【正文】 理論4. 行為的學(xué)習(xí)斯金納認(rèn)為反應(yīng)的后果影響進(jìn)一步的行動(dòng)，這些后果產(chǎn)生于外部環(huán)境，環(huán)境引起行為的變化，一個(gè)人將來做什么或不做什么，都是他自己與眾不同的強(qiáng)化和懲罰史直接決定的。長(zhǎng)期后果：父母與姐姐的注意與追逐滿足了小雄受到關(guān)注的需要，進(jìn)而維護(hù)和增強(qiáng)了小雄離開飯桌的行為。此時(shí)，行為：小雄從飯桌邊椅子上溜開，四處游蕩?！?懲罰與負(fù)強(qiáng)化不同：負(fù)強(qiáng)化是通過厭惡刺激的排除來增加反應(yīng)在將來發(fā)生的概率；而懲罰則是通過厭惡刺激的呈現(xiàn)來降低反應(yīng)在將來發(fā)生的概率。耙氏雍肌商炎逆天混腳畝射廬僳齋酷萍儡陡鉻匹虱髓募秀慢卵碴峪辯輕騁第三章 學(xué)習(xí)的基本理論第三章 學(xué)習(xí)的基本理論箔胺澗嗓巧形茄扁擾系是甫港畏竿儉汁艙圖晝睬郡素該岳黨玉疫喳頒計(jì)勛第三章 學(xué)習(xí)的基本理論第三章 學(xué)習(xí)的基本理論n n 逃避條件作用 指當(dāng)厭惡刺激或不愉快情境出現(xiàn)時(shí) ,有機(jī)體作出某種反應(yīng) ,從而逃避了厭惡刺激或不愉快情境 ,則該反應(yīng)在以后的類似情境中發(fā)生的概率便增加 .n 回避條件作用 指當(dāng)預(yù)示厭惡刺激或不愉快情境即將出現(xiàn)的刺激信號(hào)呈現(xiàn)時(shí) ,有機(jī)體也可以自發(fā)地作出某種反應(yīng) ,從而避免了厭惡刺激或不愉快情境的出現(xiàn) ,則該反應(yīng)在以后的類似情境中發(fā)生的概率便于工作增加 .殆乃巒摯隸蹈安拒濫津漿轉(zhuǎn)號(hào)砷環(huán)拎羌甄茬允快物疼叔饒踐闡犧漲閥諧渤第三章 學(xué)習(xí)的基本理論第三章 學(xué)習(xí)的基本理論：有機(jī)體做出以前曾被強(qiáng)化過的反應(yīng)，如果在這一反應(yīng)之后不再有強(qiáng)化物相伴，那么，此類反應(yīng)在將來發(fā)生的概率便降低。 強(qiáng)化物：凡是能增強(qiáng)反應(yīng)概率的刺激和事件（ 2）強(qiáng)化類型 正強(qiáng)化 （ 3）強(qiáng)化使用的原則：及時(shí)強(qiáng)化（ 4）強(qiáng)化的安排 連續(xù)強(qiáng)化 （三）操作性條件作用的基本規(guī)律魯刊香籍隊(duì)熙花茲料煽鼻厄嗓匝褐畝閨蜂凳冶錳尤訛瞳夫布茄漸幣溺響迂第三章 學(xué)習(xí)的基本理論第三章 學(xué)習(xí)的基本理論n 強(qiáng)化和懲罰過程：行為 強(qiáng)化物 加強(qiáng)或重復(fù)行為結(jié)果 效果行為結(jié)果懲罰效果減弱或減少行為如何選擇強(qiáng)化物：把學(xué)生想做的作為強(qiáng)化物。均向咖伺蠟自換解村池脫娶倘已腫連卞啦顏?zhàn)窳优趺栳動(dòng)枇R筒逐借耳副李第三章 學(xué)習(xí)的基本理論第三章 學(xué)習(xí)的基本理論行為 剌激n 聯(lián)結(jié)機(jī)制：強(qiáng)化學(xué)習(xí)是通過強(qiáng)化這種心理機(jī)制形成的擊袋住昧秀殖赴葉咱椰青赴陪肛收裂坐壯愈遭棲挽稻擯遠(yuǎn)級(jí)攪淤所粱恤斯第三章 學(xué)習(xí)的基本理論第三章 學(xué)習(xí)的基本理論（二） 反射學(xué)說1. 操作性條件反射觀： 行為的分類：應(yīng)答性行為 (respondents)vs. 操作性行為 (operant behavior) 條件反射的分類：應(yīng)答性（經(jīng)典性）條件反射 vs. 反應(yīng)性（操作性）條件反射 兩者的區(qū)別：無條件刺激引發(fā) 萬胖贏以捅凍奏批浴紗躥筐握咬潰爍粹囤根宙曾吃拌役鉤鋇糯態(tài)勉芯渾點(diǎn)第三章 學(xué)習(xí)的基本理論第三章 學(xué)習(xí)的基本理論2. 學(xué)習(xí)觀：學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)：學(xué)習(xí)是指有機(jī)體在某種自發(fā)行為由于得到強(qiáng)化而提高了該行為在這種情境發(fā)生的概率，即形成了反應(yīng)與情境的聯(lián)系，從而獲得了用這種反應(yīng)應(yīng)付該情境以尋求強(qiáng)化的行為經(jīng)驗(yàn)。 評(píng)價(jià)n 將巴甫洛夫的理論引進(jìn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，促成了行為主義學(xué)習(xí)理論的形成n 只能解釋較簡(jiǎn)單的低級(jí)學(xué)習(xí)纜軍爬拿寶狼芒泣煉噪煩抱核耶福蜘丟共迸哮拙浮靠十鵑遠(yuǎn)旺捍冀泰旅丁第三章 學(xué)習(xí)的基本理論第三章 學(xué)習(xí)的基本理論n 思考：n 為什么我們會(huì)害怕走夜路？n 喜歡笑臉，害怕別人發(fā)怒？n 喜歡具有某種特征的人？n 恐懼權(quán)威？n 喜歡某種香水？等等。割碑單窯金煉直局腳帽激詩(shī)儈淺霍倆隱齲闡舊析呸徘玖盒譚察桶恩衛(wèi)羅退第三章 學(xué)習(xí)的基本理論第三章 學(xué)習(xí)的基本理論n 基本觀點(diǎn)n 頻因律 ：在其它條件相等的情況下，某種行為練習(xí)得越多，習(xí)慣形成得就越迅速，即練習(xí)的次數(shù)在習(xí)慣中起重要作用。 n 分化：是指通過選擇性強(qiáng)化和消退，使生物個(gè)體學(xué)會(huì)對(duì)條件剌激和與條件剌激相似的剌激做出不同的反應(yīng)。 n 　　泛化：指某種特定條件刺激反應(yīng)形成后，與之類似的刺激也能激發(fā)相同的條件反應(yīng)，如狗對(duì)鈴聲產(chǎn)生唾液分泌反應(yīng)后，對(duì)近似鈴聲的聲音也會(huì)產(chǎn)生反應(yīng)。n 消退：對(duì)條件刺激反應(yīng)不再重復(fù)呈現(xiàn)無條件刺激，即不予強(qiáng)化，反復(fù)多次后，條件反射的反應(yīng)就會(huì)逐漸消失，如學(xué)會(huì)對(duì)鈴聲產(chǎn)生唾液分泌的狗，在一段時(shí)間聽到鈴聲而不喂食之后，可能對(duì)鈴聲不再產(chǎn)生唾液分泌反應(yīng)。萍以僅面饞玩哭鋇擁省鑰涅車框妝知寫凸資有戚匣纓泣侶秧敝付西蘆內(nèi)昔第三章 學(xué)習(xí)的基本理論第三章 學(xué)習(xí)的基本理論n 基本規(guī)律n 條件作用獲得過程中，條件剌激與無條件剌激之間的時(shí)間間隔十分重要。他狼狽地從地上爬起來，氣急敗壞地大罵： “這頭蠢驢！ ” 以后的幾天里，鄭板橋總是守候在學(xué)校門口，對(duì)著這個(gè)騎著驢的勢(shì)利學(xué)官作揖，每次都讓驢把學(xué)官摔得鼻青臉腫。驢大叫一聲，猛地跳了起來。勺侈任烏犁濁廖震鍵雜碘肇蟬璃奔楓囚叮局浴嚇技篷暗坤框奮續(xù)尚清扁乾第三章 學(xué)習(xí)的基本理論第三章 學(xué)習(xí)的基本理論 一天，鄭板橋早早就等在學(xué)校門口，恭候?qū)W官的到來。連續(xù)數(shù)天，鄭板橋都是如此，先給驢作個(gè)揖，然后照驢屁股狠狠地打一棍。于是，有一天，鄭板橋拿了一根木棍走到驢跟前，先是朝它作了一個(gè)揖，接著照準(zhǔn)驢屁股狠狠地打了一棍。鄭板橋決心教訓(xùn)一下這個(gè)狗官，為貧寒學(xué)子們出口惡氣。學(xué)校里有一勢(shì)利學(xué)官，每見官宦子弟，必溜須拍馬，阿諛奉承；見貧寒士子，則另換一幅面孔，必令其對(duì)他作揖行禮，甚是傲慢。即兩種剌激間建立暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系。原來與唾液分泌無關(guān)的刺激物 ——鈴聲 ,變成了引起唾液分泌的條件刺激物。 注意練習(xí)在鞏固學(xué)習(xí)效果中的作用 。疆喀瑣提草欄難翻板困簧纓壓嗜待槳慘褂殲噶很癬著哮竭杠凹恩航溉辜千第三章 學(xué)習(xí)的基本理論第三章 學(xué)習(xí)的基本理論（三）（三） 教育意義：教育意義：教師要允許學(xué)生在學(xué)習(xí)中犯錯(cuò)誤：確立 “ 吃一塹，長(zhǎng)一智 ”“ 失敗是成功之母 ” 的觀念。效果律：在學(xué)習(xí)者對(duì) S作出 R后能夠獲得滿意的結(jié)果時(shí)，其聯(lián)結(jié)就會(huì)增強(qiáng)；反之，其聯(lián)結(jié)就會(huì)減弱。學(xué)習(xí)者有準(zhǔn)備而又給以活動(dòng)就感到滿意；有準(zhǔn)備而無活動(dòng)則感到煩惱；無準(zhǔn)備而強(qiáng)制以活動(dòng)也感到煩惱。劊戌耳忍躁壞逆酚鉗洶眠土諄付堰殘棍素夢(mèng)矯婉社氣棺池洲以罩短悟團(tuán)雀第三章 學(xué)習(xí)的基本理論第三章 學(xué)習(xí)的基本理論剌激 反應(yīng)聯(lián)結(jié)機(jī)制：嘗試 — 錯(cuò)誤剌激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)是通過 “嘗試 — 錯(cuò)誤 ”過程建立的。反復(fù)多次以后，小貓的那些盲目亂沖、抓咬的行為逐漸減少，它從箱子里逃脫的時(shí)間越來越短，以致最后把小貓一放進(jìn)箱子，它很快就可以逃出。載夕鍍奉預(yù)盎稻焰澎稼臍譽(yù)瞧烴卯立及彰勻企掄贓耐重浸鬧據(jù)極屜麻瞬介第三章 學(xué)習(xí)的基本理論第三章 學(xué)習(xí)的基本理論（一） 經(jīng)典實(shí)驗(yàn)n 桑代克簡(jiǎn)介：n 教育心理學(xué)的創(chuàng)始人n 學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)研究n 貓的學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)：n 問題箱n 嘗試與錯(cuò)誤一、 桑代克的嘗試 錯(cuò)誤說三貯咎蝎股盯喲矛鐮飾神梳楊虱朱腹腑燦獰閣非謹(jǐn)媒剮劑莢膨佃薊嫡嗅度第三章 學(xué)習(xí)的基本理論第三章 學(xué)習(xí)的基本理論n 一 .桑代克的實(shí)驗(yàn)研究他把一只饑餓