【正文】 與人文素質(zhì)有著密切的關(guān)系。 改變教學(xué)內(nèi)容，改變傳統(tǒng)的理論教學(xué)體系的“三段模式”，所有課程安排均緊密圍繞“基于信息化下的會計技術(shù)應(yīng)用能力和基本素質(zhì)”為主線，從理論教學(xué)體系和實踐教學(xué)體系出發(fā) ,以人文素質(zhì)、計算機應(yīng)用能力和會計業(yè)務(wù)處理能力為基礎(chǔ)。 擬在 2020 年底成立主要由 校外專業(yè)人士參加的 會計電算化 專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會來指導(dǎo)教學(xué)改革 ,以明確本專業(yè)畢業(yè)生的工作崗位以及為適應(yīng)崗位所需的能力結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，從而 構(gòu)建以會計崗位職業(yè)能力和基本素質(zhì)為主線，依托理論教學(xué)和實踐教學(xué)兩大體系，形成以人文素質(zhì)和會計職業(yè)技能為基礎(chǔ)的人才培養(yǎng)模式。 隨著經(jīng)濟的發(fā)展，知識更新的速度日新月異，為了學(xué)生盡快適應(yīng)社會的發(fā)展，與用友 、金蝶等 財務(wù)軟件公司緊密合作，采用正版軟 件教學(xué)，及時跟蹤最新版本軟件，使學(xué)生與社會實踐零距離接觸，增強 學(xué)生的就業(yè)競爭力。 我們擬 在會計 電算化 專業(yè)班級中實行 班主任制度 ，每班設(shè)一有專業(yè)老師擔(dān)任 班主任 ，擔(dān)負(fù)對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)和人生指導(dǎo)的 工作。在職業(yè)的教育方面，要著重于培養(yǎng)學(xué)生自我發(fā)展、自我完善和 主動奮斗的意識和能力，而不僅僅是以把學(xué)生看作勞動力而加以職業(yè)技能訓(xùn)練、并以實現(xiàn)低水平的初次就業(yè)為最終目的。 高等職業(yè)教育不僅是使受教育者擁有職業(yè)的技能，還要具有與社會文明進(jìn)步相適應(yīng)的職業(yè)素養(yǎng)，要有認(rèn)真做事的職業(yè)態(tài)度，較高的職業(yè)道德，以及如誠信、負(fù)責(zé)、孝敬、感恩等好的品質(zhì)，不僅要學(xué)會做事，還要學(xué)會做人。注重對學(xué)生的素質(zhì)教育，開設(shè)適量的選修課和實訓(xùn)選修課程，由學(xué)生根據(jù)自身的需 求和發(fā)展方向進(jìn)行選修，從而擴展學(xué)生知識面和能力范圍，更好地適應(yīng)人才市場和崗位的需要。 通過深入研究職業(yè)技術(shù)教育的基本規(guī)律，摒棄以學(xué)科體系為中心的模式，樹立以能力為本位的思想，加強技術(shù)應(yīng)用能力，尤其是注重創(chuàng)新能力、實踐能力和基本素質(zhì)的培養(yǎng)，實現(xiàn) 高端技能型會計 人才的培養(yǎng)目標(biāo)。 本項目擬在大二的第一學(xué)期就引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的特長 、愛好，結(jié)合社會需求，進(jìn)行方向選擇，系部根據(jù)學(xué)生的選擇安排相應(yīng)的培養(yǎng)課程。但不同的行業(yè)有不同的特征，同一 14 行業(yè)內(nèi)不同單位也各具特點，都需要花費較多的時間成本去學(xué)習(xí)，才能做好會計為經(jīng)營管理服務(wù)的工作。 高職教育 培養(yǎng)的 會計電算化專業(yè) 學(xué)生 一般 應(yīng)具有較強的會計工作基本技能 、能實現(xiàn)零距離上崗 ，打下 較扎實的 專業(yè)理論基礎(chǔ) 、 具有可持續(xù)發(fā)展的能力 ，掌握相關(guān)專業(yè)如管理、營銷等的基本知識 、 具有一定的職業(yè)擴展的能力 ，以及 良好的職業(yè)道德和文明修養(yǎng)。堅持學(xué)校主體、政府協(xié)調(diào)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的專業(yè)建設(shè)機制，充分運用法規(guī)、政策、資源配置等手段，引導(dǎo)和調(diào)動行業(yè)、企業(yè)以及社會力量參與專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)的積極性。堅持特色發(fā)展，充分發(fā)揮 會計電算化專業(yè)對 會計 專業(yè)群及學(xué)校整體發(fā)展的引領(lǐng)輻 射作用，通過體制機制創(chuàng)新、人才培養(yǎng)模式改革等方面的率先突破，帶動學(xué)校專業(yè)發(fā)展水平、人才培養(yǎng)質(zhì)量、辦學(xué)水平的持續(xù)提升和社會服務(wù)能力的不斷增強。堅持 會計電算化 專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)與 會計行業(yè)發(fā)展相適應(yīng)，主動面向廣東省 支柱產(chǎn)業(yè)、重點產(chǎn)業(yè)和特色產(chǎn)業(yè) , 以及農(nóng)林水地礦油等艱苦行業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀高端技能型專門人才，成為 廣東省 經(jīng)濟社會發(fā)展 在會計職業(yè)需求方面 的人力資源支撐。 四、改革措施 針對目前高職教育存在的 管理體制和運行機制不靈活，辦學(xué)活力不足；專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)發(fā)展脫節(jié)，課程教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)技術(shù)應(yīng)用脫節(jié)，教學(xué)手段和方法針對性不強；師資隊伍的數(shù)量、質(zhì)量與結(jié)構(gòu)不能滿足高端技能型專門人才培養(yǎng)的要求，“雙師”結(jié)構(gòu)教師隊伍的建設(shè)和管理制度尚未建立；畢業(yè)生實踐能力和職業(yè)態(tài)度不能完全滿足工作要求，學(xué)校的實訓(xùn)實習(xí)條件、職場環(huán)境亟待完善， 職業(yè)精神培養(yǎng)亟需加強 等問題，為完成上述項目建設(shè)目標(biāo)，我們擬從改革思路、教育教學(xué)改革、管理體制改革等三方面入手，采取改革措施，確保建設(shè)目標(biāo)順利完成 。 鑒于本項目建設(shè)期滿時，本專業(yè)尚未有畢業(yè)生，因此，擬對 授課內(nèi)容安排、考試考核方式與內(nèi)容等理論與實踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行第三方評價。 （八 ） 建立教學(xué)質(zhì)量 第三方評價 制度 項目建設(shè)期內(nèi)， 建立就業(yè) (用人 )單位、行業(yè)協(xié)會、學(xué)生及其家長、研究機構(gòu)等利益相關(guān)方共同 參與的第三方人才培養(yǎng) 質(zhì)量評價制度，將畢業(yè)生就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量、用人單位 滿意度、創(chuàng)業(yè)成效等作為衡量專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)，并對畢業(yè)生畢業(yè)后至少五年的發(fā)展軌跡進(jìn)行持續(xù)追蹤。包括農(nóng)村審計證的考試、后續(xù)教育、審計證年檢等服務(wù)。主要回饋方式為： 為當(dāng)?shù)貢嫻芾聿块T提供 會計人員后續(xù)教育支持，包括場地、師資等。同時，積極創(chuàng)造條件，招收中職學(xué)生入讀高職教育，項目建設(shè)期內(nèi)，擬招收的中職學(xué)生占高職全體學(xué)生比例 15%以上 。項目建設(shè)期內(nèi)，采用包括本科插班生、成人專升本、自學(xué)考試等多種途徑促進(jìn)在校高職學(xué)生完成本科學(xué)業(yè)。 第三 ， 在校期間系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生的 學(xué)習(xí)方法，該方法對學(xué)習(xí)對象具有恒久的作用力。 第二， 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識會計專業(yè) 學(xué)習(xí)對象具有繼續(xù)學(xué)習(xí)的價值，為 學(xué)習(xí)者畢業(yè)后繼續(xù)深造之目標(biāo)。在 3 年的職業(yè)教育期間，引導(dǎo)學(xué)生將專業(yè)學(xué)習(xí)與終身學(xué)習(xí)有機聯(lián)系。 （五） 實行職業(yè)教育與終身教育對接 《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā) 展職業(yè)教育的決定》（國發(fā) 2020 年 35 號文件）中，對職業(yè)教育改革發(fā)展的目標(biāo)表述為，“進(jìn)一步建立和完善適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟體制、滿足人民群眾終身學(xué)習(xí)需要，與市場經(jīng)濟和勞動就業(yè)緊密結(jié)合，校企合作、工學(xué)結(jié)合，結(jié)構(gòu)合理、形式多樣，靈活開放、自主發(fā)展，有中國特色的現(xiàn)代職業(yè)教育體系”。擬定在建設(shè)期內(nèi)，完成《基礎(chǔ)會計》、《財務(wù)會計》、《成本會計》、《審計》、《農(nóng)村會計》、《農(nóng)村審計》等 6 門課程的實景教學(xué)教材。每個教學(xué) 團隊均由專兼職老師共同組成，定期開展教學(xué)及與教學(xué)直接相關(guān)的活動。 通過校企合作，建設(shè)專兼結(jié)合專業(yè)教學(xué)團隊，建立有效的團隊合作教學(xué)機制， 培養(yǎng)教師獻(xiàn)身專業(yè)的精神，關(guān)注教學(xué)改革，專業(yè)建設(shè)和學(xué)科發(fā)展 ， 推進(jìn)校企之間技術(shù)研討和經(jīng)驗交流的制度化建設(shè)，提高技術(shù)服務(wù)能力；突出教學(xué)團隊的梯隊建設(shè)，發(fā)揚傳、幫、帶作用，加強青年教師培養(yǎng)，形成數(shù)量充 足、結(jié)構(gòu)合理、德技雙馨的專業(yè)教學(xué)團隊。 建立和完善“雙師”結(jié)構(gòu)教師隊伍培養(yǎng)和評聘制度，促進(jìn)專業(yè)骨干教師積累企業(yè)工作經(jīng)歷和樹立行業(yè)影響力，促進(jìn)來自生產(chǎn)一線的兼職教師承擔(dān)相應(yīng)比例的教學(xué)任務(wù) ，專兼職教師總數(shù)達(dá)到 100 名以上，其中，兼職教師比例爭取達(dá)到50%。培養(yǎng)方向 在 2020 年 3 個基礎(chǔ)上，再增加 3 個以上，使定向規(guī)模在 6 個以上。在大三第一學(xué)期，設(shè)置 23 門定向?qū)I(yè)課程，如《農(nóng)村會計與審計》、《事業(yè)單位成本管理》、《企業(yè)年度報表審計》等課程。 第三階段：以取得 初級會計專業(yè)技術(shù)資格 為目標(biāo)，主要開設(shè)稅務(wù)會計、 經(jīng)濟法等初級會計專業(yè)技術(shù)資格 考試 培訓(xùn)等課程。 第二階段：以取得會計從業(yè)資格證為目標(biāo)。 在課程體系設(shè)計上、授課內(nèi)容與時間安排上 循序漸進(jìn)，分段 設(shè)計： 第一階段，以取得珠算五級證或會計電算化中級資格證為人才培養(yǎng)目標(biāo)。這四個證書需依次取得， 即：珠算五級證或會計電算化中級資格證→會計從業(yè)資格證→ 初級會計專業(yè)技術(shù)資格 。 （ 2） 一憑多證。 一專：基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、成本會計等課程均以加工企業(yè)為主線安排授課內(nèi)容，獨立設(shè)置商品流通企業(yè)會計課程，稅務(wù)會計、會計電算化軟件應(yīng)用、會計電算化綜合實驗等課程均以工商企業(yè)為主線安排授課內(nèi)容。即以培養(yǎng)中小工商企業(yè)出納、會計為主（一專）， 適當(dāng)兼顧個性發(fā)展能力（多能）。 遵循職業(yè)規(guī)律，建立 “一專多能、一憑多證、 循序漸進(jìn)、定向 培養(yǎng)”的高技能人才 培養(yǎng)模式 。 第四， 挑選大二（大三）學(xué)生在假期頂崗實習(xí)。 第二， 設(shè)計各項能力培養(yǎng)的基本內(nèi)容，用于課堂理論教學(xué)。具體步驟為： 第一， 能力分解（一般能力、定向能力）。 分解職業(yè)能力 ， 推進(jìn)實景教學(xué) 。如舉辦珠算 心算比賽、 點鈔比賽、 會計 專業(yè)知識競賽等。聘請多年在某一崗位實際操作過的會計專家來校作專題講座 ,向?qū)W生傳授專業(yè)技能。在完成了全 部理論學(xué)習(xí)與課程實訓(xùn)之后，在第六學(xué)期安排半年的頂崗實習(xí)，實習(xí)內(nèi)容包括手 工會計、電算會計、納稅申報、查賬等，在校外實訓(xùn)基地由專門的指導(dǎo)教師指導(dǎo)完成。在完成了全部的課程單項實訓(xùn)之后，我們在第四、五兩個學(xué)期安排了 180 學(xué)時的綜合實訓(xùn)，實訓(xùn)內(nèi)容分為手工模擬實訓(xùn)、會計電算化實訓(xùn)與 ERP 沙盤模擬實訓(xùn)三個部分，在校內(nèi)的會計手工實驗室、會計電算化實驗室與 ERP 沙盤模擬實驗室，由專門的指導(dǎo)教師指導(dǎo)完成。在有培養(yǎng)單項能力任務(wù)的課程中，設(shè)置相應(yīng)的實訓(xùn)學(xué)時并配備實訓(xùn)手冊，在完成必要的理論教學(xué)之后，完成對應(yīng)的單項實訓(xùn)。 此外， 新增 90 個校外實習(xí)基地 ，使 實習(xí)實訓(xùn)基地超過 100 家。 4 間校內(nèi)實訓(xùn)室 具體建設(shè)任務(wù)為： 擴建 2 間會計電算化實訓(xùn)室， 1 間 ERP 實驗室， 1 間審計實驗室 . 3 個校外專業(yè)課堂 建設(shè) 的具體名稱 為 ：制造業(yè)成本會計實訓(xùn)課堂，企業(yè)年度報表審計實訓(xùn)課堂，農(nóng)村會計與審計實訓(xùn)課堂。 （二） 強化實踐育人 ， 提 升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)的能力。 校 政、校 企合作共同開發(fā)專業(yè)課程和教學(xué)資源 。 與 廣東省財政廳、實習(xí)實訓(xùn)基地 企業(yè)（行業(yè)）共同制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，實現(xiàn)專業(yè)教學(xué)要求與企業(yè)（行業(yè)）崗位技能要求對接 。 以 廣東省“十二五”規(guī)劃以及珠江三角洲發(fā)展規(guī)劃綱要 對人才的需求為依據(jù)，