華中師范大學師范生職業(yè)能力訓練方案(試行)-文庫吧資料
2024-10-27 02:02本頁面
【正文】 活 動實施能力，包括學生的思想品德、理想信念、人格、行為等方面教育與 管理 活動能力。 訓練方式：利用教育學、學科教學論等課程相關(guān)教學內(nèi)容向?qū)W生傳授基本知識和經(jīng)驗；請中學兼職教師結(jié)合實際作輔導(dǎo)性講座；鼓勵學生在校期間自主組織開展課外興趣活動；利用到中學見習、做助手、實習等 機會進行體驗，鼓勵學生利用業(yè)余時間主動參與中學課外輔導(dǎo) 實踐活動；注重拓展學生學習思路，提倡創(chuàng)新性學習，發(fā)揮大學校園文化科技活動的熏 陶與引導(dǎo)作用，鍛煉培養(yǎng)個性特長。 課外輔導(dǎo) 能力訓練 課堂教學強調(diào)統(tǒng)一， 課外輔導(dǎo) 則注重 差異，其內(nèi)容也比較豐富，包括課程答疑、作業(yè)輔導(dǎo)與批改、不同學習能力學生 的個別學習指導(dǎo) 、學習興趣小組活動指導(dǎo)、校外實踐活 動輔導(dǎo)、專題講座或報告等等。 訓練方式： 通過自主學習， 熟悉新課程標準下的中學相關(guān)學科實驗教學內(nèi)容及要求；利用教學觀摩、見習、實習等途徑了解中學相關(guān)學科實驗教學的基本規(guī)范、過程及操作要求； 利用校內(nèi)相關(guān)專業(yè)實驗條件， 引導(dǎo)師范生自己動手 開展中學相關(guān)教學內(nèi)容的實驗訓練，鼓勵師范生根據(jù)中學實驗教學需要利用 投影技術(shù)、計算機虛擬技術(shù)開展多功能的 綜合性 仿真 實驗訓練； 提倡師范生結(jié)合學習興趣自主制作實驗教具，自主開展 探究性實驗學習活動。 基本要求：較為熟練掌握課堂教學各個環(huán)節(jié)及操作技巧 ，能夠比較自如、完整、圓滿地上好一堂課，并能在課后對自己的教學效果作回顧和反思，在聽課后對他人的教學作出客觀的評價分析。 訓練方式：利用學科教學論課程，結(jié)合教育學、心理學、課堂教學評價 等 課程相關(guān)理論知識，引導(dǎo)學生系統(tǒng)學習中學課堂教學基本要領(lǐng)和方法，在學科教學論學習階段，組織學生到中學課堂進行觀摩、見習，開展聽課評課活動，中間適當安排 中學兼職教師講座；結(jié)合學科教學論課程的學習，以小組為單位，有計劃地安排指導(dǎo)學生進行說課練習、微格教學訓練（集中的微格教學訓練應(yīng)適當邀請中學教師參與指導(dǎo)和評課）和實際見習，組織學生相互聽課評課； 以微格訓練小組或自由組合的方式組織學生開展中學教學案例研討活動； 根據(jù)實際，試行推薦學生課外兼做中學教師的助手，幫助中學教師批改作業(yè)或輔導(dǎo)答疑等；利用教學實習進行實戰(zhàn)訓練。 課堂教學能力訓練 課堂教學能力涵 蓋的內(nèi)容非常多。生成性教學是在一定的預(yù)設(shè)目標與內(nèi)容下的創(chuàng)造與完善。 需要說明的是， 作為能力發(fā)展，應(yīng)該了解預(yù)設(shè)性教學和生成性教學的關(guān)系。 訓練方式：以教育學、心理學等學科理論為 指導(dǎo)，以學科教學論、教學活動設(shè)計等課程教學（可穿插安排中學兼職教師授課）為主體，進行較為系統(tǒng)的一般理論與知識學習，熟悉基本的方法；聘請相關(guān)專家為學生開設(shè)新課程標準和新課 6 程實施專題講座與輔導(dǎo)，強化學生對新課程理念及其教學改革意義的認識，拓寬學生的思維視野；引導(dǎo)學生分析中學學科教材，學習制定單元教學目標，在教師的輔導(dǎo)下，集中或分散安排學生進行多個課程單元的教學設(shè)計練習，指導(dǎo)教師要有針對性地講評學生教學設(shè)計文案，還可分小組讓學生互評；通過中學教學實習進行實際訓練。同時，各師范專業(yè)一定要聘請一定數(shù)量水平較高、樂意付出、相對穩(wěn)定的中學高級或特級教師為兼職教師，并發(fā)揮他們的實際指導(dǎo)作用。一般地說，它主要包 括教學能力、學生教育 與管理能力和人際溝通協(xié)調(diào) 能力三個組成部分。 基 本要求： 通過以上技能的訓練，使學生 掌握信息檢索、加工與利用的基本方法；掌握常見教學媒體選擇、使用與開發(fā)的方法；掌握教學媒體、學習資源、學習過程與教學效果的一般評價方法； 運用教學設(shè)計的思想在不同學習環(huán)境下開展教學設(shè)計 ； 結(jié)合特定學科開展信息技術(shù)與課程整合的實踐 。 能力維度 訓練內(nèi)容 訓練方式 教育科學研究與創(chuàng)新思維能力 掌握教育技術(shù)的概念及其演變 授導(dǎo) 信息時代的教育變革 授導(dǎo) 教育技術(shù)學研究方法 授導(dǎo) 教學媒體設(shè)計與開發(fā)能力 媒體概述及課堂教學常用媒體設(shè)備 授導(dǎo) 信息技術(shù)支撐下的學習與教學環(huán)境 授導(dǎo) 現(xiàn)代教育媒體的操作使用 實訓 遠程教學系統(tǒng)的使用與維護 實訓 教育信息資源之制作與應(yīng)用 授導(dǎo) 網(wǎng)絡(luò)視音頻素材處理 實驗 多媒體資源的采集與處理 實驗 網(wǎng)絡(luò)信息處理 實驗 信息化教學設(shè)計能力 信息化環(huán)境下的教學設(shè)計 授導(dǎo) 學習管理系統(tǒng)使用 實 訓 學習活動管理系統(tǒng)使用 實訓 信息技術(shù)與學科整合的能力 視頻案例研習 實驗 Ｗ ebQuest 設(shè)計 實驗 學習支持活動設(shè)計 授導(dǎo) 學科特定教學軟件使用 實訓 5 訓練內(nèi)容和方式：在應(yīng)用能力訓練中充分體現(xiàn)以計算機多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，其主要維度包括：（ 1） 教育科學研究與創(chuàng)新思維能力 ；（ 2） 教學媒體設(shè)計與開發(fā)能力 ；（ 3）信息化教學設(shè)計能力；（ 4）信息技術(shù)與學
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