xué)的原理和方法，回答社會(huì)生活中的某些熱點(diǎn)問(wèn)題，做出合理的評(píng)價(jià)或決策 例：環(huán)境與資源教育的幾個(gè)觀點(diǎn) （ 1） 無(wú)論人的生存還是人類社會(huì)的發(fā)展都離不開自然環(huán)境和自然資源 。 了解科學(xué)技術(shù)在當(dāng)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中已成為一種決定性因素，逐步領(lǐng)會(huì) “ 科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力 ” 的正確含義；了解濫用技術(shù)會(huì)對(duì)自然、人類生活和社會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響，逐步形成以科學(xué)的態(tài)度處理個(gè)人問(wèn)題和參與社會(huì)問(wèn)題決策的習(xí)慣，初步懂得實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略是人類社會(huì)生存和發(fā)展的必由之路的道理?？茖W(xué)對(duì)青年特別具有感召力的原因是：未來(lái)是屬于青年的，他們懂得科學(xué)與他們未來(lái)生活的世界有某種聯(lián)系。在我們生活的各個(gè)領(lǐng)域 ──社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、政治、宗教等，都絕對(duì)地需要科學(xué)。 ” “科學(xué)不僅是知識(shí)的本體，更主要的，它是一種思維方法。他們發(fā)現(xiàn)，他們并不是如某些人所說(shuō)的那么不可教。我每每看到人們，一些普通的人們，當(dāng)懂得了一些他們從前一無(wú)所知的自然知識(shí) ──為什么天空是藍(lán)的、為什么月亮是圓的、我們?yōu)槭裁磿?huì)有腳趾時(shí)，他們是多么興奮不已。因而我認(rèn)為沒(méi)有被鼓勵(lì)著去積極思考的人是不幸的。這是我們的特殊天賦，也是人類延續(xù)的主要原因。但我們善于思考。這正是我們的長(zhǎng)處所在。 卡爾 愛(ài)因斯坦《自述》（ 1946年） 現(xiàn)代的教學(xué)方法，竟然還沒(méi)有把研究問(wèn)題的神圣好奇心完全扼殺掉，真可以說(shuō)是一個(gè)奇跡；因?yàn)檫@株脆弱的幼苗，除了需要鼓勵(lì)以外，主要需要自由；要是沒(méi)有自由，它不可避免地會(huì)夭折。哲學(xué)知識(shí)是自足的，它不以別的什么目的而存在，而純粹是為了自身而存在。知識(shí)階層不用為著生活而奔波勞碌，因?yàn)椋鞆氖路敝伢w力勞動(dòng)沒(méi)有閑暇的人，是無(wú)法從事求知這種腦力勞動(dòng)的。通俗地說(shuō)，第一個(gè)條件是要求人們有好奇心和求知欲。第一是“驚異”，是人們對(duì)自然現(xiàn)象和社會(huì)現(xiàn)象所表現(xiàn)出來(lái)的困惑和驚奇。一方面，書本、文章、因特網(wǎng)上的信息以及個(gè)人親自參加的會(huì)議和進(jìn)行的訪問(wèn)都可用以激起對(duì)某一論題的最初興趣，這一論題很可能引發(fā)調(diào)查研究；另一方面，一旦進(jìn)行調(diào)查研究，這些資料可以成為輔助材料為調(diào)查研究提供額外的支持。 雖然探究性學(xué)習(xí)方法包含學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)以及更高層次的思維能力得到發(fā)展的目標(biāo)，但強(qiáng)調(diào)親自動(dòng)手的學(xué)習(xí)方法并不是達(dá)到這些教學(xué)目標(biāo)的唯一方法。這有別于教師提出問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生采用相同的方法找到共同的答案的學(xué)習(xí)情境。 新的科學(xué)課程強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā) ， 創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)科學(xué)的情境 ，激發(fā)好奇心與求知欲 ， 使學(xué)生在探究過(guò)程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣 。 強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性學(xué)習(xí)，包括過(guò)程體驗(yàn)，探究式學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，校內(nèi)校外結(jié)合等。 注重科學(xué)探究的教學(xué)；注重學(xué)生 “ 動(dòng)手 ” 與 “ 動(dòng)腦 ” 的結(jié)合；鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生充分參與科學(xué)學(xué)習(xí)；鼓勵(lì)學(xué)生之間的交流與合作學(xué)習(xí)；安排教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)時(shí)間應(yīng)該有一定的靈活性；注重課堂教學(xué)與課外活動(dòng)緊密結(jié)合。 ３）教學(xué)行為與學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變 教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變。 教師應(yīng)努力改變讓學(xué)生“照方抓藥”的實(shí)驗(yàn)方式，引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)控制變量的實(shí)驗(yàn)研究方法。 ? 注意：對(duì)課程資源的需求。 ? 強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究的過(guò)程并不意味著要排斥學(xué)生的其他學(xué)習(xí)方式， 如，聽講、看演示、查閱資料等等。 它是學(xué)生自主建構(gòu)科學(xué)概念的一種好形式。 探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)符合學(xué)生的心理特點(diǎn) ， 注意從學(xué)生熟悉的事物出發(fā) ，設(shè)計(jì)學(xué)生喜愛(ài)的活動(dòng) ， 提倡用自制教具和低成本實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究活動(dòng) ， 注意將課內(nèi)與課外 、 校內(nèi)與校外的探究活動(dòng)結(jié)合起來(lái) ， 努力開發(fā)并鼓勵(lì)學(xué)生參與開發(fā)各種層次的 、 以小型為主的探究性課題 。一般來(lái)說(shuō)，其基本過(guò)程具有 六個(gè)要素 ：提出科學(xué)問(wèn)題；進(jìn)行猜想和假設(shè)；制定計(jì)劃，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)；觀察與實(shí)驗(yàn)，獲取事實(shí)與證據(jù)；檢驗(yàn)與評(píng)價(jià)；表達(dá)與交流。 科學(xué)探究能力是通過(guò)完成部分探究活動(dòng)和完整的探究活動(dòng)而形成和發(fā)展的。 通過(guò)這些活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究所需要的能力和增進(jìn)對(duì)科學(xué)探究的理解。 驅(qū)動(dòng)探究的是一個(gè)人的好奇心、求知欲、興趣，或是要理解所觀察到的現(xiàn)象、要解決問(wèn)題的熱情。 探究是一種涉及探索自然或物質(zhì)世界過(guò)程的學(xué)習(xí)方式，在尋求新的理解的過(guò)程中，它導(dǎo)致提出問(wèn)題、做出發(fā)現(xiàn)并對(duì)發(fā)現(xiàn)進(jìn)行嚴(yán)格的檢驗(yàn)。 程學(xué)習(xí)中的地位與作用 科學(xué)的本質(zhì)就在于探究， 教育的重要目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，科學(xué)課程應(yīng)體現(xiàn)這兩者的結(jié)合 。 ” ：從雙基到全面的科學(xué)素養(yǎng) “ 通過(guò)本課程的學(xué)習(xí) ， 學(xué)生將保持對(duì)自然現(xiàn)象較強(qiáng)的好奇心和求知欲 ， 養(yǎng)成與自然界和諧相處的生活態(tài)度； 了解或理解基本 的 科學(xué) 知識(shí) ， 學(xué)會(huì)或掌握一定的基本技能 ， 并 能用它們解釋常見(jiàn)的自然現(xiàn)象 ， 解決一些實(shí)際問(wèn)題； 初步 形成對(duì)自然界的整體認(rèn)識(shí)和科學(xué)的世界觀； ：從雙基到全面的科學(xué)素養(yǎng) “ 增進(jìn)對(duì)科學(xué)探究的理解 ， 初步養(yǎng)成科學(xué)探究的習(xí)慣 ， 培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力； 形成崇尚科學(xué) 、 反對(duì)迷信 、 以科學(xué)的知識(shí)和態(tài)度解決個(gè)人問(wèn)題的意識(shí)； 了解科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力 ， 初步形成可持續(xù)發(fā)展的觀念 ， 并能關(guān)注科學(xué) 、技術(shù)與社會(huì)的相互影響 。 新的科學(xué)課程，總目標(biāo)是 提高每個(gè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng) ，具體表現(xiàn)在四個(gè)維度：科學(xué)探究（過(guò)程、方法與能力）；科學(xué)知識(shí)與技能；科學(xué)態(tài)度、情感與價(jià)值觀；對(duì)科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)之間關(guān)系的理解。具體表現(xiàn)在四個(gè)維度：科學(xué)探究 （ 過(guò)程 、 方法與能力 ） ；科學(xué)知識(shí)與技能；科學(xué)態(tài)度 、 情感與價(jià)值觀；對(duì)科學(xué) 、技術(shù)與社會(huì)之間關(guān)系的理解 。 因此 ， 中小學(xué)科學(xué)教育亟待改革 。這不能不引起我們對(duì)現(xiàn)行的科學(xué)教育體系（包括科學(xué)教育的目的、觀念、內(nèi)容、課程、教學(xué)、學(xué)習(xí)活動(dòng)、評(píng)價(jià)等）進(jìn)行深刻的反思。 根據(jù)這一指標(biāo)體系，前三次調(diào)查的結(jié)果基本一致，我國(guó)公眾具有基本科學(xué)素養(yǎng)的比例僅為 %（ 1996），美國(guó)為 %，歐共體為 %（均為 1990年結(jié)果）。 中國(guó)科協(xié)四次公眾科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查的結(jié)果 中國(guó)科協(xié)下屬的中國(guó)科普研究所在 1992年、 1994年、 1996年、 2022年對(duì)我國(guó)公眾的科學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行了四次調(diào)查。 在教學(xué)實(shí)踐中 ， 以下諸現(xiàn)象普遍存在：偏重書本知識(shí) ， 輕視實(shí)踐活動(dòng)；偏重學(xué)科本位 ， 忽視社會(huì) 、 學(xué)生發(fā)展的需求；偏重模仿 ， 忽視創(chuàng)新；偏重教師的傳授 ， 忽視學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)；偏重統(tǒng)一要求 ，忽視個(gè)性發(fā)展；偏重個(gè)人學(xué)習(xí) ， 忽視合作與交流等現(xiàn)象 。 理由 ： 1． 國(guó)際中學(xué)生奧林匹克競(jìng)賽；２ ． 中國(guó)出國(guó)留學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)；３ ． 中國(guó)的中小學(xué)科學(xué)教材內(nèi)容的深度在當(dāng)今世界上是屈指可數(shù)的；４ ． 國(guó)外有關(guān)人士對(duì)中國(guó)基礎(chǔ)教育的贊揚(yáng) 。 對(duì)我國(guó)中小學(xué)科學(xué)教育現(xiàn)狀的評(píng)價(jià) ， 目前中國(guó)教育界有兩種聲音 。 初中和高中開設(shè)的科學(xué)課程主要有物理 、 化學(xué) 、 生物 ， 初中地理課以人文地理為主 ， 高中地理含有自然地理內(nèi)容 。 三、對(duì)中國(guó)中小學(xué)科學(xué)教育的 兩種估價(jià) 科學(xué)教育在中國(guó)的中小學(xué)占有非常重要的地位 。 課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的 探究發(fā)現(xiàn) 、 調(diào)查研究 、 實(shí)驗(yàn)論證 、 合作交流 、 獨(dú)立自學(xué)等 提出要求 ， 研究性學(xué)習(xí) ， 信息技術(shù)在學(xué)習(xí)過(guò)程中的應(yīng)用 ， 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí) 。 新的基礎(chǔ)教育課程體系強(qiáng)調(diào) 加強(qiáng)德育的針對(duì)性和實(shí)效性 。 目標(biāo)之五： 改變過(guò)分強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的甄別與選拔的功能 ， 發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展 、 教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能 。 目標(biāo)之三： 改變課程內(nèi)容繁 、 難 、 偏 、 舊和過(guò)于注重書本知識(shí)的現(xiàn)狀 ， 加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)