[教育學(xué)]淺議教育公平論文-文庫吧資料
2025-01-24 13:24本頁面
【正文】 不平等狀況，才有可能有效調(diào)節(jié)社會(huì)各層面的利益關(guān)系，拉近城鄉(xiāng)差距、貧富差距，促進(jìn)和諧社會(huì)的建設(shè)。有無自由暢通的社會(huì)流動(dòng)機(jī)制，公正合理的利益協(xié)調(diào)機(jī)制，安全全面的社會(huì)保障機(jī)制，靈敏有效的社會(huì)控制機(jī)制，動(dòng)態(tài)開放的社會(huì)穩(wěn)定機(jī)制是衡量社會(huì)主義和諧社會(huì)的重要標(biāo)準(zhǔn)。教育不公導(dǎo)致城鄉(xiāng)差距、貧富差距進(jìn)一步拉大，造成社會(huì)發(fā)展不平衡、社會(huì)結(jié)構(gòu)不合理，引發(fā)很多社會(huì)矛盾，有些矛盾呈激化趨勢。 教育公平的缺失明顯影響了不同地區(qū)之間的競爭力，加劇了發(fā)達(dá)地區(qū)與落后地區(qū)的貧富差別和社會(huì)發(fā)展差別，使落后地區(qū)的社會(huì)綜合發(fā)展與改造進(jìn)展緩慢。而占人口總量80%的農(nóng)村人口實(shí)現(xiàn)不了小康，就不能稱其為小康社會(huì)?！ π】瞪鐣?huì)建設(shè)產(chǎn)生極為不利的影響。在充滿文化知識(shí)張力的現(xiàn)代，文化知識(shí)更是每個(gè)社會(huì)成員走入自由生活的通行證，是人性能力得以開發(fā)表達(dá)的基礎(chǔ)。亞 里 士 多 德 說 過： 求 知 是 人 類 的 本“［,］性” 。有人評論說我們的教育缺少平凡，這個(gè)評論非常到位，如果教育缺少平凡，那么這種教育就是純粹是為了選拔人，這與過去的科舉制度并沒有不同，違背了是教育的本質(zhì)是培養(yǎng)人。農(nóng)村于偏遠(yuǎn)地區(qū)無法實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育除了經(jīng)濟(jì)的原因之外，用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)同一個(gè)尺子要求他們是一個(gè)并不實(shí)際的問題；基礎(chǔ)教育圍繞的不是培養(yǎng)人的問題進(jìn)行，一些學(xué)科的教育并不是在傳授知識(shí)以及這些知識(shí)所體現(xiàn)的思想與認(rèn)識(shí)。 現(xiàn)在的招生制度本身的問題已經(jīng)發(fā)展到唯分?jǐn)?shù)論的地步，一個(gè)分?jǐn)?shù)定乾坤，分?jǐn)?shù)高低可以忽視教育所有的內(nèi)容。 總之，縱觀學(xué)生從幼兒園上學(xué)開始到研究生畢業(yè)走上工作崗位評職稱始終存在地區(qū)差異與性別歧視和同質(zhì)文化。和女強(qiáng)人一樣被視為社會(huì)上的怪物。對于女研究生社會(huì)是一種消極排斥的態(tài)度。 另一方面城鄉(xiāng)不公平由課程所反映的同質(zhì)文化來表現(xiàn)出來，學(xué)歷越高同質(zhì)文化的篩選功能越明顯，城市學(xué)生數(shù)量明顯高于農(nóng)村學(xué)生。北大、清華培養(yǎng)的畢業(yè)生大都出國了，對個(gè)人對國家都是有益的。 六、研究生教育 一方面體現(xiàn)在東西方地區(qū)差異上。前一二名國家獎(jiǎng)學(xué)金是屬于他們的，保研、出國的機(jī)會(huì)都是屬于他們的。平時(shí)分30分，對于班干部熟悉的面孔老師會(huì)有意識(shí)打高分，即使是比較客觀的試卷老師也會(huì)加入些許的感情分。城市學(xué)生外向，善于表達(dá)與管理，和教師能更好地交流與溝通，因此他們與教師建立了一種很近的關(guān)系。而對于西部地區(qū)或相對落后的地區(qū)情況來說是不容樂觀的。不管是考研還是找工作都是很容易的。對于發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生來講，配備的師資力量雄厚，國家投資多，課題也多。其次，在入學(xué)機(jī)會(huì)的分配上，國家不是依各省實(shí)際參考人數(shù)分配錄取名額，而是依據(jù)高校向其所在地錄取較多名額和優(yōu)先照顧城市考生的原則，使高校較多、高教資源豐富地區(qū)的入學(xué)機(jī)會(huì)多、入學(xué)率高。在制定招生政策中，存在城市價(jià)值取向，沒有充分考慮各地經(jīng)濟(jì)狀況和文化教育等因素的差異，沒有拉開檔次，區(qū)別對待，便形成了較大的不公平性。 轉(zhuǎn)貼于 中國論文下載中心 四、高考 高考考試就是平等的分配不平等權(quán)利的過程，是調(diào)節(jié)社會(huì)分工的“天平”，不論是科舉制，還是今天的高考制，實(shí)質(zhì)上是腦體分工的手段，也是社會(huì)各層上下流動(dòng)的通道，是實(shí)現(xiàn)社會(huì)公正的平衡器，公平則是判定考試結(jié)果是否有意義的準(zhǔn)心。但是對于進(jìn)了重點(diǎn)的學(xué)生也有不公平現(xiàn)象，重點(diǎn)高中實(shí)行的是分?jǐn)?shù)檔次與學(xué)費(fèi)檔次匹配。這對于具有農(nóng)村文化的學(xué)生來說是很難與課本文化相融合的，從而導(dǎo)致考試的失利，對他們來說是不公平的。大家都知道新課改教科書的編寫者幾乎都是北師大、南京師大、華東師大的專家編寫。這也是中國傳統(tǒng)的文化思想意識(shí)而導(dǎo)致的對女童的不公平，這主要是針對于農(nóng)村地區(qū)來說。女性教育問題集中在西部的邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)，主要表現(xiàn)為入學(xué)接受教育的女生數(shù)量不多。雖然義務(wù)教育階段的重點(diǎn)學(xué)校制度已經(jīng)被教育部明令廢止，但實(shí)際上取而代之的“實(shí)驗(yàn)中學(xué)”仍然被各種光環(huán)所籠罩，在投資、貸款、師資、基建、招生等各個(gè)方面具有很大的優(yōu)勢，令廣大家長和學(xué)生趨之若鶩，擇校熱演變成教育不公的最突出
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