【正文】 特定教學(xué)軟件使用 實(shí)訓(xùn) 5 訓(xùn)練內(nèi)容和方式：在應(yīng)用能力訓(xùn)練中充分體現(xiàn)以計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，其主要維度包括：（ 1） 教育科學(xué)研究與創(chuàng)新思維能力 ；（ 2） 教學(xué)媒體設(shè)計(jì)與開發(fā)能力 ；（ 3）信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力；（ 4）信息技術(shù)與學(xué)科整合的能力。 訓(xùn)練方式：以教育學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科理論為 指導(dǎo)，以學(xué)科教學(xué)論、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)等課程教學(xué)（可穿插安排中學(xué)兼職教師授課）為主體，進(jìn)行較為系統(tǒng)的一般理論與知識學(xué)習(xí)，熟悉基本的方法；聘請相關(guān)專家為學(xué)生開設(shè)新課程標(biāo)準(zhǔn)和新課 6 程實(shí)施專題講座與輔導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生對新課程理念及其教學(xué)改革意義的認(rèn)識，拓寬學(xué)生的思維視野；引導(dǎo)學(xué)生分析中學(xué)學(xué)科教材，學(xué)習(xí)制定單元教學(xué)目標(biāo)，在教師的輔導(dǎo)下，集中或分散安排學(xué)生進(jìn)行多個(gè)課程單元的教學(xué)設(shè)計(jì)練習(xí)，指導(dǎo)教師要有針對性地講評學(xué)生教學(xué)設(shè)計(jì)文案，還可分小組讓學(xué)生互評；通過中學(xué)教學(xué)實(shí)習(xí)進(jìn)行實(shí)際訓(xùn)練。 訓(xùn)練方式：利用學(xué)科教學(xué)論課程，結(jié)合教育學(xué)、心理學(xué)、課堂教學(xué)評價(jià) 等 課程相關(guān)理論知識，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)中學(xué)課堂教學(xué)基本要領(lǐng)和方法，在學(xué)科教學(xué)論學(xué)習(xí)階段，組織學(xué)生到中學(xué)課堂進(jìn)行觀摩、見習(xí)，開展聽課評課活動(dòng)，中間適當(dāng)安排 中學(xué)兼職教師講座；結(jié)合學(xué)科教學(xué)論課程的學(xué)習(xí)，以小組為單位，有計(jì)劃地安排指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說課練習(xí)、微格教學(xué)訓(xùn)練（集中的微格教學(xué)訓(xùn)練應(yīng)適當(dāng)邀請中學(xué)教師參與指導(dǎo)和評課）和實(shí)際見習(xí)，組織學(xué)生相互聽課評課； 以微格訓(xùn)練小組或自由組合的方式組織學(xué)生開展中學(xué)教學(xué)案例研討活動(dòng)； 根據(jù)實(shí)際，試行推薦學(xué)生課外兼做中學(xué)教師的助手，幫助中學(xué)教師批改作業(yè)或輔導(dǎo)答疑等；利用教學(xué)實(shí)習(xí)進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練。 訓(xùn)練方式：利用教育學(xué)、學(xué)科教學(xué)論等課程相關(guān)教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生傳授基本知識和經(jīng)驗(yàn)；請中學(xué)兼職教師結(jié)合實(shí)際作輔導(dǎo)性講座；鼓勵(lì)學(xué)生在校期間自主組織開展課外興趣活動(dòng)；利用到中學(xué)見習(xí)、做助手、實(shí)習(xí)等 機(jī)會進(jìn)行體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間主動(dòng)參與中學(xué)課外輔導(dǎo) 實(shí)踐活動(dòng)；注重拓展學(xué)生學(xué)習(xí)思路，提倡創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，發(fā)揮大學(xué)校園文化科技活動(dòng)的熏 陶與引導(dǎo)作用，鍛煉培養(yǎng)個(gè)性特長。 基本要求： 能夠在比較短的時(shí)間內(nèi)掌握班級集體狀況，基本上能根據(jù)實(shí)際有針對性地提出可以操作的教育實(shí)施 方案，考慮問題比較細(xì)致周到，在有指導(dǎo)的情況下能夠獨(dú)立操作組織好常規(guī)的中學(xué)生教育與管理活動(dòng)，并能對活動(dòng)開展過程進(jìn)行一般的調(diào)控，體現(xiàn)一定的合作意識，活動(dòng)結(jié)束后能夠自覺進(jìn)行反思和總結(jié)。鼓勵(lì)師范生積極參加校內(nèi)大學(xué)生科研立項(xiàng)研究工作，提倡學(xué)科專業(yè)教師吸收部分高年級師范生做自己研究項(xiàng)目的助手，盡可能廣泛地訓(xùn)練其基本研究能力；嘗試在師范生中成立各種形式的教育科研興趣小組， 開展教育調(diào)查、訪談活動(dòng)， 有意識地鍛煉其自主學(xué)習(xí)與探究能力。 10 五、 師范生職業(yè)能力訓(xùn)練的一般步驟與途徑 一年級：主要訓(xùn)練教師基本功，即教師口語表達(dá)和書寫能力 。 六、師范生職業(yè)能力測試 研制師范生職業(yè)能力測試標(biāo)準(zhǔn) 師范生職業(yè)能力測試的屬 性為職前能力達(dá)標(biāo)性測評，旨在培養(yǎng)學(xué)生從師任教的基本素質(zhì)，測試工作力求做到“三易”，即易組織、易操作、易考核。 啟動(dòng)并逐步完善師范生職業(yè)能力訓(xùn)練與測試資源庫建設(shè)，逐步建設(shè)計(jì)算機(jī)測評系統(tǒng)，不斷完善測試手段。在校師范生職業(yè)能 力測試實(shí)行分階段靈活進(jìn)行，如普通話、教師書法可以從大一開始參測； 現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng) 用可以從大二開始參測 ，可以試行以測代考；教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)、學(xué)生教育與管理可以放在教育實(shí)習(xí)過程中進(jìn)行測試 ，也可以專門測試。 11 四年級：以教育實(shí)習(xí)為中心開展教師職業(yè)能力整合性訓(xùn)練。 訓(xùn)練途徑：利用“教育評價(jià)”課程進(jìn)行比較系統(tǒng)的理論與方法學(xué)習(xí)；在教育見習(xí)、學(xué)生教學(xué)訓(xùn)練、教育實(shí)習(xí)等實(shí)踐過程中，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生開展專項(xiàng)活動(dòng)評價(jià)實(shí)驗(yàn)；根據(jù)學(xué)生實(shí)際需要，聘請相關(guān)研究專家學(xué)者為學(xué)生開設(shè)講座，指導(dǎo)學(xué)生自己鉆研相關(guān)研究專著。中學(xué)教師的教育研究基本上是結(jié)合自己工作對象和工作實(shí)踐展開的，是教師自主能力和自我發(fā)展水平的重要表現(xiàn)形式。 8 訓(xùn)練方式：通過教育學(xué)、心理學(xué)、德育與班級管理 、 教育調(diào)查與統(tǒng)計(jì)、教育評價(jià)等課程的學(xué)習(xí)，了解一般的教育原理和方法； 通 過具體教育案例分析討論，教育名家思想學(xué)習(xí)，中學(xué)優(yōu)秀教育專家專題講座，中學(xué)見習(xí)、教育調(diào)查等過程感受、體會、學(xué)習(xí)實(shí)際經(jīng)驗(yàn) ，了解中學(xué)教育發(fā)展方向、目標(biāo)要求和中學(xué)生日常行為規(guī)范基本要求 ； 相關(guān)院（系）可以利用課外時(shí)間，讓師范生以年級或班為單位輪流自主組織開展班級主題活動(dòng)，有意識鍛煉其班級活動(dòng)組織管理能力， 也可以根據(jù)實(shí)際條件的允許嘗試讓 部分 高年級師范生直接參與中學(xué)班級教育活動(dòng) ；提倡師范生 利用做家教、教育見習(xí) 與 實(shí)習(xí)、兼職中學(xué)生輔導(dǎo)員等實(shí)踐機(jī)會，有意識、有針對性、有目的地觀察學(xué)生、查看學(xué)生個(gè)人檔案、分析學(xué)生相關(guān)書面材料，與 任課教師、班主任 和家長進(jìn)行溝通，仔細(xì)觀察體會班主任等教育學(xué)生實(shí)例；在教