【正文】 訓(xùn)練 （一）教育科研能力初步訓(xùn)練 教師的科研能力是指其在教育教學(xué)過程中，從事與教育、教學(xué)有關(guān)的研究和創(chuàng)新能力，教師具備教育科研能力既是教師自身發(fā)展的需要，也是教育事業(yè)發(fā)展的需要。 教育與管理 能力訓(xùn)練 中學(xué)生教育與管理 包括對學(xué)生成長背景、思想行為的調(diào)查分析， 教育計(jì)劃 的制定 ， 教育方式、方法的選取與整合 ， 教育與管理 具體 活動(dòng)方案的設(shè)計(jì) ， 教育情景、語言、語氣的運(yùn)用，教育 與管理 過程 的 調(diào)控，對相關(guān)影響因素 的協(xié)調(diào)或干預(yù)，教育效果的預(yù)測，防范意外的預(yù)案等方面 的系列工作 內(nèi)容 。 基本要求：能夠按照中學(xué)相關(guān) 學(xué)科教學(xué)大綱和教材的要求完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，實(shí)驗(yàn)方案完整，操作指導(dǎo)比較規(guī)范，教學(xué)效果良好， 實(shí)驗(yàn)報(bào)告批改比較認(rèn)真。預(yù)設(shè)性教學(xué)體現(xiàn)了科學(xué)性，而生成性教學(xué)體現(xiàn)了藝術(shù)性，二者在課堂教學(xué)情境中相遇，生成教學(xué)智慧。應(yīng)用能力訓(xùn)練必須貫穿于師范生四年的學(xué)習(xí)過程中，至少從大二開始，要讓師范生通過各種途徑（如中學(xué)教育實(shí)際介紹材料、中學(xué)教育案例選編、模擬實(shí)驗(yàn)、教育見習(xí)、課外兼職等）接觸中學(xué)教育實(shí)際，接觸中學(xué)各學(xué)科的教材，決不能單純地把師范生應(yīng)用能力訓(xùn)練集中于四年級進(jìn)行， 因?yàn)閹煼渡杂X的師范意識、理念有一個(gè)形成和鞏固的過程；其次，教師教育系列 課程中一定要兼顧理論與實(shí)踐的結(jié)合，各門課程要相互協(xié)作和照應(yīng)，尤其要合理安排和實(shí)際組織好必要的實(shí)踐活動(dòng)；再者，師范生的應(yīng)用能力訓(xùn)練 主體上是多學(xué)科知識與能力的整合性訓(xùn)練，一些訓(xùn)練活動(dòng)的開展（尤其是到中學(xué)開展的）要盡可能做到多項(xiàng)目的并舉，切忌各自為政，分散低效。 基本要求：漢字筆順規(guī)范，筆劃清晰，格式工整，布局合理，勻稱美觀，容易識讀。 （二）書面表達(dá) 訓(xùn)練 較好的書面表達(dá)是教師與學(xué)生、教師之間、教師與領(lǐng)導(dǎo)管理者 、教師與學(xué)生家長溝通交流的基礎(chǔ)條件，良好的語言組織與書寫能力是教師職業(yè)的基本要求。 訓(xùn)練活動(dòng)堅(jiān)持全程（師范生從入學(xué)到畢業(yè)）、全面（根據(jù)中學(xué)教育需要和發(fā) 展趨勢全方位訓(xùn)練）、全體（關(guān)注全體學(xué)生，注重整體效果）和 從低年級到高年級按“體驗(yàn)式”、“參與式”、“操作式”方式遞進(jìn) 的 原則。 附件： 《華中師范大學(xué)師范生職業(yè)能力訓(xùn)練方案（ 試行 ）》 二 〇〇 八年十一月 2 附件： 華中師范大學(xué)師范生職業(yè)能力訓(xùn)練方案（ 試行 ） 一、 總則 作為教師，厚實(shí)的學(xué)科知識、良好的教育理論素養(yǎng)和過硬的施教能力缺一不可， 就 在校師范生 的特性而言，在強(qiáng)調(diào)以學(xué)科專業(yè)和教育理論知識的培養(yǎng)為主體的前提下，必須 進(jìn)一步規(guī)范 和完 善其 教師職業(yè) 基本 能力的訓(xùn)練 ，為此，特制定我校師范生職業(yè)能力訓(xùn)練方案 。同時(shí)，教師的教育教學(xué)工作需要有很強(qiáng)的口語表達(dá)能力，對師范生進(jìn)行必要的普通話口語表達(dá)訓(xùn)練是教師培養(yǎng)的基本要求。結(jié)合“教師書法”課程的開設(shè)，組織相關(guān)教師開發(fā)“教師書法網(wǎng)上課堂”供學(xué)生學(xué)習(xí)。 基 本要求： 通過以上技能的訓(xùn)練，使學(xué)生 掌握信息檢索、加工與利用的基本方法；掌握常見教學(xué)媒體選擇、使用與開發(fā)的方法；掌握教學(xué)媒體、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)過程與教學(xué)效果的一般評價(jià)方法； 運(yùn)用教學(xué)設(shè)計(jì)的思想在不同學(xué)習(xí)環(huán)境下開展教學(xué)設(shè)計(jì) ； 結(jié)合特定學(xué)科開展信息技術(shù)與課程整合的實(shí)踐 。 需要說明的是， 作為能力發(fā)展，應(yīng)該了解預(yù)設(shè)性教學(xué)和生成性教學(xué)的關(guān)系。 基本要求：較為熟練掌握課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)及操作技巧 ，能夠比較自如、完整、圓滿地上好一堂課，并能在課后對自己的教學(xué)效果作回顧和反思，在聽課后對他人的教學(xué)作出客觀的評價(jià)分析。 （二） 教育 與管理 能力訓(xùn)練 教育 與管理 能力主要指一般的育人活 動(dòng)實(shí)施能力，包括學(xué)生的思想品德、理想信念、人格、行為等方面教育與 管理 活動(dòng)能力。教育活動(dòng)本質(zhì)上是人與人的相互作用，如何有效處理人際關(guān)系也是廣大教師必須直面的問題， 合格的教師應(yīng)該具備良好的人際溝通協(xié)調(diào)能力，它能為有效的教育活動(dòng)創(chuàng)造和諧的氛圍。發(fā)揮校內(nèi)教師教育研究中心規(guī)劃、組織、引領(lǐng)與指導(dǎo)作用，努力提升師范生教育科研能力訓(xùn)練水平。 ＊引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合新課標(biāo)研習(xí)中學(xué)學(xué)科教材，組織中學(xué)新課標(biāo)、新課改的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)活動(dòng)； ＊開展中學(xué)教學(xué)、教育觀摩、見習(xí)，體驗(yàn)中學(xué)教學(xué)、教育基本環(huán)節(jié)的開展； ＊開展現(xiàn)代教育技術(shù)分項(xiàng)訓(xùn)練，支持部分學(xué)生設(shè)計(jì)制作高級課件的創(chuàng)新活動(dòng)； ＊推動(dòng)學(xué)生輪流自主設(shè)計(jì)并組織開展班級、跨班級、跨專業(yè)的主題性活動(dòng)； ＊開展專題性的心理健康教育案例討論與模擬心理輔導(dǎo)實(shí)踐。測試標(biāo)準(zhǔn)確定后，凡我校在校師范生人手一冊。 本方案由校教師職業(yè)能力訓(xùn)練與測試基地負(fù)責(zé)解釋和咨詢。 師范生職業(yè)能力測試的基本方式 師范生職業(yè)能力測試由校教師職業(yè)能力訓(xùn)練與測試基地負(fù)責(zé)組織進(jìn)行。 三年級：主要開展中學(xué)教學(xué)、教育活動(dòng)模仿性及參與性訓(xùn)練。 （二） 教育評價(jià)能力初步訓(xùn)練 教育評價(jià)是