【正文】 923 年，美國教育協(xié)會建立了視覺教育分會。 教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計過程中不僅要把學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論和教學(xué)實踐聯(lián)系起來，而且還把這兩種理論和教學(xué)資源的開發(fā)過程聯(lián)系起來。這樣，教育技術(shù)實踐的發(fā)展使 師生 之間 的交往更趨于坦率和平等，職稱、職位、社會地位等因素的影響逐 漸減少，更有利于在 師生之間形成平等、和諧、富于建設(shè)性的新型師生關(guān)系 。 （ 7）教師教學(xué)方式 和學(xué)生學(xué)習(xí)方式 的變革 傳統(tǒng)的教學(xué)方法以教師的教為主，師生的口頭語言和書面語言是師生之間信息交流的主要媒介，學(xué)生參加實踐活動的機(jī)會較少，而教育技術(shù)實踐注重學(xué)生信息素養(yǎng)和終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和個性化，以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，進(jìn)而促使教師在 教學(xué)過程中為學(xué)生提供更多實踐的機(jī)會，使學(xué)生在參與實踐活動的過程中 體驗生活、學(xué)習(xí)知識、獲得解決實際問題的能力； 教育技術(shù) 實踐 促使教師在利用傳統(tǒng)教學(xué)手段和方法的同時，努力實現(xiàn)信息技術(shù)與課程教學(xué)的深層次整合 —— 構(gòu)建數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境 。 教育技術(shù)學(xué)專業(yè)設(shè)置的方向主要有：教育技術(shù)基本理論 、數(shù)字媒體科學(xué)與技術(shù)、 教育信息科學(xué)與技術(shù) 、 數(shù)字媒體與知識工程 、 3 教育影視技術(shù) 、 數(shù)字學(xué)習(xí) 環(huán)境 與 資源、 遠(yuǎn)程教育技術(shù)、知識服務(wù)科學(xué)、教學(xué)設(shè)計與績效技術(shù)、人工智 能教育應(yīng)用、 教育信息管理 、 企業(yè)教育、 計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與教育應(yīng)用 等方向。 （ 1） 教學(xué)環(huán)境的信息化 傳統(tǒng)的教室以解決容納多少學(xué)生為主要指標(biāo)，而 數(shù)字化 教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建則主要是為擴(kuò)大教學(xué)的信息量、優(yōu)化教學(xué)過程、提高教學(xué)效率和效果。有形技術(shù)主要指在教育教學(xué)活動中所運(yùn)用的 物質(zhì)工具。 6. 先行組織者： 便于建立新、舊知識之間的聯(lián)系，從而能對新學(xué)習(xí)內(nèi)容起固定、吸收作用。 3. 經(jīng)驗之塔 ： 將教學(xué)媒體按其所能提供的經(jīng)驗，即教學(xué)信息的抽象程度作為分類標(biāo)準(zhǔn)，排列出十一個層次， 構(gòu)成錐形的塔狀體。“塔”的最低層所提供的直接經(jīng)驗最為基本，逐層上升后直接感覺參與量越來越少，趨向于抽象。這種引導(dǎo)性材料就稱為“組織者”（ anizer）。無形技術(shù)即包含在解決教育教學(xué)問題過程中所運(yùn)用的技巧、策略、方法，又包括其中所蘊(yùn)含的教學(xué)思想、理論等。在傳統(tǒng)教室 中 每 節(jié) 課 所能 傳授的教學(xué)信息量受 到 環(huán)境的制約，而在 數(shù)字 化教學(xué)環(huán)境中可根據(jù)教學(xué)實踐的需要 充分 利用 各種數(shù) 字 媒體和信息技術(shù)增加傳遞的信息量，學(xué)習(xí)者也可利用信息化設(shè)施高效地獲得自己 所 需要的 各種知識 信息， 從而 增加了學(xué)習(xí)者對知識信息選擇的自由，有助于提高學(xué)習(xí)者的信息素養(yǎng)和實踐能力，充分利用教育技術(shù) 實踐 服務(wù)于自己的學(xué)習(xí)和工作，同時也為人們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展 奠定了 堅實的物質(zhì)基礎(chǔ)。教育技術(shù)在幼兒教育、普通教育、高等教育、職業(yè)教育、成人 教育、特殊教育、繼續(xù)教育中都得到了廣泛的應(yīng)用，形成了普通學(xué)校電教系統(tǒng)、高等學(xué)校電教系統(tǒng)、成人教育電教系統(tǒng)、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)四個基本的教育技術(shù)應(yīng)用系統(tǒng) [7]。傳統(tǒng)的教學(xué)過程依照感知教材、理解教材、鞏固知識和運(yùn)用知識幾個環(huán)節(jié)順序開展，而教育技術(shù) 實踐 把感知 、理解、鞏固、運(yùn)用融為一體， 使學(xué)生 能夠更直觀地 觀察到許多肉眼 看不到的微觀世界和宏觀世界，引導(dǎo)學(xué)生揭開事物的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系 ；信息獲取的便捷性、交互的靈活性 ， 使學(xué)生可以很方便地與教師、同學(xué)以及相關(guān)人員 進(jìn)行交流與合作 。 4. 簡述設(shè)計、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計三者之間的區(qū)別與聯(lián)系 教學(xué)設(shè)計 （ instructional design，簡稱 ID） 是 指運(yùn)用系統(tǒng)論的觀點和方法，以傳播理論、學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論的原理為依據(jù)，對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)策略、教學(xué)評價等環(huán)節(jié)進(jìn)行具體計劃，創(chuàng)設(shè)教與學(xué)的系統(tǒng)“過程”或“程序”， 其根本目的是通過對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源所做的系統(tǒng)安排 ， 以促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)。教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計本質(zhì)上一種創(chuàng)造性地解決教學(xué)問題的過程。 （ 2）視聽教育階段 20 世紀(jì) 30 年代后期，無線電廣播、有聲電影、錄音機(jī)先后在教育中獲得運(yùn)用，人們感到視覺教育名稱已經(jīng)概括不了已有的實踐，并開始在文章中使用視聽教育的術(shù)語。 ” 1994 年 AECT 對教育技術(shù)作了全新的定義： 教學(xué)技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)過程的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論和實踐。 （ 2）發(fā)展停滯階段 50 年代，不少城市中小學(xué)和一些大專院校開始使用幻燈機(jī)、錄音機(jī)、電唱機(jī)、電影機(jī)等現(xiàn)代教育技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)，尤其是在一些醫(yī)學(xué)院校和外語類學(xué)校。 （ 3）迅速發(fā)展階段 1978 年，國家成立了電化教育局和中央電 教館，使之成為指導(dǎo)全國教育技術(shù)工作的中心。 全國信息技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)化技術(shù)委員會教育技術(shù)分技術(shù)委員會（ CELTSC）根據(jù)我國國情 建立了 比較完整的中國 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)體系（ CELTS）， 并且產(chǎn)生了 11 項規(guī)范，有效地促進(jìn)了我國信息化教學(xué)資源的大范圍共享與交流。 （ 2） 重視教育技術(shù)實踐性和支持性研究。目前來講，教育軟件的設(shè)計開發(fā)思 路存在一些問題，市場動作體制也需要完善。國家從政策上非常鼓勵大家研究和探索新技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用。 （ 4） 關(guān)拄技術(shù)環(huán)境下的學(xué)習(xí)心理研究 不同的人在面對技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)時是存在差異的，在不同的技術(shù)環(huán)境下，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為特征和心理過程特征存在差異性。 4. 學(xué)習(xí)測量與評價： 是在對學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)結(jié)果（現(xiàn)實的或潛在的結(jié)果）以及影響學(xué)習(xí)的各種因素做出量（或質(zhì)）的記述 的基礎(chǔ)上進(jìn)行的一種價值判斷活動。任何一種教學(xué)策略的背后都有一定的教學(xué)觀念、教學(xué)理論作支撐。 （ 4） 操作技術(shù) 操作技術(shù)即教師運(yùn)用教學(xué)策略的方法和技巧。 優(yōu)點： （ 1） 聽覺媒體的使用打破了時空限制，擴(kuò)大了教學(xué)信息的傳送范圍，從而擴(kuò)大了教育的規(guī)模和范圍。 （ 3） 如果學(xué)生的聽覺技能和經(jīng)驗背景同學(xué)習(xí)材料相差很大時，不容易確定一個合適的提供信息的步調(diào)。 （ 3） 對于隨時增、減或需要改變的教學(xué)內(nèi)容，視聽覺媒體的處理能力遠(yuǎn)不如投影媒體、計算機(jī)媒體那樣靈活、方便。 交互媒體的局限性： （ 1） 購置計算機(jī)硬件設(shè)備和教學(xué)軟件的費(fèi)用較貴。 （三） 低成本性 1. 媒體的購置、安裝與制作成本 2. 媒體利用時的使用成本 （四）高效能性 對具體的教學(xué)環(huán)境、具體的教學(xué)形式與學(xué)習(xí)任務(wù)、具 體特征的學(xué)習(xí)者，要區(qū)別不同情況，選擇那些能夠充分發(fā)揮媒體優(yōu)越、特殊的教學(xué)功能，起到良好教學(xué)效果的媒體。教師必須喚起和調(diào)控學(xué)生的注意，調(diào)動學(xué)生認(rèn)知注意和情緒注意。適當(dāng)安排學(xué)習(xí)材料呈現(xiàn)順序和學(xué)習(xí)材料的分量。通過參與，學(xué)生能更好地理解并保持所學(xué)內(nèi)容。 （ 9） 促進(jìn)記憶和遷移 這項活動的目的是使學(xué)生牢固地掌握所學(xué)知識和技能，并能將其運(yùn)用到新的情境中，解決新問題。 （ 6）評估：創(chuàng)建量規(guī)來展示如何評價最終的成果。 社會責(zé)任 —— 能認(rèn)識信息對社會發(fā)展和教育教學(xué)改革的重要性；能踐行與信息和信息技術(shù)相關(guān)的符合 13 倫理道德的行為；能積極參與信息獲取活動來探求和創(chuàng)建信息。用戶通過解壓設(shè)備對這些數(shù)據(jù)進(jìn)行解壓后，節(jié)目就會像發(fā)送前那樣顯示出來。它的理論部包括與知識體系有關(guān)的概念、理論框架 和原理等；實踐部分是指這些知識在解決問題上的應(yīng)用。 教 學(xué) 設(shè) 計 是 一 種 “ 旨 在 促 進(jìn) 教 學(xué) 活 動 程 序 化 ， 精 確 化 和 合 理 化 的 現(xiàn) 代 教 學(xué) 技 術(shù) ”。 認(rèn)為“教學(xué)設(shè)計就是運(yùn)用系統(tǒng)方法和步驟，并對教學(xué)結(jié)果作出評價的一種計劃過程與操作程序”。 教學(xué)的目的是 使學(xué)生獲得知識技能，教學(xué)設(shè)計的目的是創(chuàng)設(shè)和開發(fā)促進(jìn)學(xué)生掌握這些知識技能的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和學(xué)習(xí)環(huán)境。 12. 簡述 AECT’94 與 AECT’04 的區(qū)別與聯(lián)系 AECT’ 94定義 Instructional Technology is the theory and practice of design， development， utilization， management and evaluation of processes and resources for learning. 教 育技術(shù)學(xué)是對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源的設(shè)計、開發(fā)、運(yùn)用、管理和評價的理論和實踐。 （ 3） 運(yùn)用： 是通過教與學(xué)的過程和資源來促進(jìn)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)活動的過程?！皠?chuàng)建”包括設(shè)計、開發(fā)過程，創(chuàng)建學(xué)習(xí)材料，創(chuàng)建學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)建知識管理數(shù)據(jù)庫，創(chuàng)建在線探索數(shù)據(jù)庫，創(chuàng)建自動幫助系統(tǒng)和創(chuàng)建評價檔案袋等領(lǐng)域。 （ 4）教育技術(shù)的研究領(lǐng)域 17 從圖中可以看出，教育技術(shù)的研究領(lǐng)域包括兩方面：一方面是基礎(chǔ)性探索，包括教學(xué)設(shè)計研究 (學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計研究 )、創(chuàng)新性技術(shù)研究和哲學(xué)文化研究：另一方面是應(yīng)用性探索，包括面向?qū)W校教育所進(jìn)行的關(guān)于 IT整合于學(xué)校教育的研究、面向企業(yè)培訓(xùn)所進(jìn)行的績效技術(shù)研究以及遠(yuǎn)程教育與遠(yuǎn)程培訓(xùn)研究。 （ 4） 呈現(xiàn)刺激材料 為學(xué)生呈現(xiàn)適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)材料。 （ 6） 誘發(fā)學(xué)生行為 教學(xué)事件 與學(xué)習(xí)過程的關(guān)系 1．引起注意 接受各種神經(jīng)沖動 2．告知學(xué)生目標(biāo) 激活執(zhí)行控制過程 3．刺激回憶先前學(xué)過的內(nèi)容 把先前學(xué)過的內(nèi)容提取到短時記憶中 4．呈現(xiàn)刺激材料 有助于選擇性知覺 5．提供學(xué)習(xí)指導(dǎo) 語義編碼，提取 線索，也助于激活執(zhí)行控制過程 6．引出行為 激活反應(yīng)器 7．提供行為正確性的反饋 建立強(qiáng)化 8．評價行為 激活提取，使強(qiáng)化成為可能 9．促進(jìn)保持和遷移 為提取提供線索和策略 19 這是促使學(xué)生作出反應(yīng)的活動。評定學(xué)習(xí)行為的目的是促進(jìn)回憶并鞏固學(xué)習(xí)結(jié)果。一般來說，測試是評定行為的主要手段，既能檢查學(xué)習(xí)結(jié)果，又能起強(qiáng)化作用。參與指主動地學(xué)習(xí)，即在教學(xué)過程中學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容以各種方式作出積極的反應(yīng)。這樣，學(xué)生的知覺就會變得更容易和更準(zhǔn)確。 （ 1） 引起注意 注意是指心理狀態(tài)的指向和集中，它是任何學(xué)習(xí)活動的前提條件。 （ 2）使用 :“使用”指的是將學(xué)習(xí)者帶入學(xué)習(xí)環(huán)境，接觸學(xué)習(xí)資源所涉及的理論和實踐。 管理子范疇分為四個子領(lǐng)域：項目管理、資源管理、傳送系統(tǒng)管理、信息管理 （ 5） 評價： 是對一個事物的價值的確定。從設(shè)計范疇的理論研究和實際探索的落腳點出發(fā)，可將設(shè)計范疇分為四個子領(lǐng)域：教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計、訊息設(shè)計、教學(xué)策略、學(xué)習(xí)者特征。因此，教學(xué)設(shè)計是對學(xué)業(yè)業(yè)績問題（ performance problem）的解決措施進(jìn)行策劃的過程。 “一個系統(tǒng)化（有系統(tǒng)的）規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程。 把教學(xué)設(shè)計看作是一種“研究教學(xué)系統(tǒng)、教學(xué)過程和制定教學(xué)計劃的系統(tǒng)方法”。 （ 3） 教育技術(shù)學(xué)是具有方法論性質(zhì)的學(xué)科 。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的基本過程是：掌握學(xué)習(xí)課題、制定設(shè)想、提出假設(shè)、驗證假設(shè)、發(fā)展和總結(jié)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué) 設(shè)計的主要內(nèi)容包括學(xué)習(xí)需求分析，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、設(shè)計學(xué)習(xí)資源和認(rèn)知工具、選擇認(rèn)知工具和教學(xué)策略、對學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)評價等等 。 利用 WebQuest 進(jìn)行課程整合時的注意事項 WebQuest 盡管能夠?qū)崿F(xiàn)信息技術(shù)與課程整合的目的，但是它只是課程整合的方式之一，并不是全部或唯一手段；進(jìn)行 WebQuest 活動時目的一定要明確；要注意資料的更新。 目的：第一，讓學(xué)習(xí)者明確將要學(xué)習(xí)的是什么；第二，通過各種方式提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣。