【正文】 泰洛齊的《一個(gè)父親的日記》、陳鶴琴的《兒童心理之研究》都是利用這樣的方法作觀察記錄完成的著作，馬卡連柯、蘇霍姆林斯基也是利用這種方法作研究的。 掌握研究方法1（單選）觀察法是通過(guò)感官感知對(duì)象搜集資料的方法。第五節(jié) 制定與實(shí)施研究計(jì)劃的能力1一份研究計(jì)劃包括哪些內(nèi)容？（結(jié)合所教學(xué)科的教學(xué)任務(wù)，設(shè)計(jì)一份研究計(jì)劃）一份研究計(jì)劃大體包括以下幾項(xiàng)內(nèi)容：課題名稱、研究目的、研究基礎(chǔ)、研究方法、資料與設(shè)備、時(shí)間與階段、成果形式、鑒定方法、經(jīng)費(fèi)預(yù)算。3懂得使用檢索工具，知道書(shū)目、索引是檢索文獻(xiàn)資料的基本工具及他們的使用方法4知道文獻(xiàn)資料的檢索方法，如題錄法、人名法、著作名法、順查法、到查法、5擴(kuò)展法等。2文獻(xiàn)查閱有哪些意義？（簡(jiǎn)答、辨析）避免重復(fù)研究思考完成研究任務(wù)的可要性思考課題研究的假設(shè)思考課題研究的方法3文獻(xiàn)查閱應(yīng)具備哪些知識(shí)？（簡(jiǎn)答）1要知道檢索途徑，即到哪里去找資料。第三節(jié)選擇課題與查閱文獻(xiàn)的能力1教師科研選題的根本標(biāo)準(zhǔn)是什么？（簡(jiǎn)答）課題研究有價(jià)值、具有創(chuàng)新性，這是課題選擇的根本標(biāo)準(zhǔn)。3尊重學(xué)生的權(quán)益。5教師科研道德規(guī)范的內(nèi)容包括哪些方面？（簡(jiǎn)答多選）1學(xué)生的身心和利益不受損害。3（選擇）在20世紀(jì)頭10年里，我國(guó)已經(jīng)有了教育會(huì)這類教育研究機(jī)構(gòu)，有了《教育世界》《教育雜志》這類教育研究雜志。以改進(jìn)工作效果帷幕的,將教育工作與科研工作結(jié)合為一體強(qiáng)調(diào)教師與教師、教師與學(xué)生之間的研究合作。第五章中等學(xué)校教師科研能力第一節(jié)教師科研能力1教師科研的特殊性是什么？（簡(jiǎn)答）這種特殊含義包括以下幾方面內(nèi)容：教師以科學(xué)工作者的態(tài)度對(duì)待工作中出現(xiàn)的問(wèn)題。十、教育口語(yǔ)是指教師有目的地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育和行為規(guī)范的談話，它是教師的日常工作用語(yǔ)。四、書(shū)目、期刊、檢索性文摘等都屬于二次文獻(xiàn)五、（設(shè)計(jì)）給你一段材料讓你設(shè)計(jì)文獻(xiàn)檢索方案應(yīng)該根據(jù)以下幾個(gè)過(guò)程去寫(xiě)提出問(wèn)題；選擇檢索工具；確定檢索途徑；確定檢索方法；按線索查找；索取文獻(xiàn)；閱讀文獻(xiàn)；六、教材表現(xiàn)形式有：多選教科書(shū)教材、圖書(shū)教材、是視聽(tīng)教材、是現(xiàn)實(shí)教材、電子教材七、中學(xué)教師的信息處理能力可以概括為以下幾個(gè)方面？（多／簡(jiǎn)）信息檢索能力；信息統(tǒng)計(jì)與分析能力信息重組能力信息編輯加工能力信息存取能力八、教師要能對(duì)學(xué)生的考試成績(jī)、卷面分析情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)這屬于什么能力？（信息統(tǒng)計(jì)與分析能力）九、利用口頭語(yǔ)言傳送信息的能力；（多簡(jiǎn)）包括教育口語(yǔ)和教學(xué)口語(yǔ)教學(xué)口語(yǔ)是批教師進(jìn)行課堂教學(xué)，完成教學(xué)任務(wù)的用語(yǔ)。二、可供中學(xué)教師利用的信息資源有學(xué)生、教師、學(xué)校的資料室、圖書(shū)館、閱覽室、所在地的圖書(shū)館，互聯(lián)網(wǎng)等。五、（多簡(jiǎn)案例）中等學(xué)校教師信息能力應(yīng)側(cè)重哪幾方面？信息獲取能力；信息理解能力；信息處理能力；信息傳遞能力；案例：要求回答含義；根據(jù)舉出的例子判斷這屬于哪咱信息能力。二是學(xué)科專業(yè)方面的信息。（語(yǔ)言、文字、數(shù)學(xué)符號(hào)、音樂(lè)符號(hào)等都是人工信息）三、教師講課時(shí)，窗外的汽車(chē)?guó)Q笛聲和教師的說(shuō)話聲對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)就是一種（干擾信息）。第六章 中等學(xué)校教師信息能力一、（單）信息按其作用范圍把信息分為（內(nèi)部信息）和（外部信息）。當(dāng)時(shí)任美國(guó)聯(lián)邦政府印第安人人事局局長(zhǎng)的（科利爾）研究改善與印第安人的關(guān)系問(wèn)題，他發(fā)現(xiàn)最好的方法是邀請(qǐng)多方面人士參加，并把研究與實(shí)踐結(jié)合為一體，為此它使用了（“行動(dòng)研究”）一詞。方法 數(shù)據(jù)分析。 實(shí)施階段資料處理階段 撰寫(xiě)報(bào)告5（單選）實(shí)驗(yàn)法是通過(guò)特定的操作設(shè)計(jì)檢驗(yàn)?zāi)撤N設(shè)想的實(shí)踐效果的方法。 準(zhǔn)備階段4（選擇）觀察法的操作3（選擇）結(jié)構(gòu)性記錄方法要求事先要構(gòu)造好觀察的項(xiàng)目體系、對(duì)每一個(gè)觀察項(xiàng)目作出明確的定義（操作性定義）、準(zhǔn)備好記錄單（等級(jí)記錄單、頻率記錄單、連續(xù)記錄單、符號(hào)記錄單等）非結(jié)構(gòu)觀察記錄方法有日記記錄法、佚事記錄法、音響記錄法等，培斯泰洛齊的《一個(gè)父親的日記》、陳鶴琴的《兒童心理之研究》都是利用這樣的方法作觀察記錄完成的著作，馬卡連柯、蘇霍姆林斯基也是利用這種方法作研究的。 掌握研究方法1（單選）觀察法是通過(guò)感官感知對(duì)象搜集資料的方法。2（多選題）實(shí)施研究計(jì)劃時(shí)主要工作是：控制研究工作進(jìn)程、搜集與整理資料、寫(xiě)作論文或報(bào)告。第三節(jié)懂得使用檢索工具，知道書(shū)目、索引是檢索文獻(xiàn)資料的基本工具及他們的使用方法。要懂得資料的類型。要知道檢索途徑，即到哪里去找資料。教育科研選題的根本標(biāo)準(zhǔn)則是看選擇的問(wèn)題及其解決是否對(duì)推動(dòng)教師自己工作有用處，如果有用處、就有價(jià)值。應(yīng)該有一定的科學(xué)研究訓(xùn)練。尊重學(xué)生的名譽(yù)權(quán)。4（選擇）20世紀(jì)50年代前，我國(guó)現(xiàn)代教育科研獲得了重要發(fā)展，出現(xiàn)了一批在國(guó)際上有影響的教育家，如高等教育學(xué)家蔡元培和胡適、中等教育家廖世承，小學(xué)教育家俞子夷、學(xué)前教育學(xué)家陳鶴琴、社會(huì)教育學(xué)家陶行知和晏陽(yáng)初。(4)強(qiáng)調(diào)教師科研是教師成才之路.2現(xiàn)代教育科研之父是什么？（簡(jiǎn)答）1900年德國(guó)的梅伊曼和拉伊出版的《實(shí)驗(yàn)教育學(xué)》和《實(shí)驗(yàn)教育學(xué)雜志》是這個(gè)時(shí)期教育實(shí)證研究的集大成之作，因此，教育史上把他們的研究看做是現(xiàn)代教育科研產(chǎn)生的標(biāo)志，稱他們兩位是“現(xiàn)代教育科學(xué)研究之父”。(1)用科學(xué)研究的程序、方法去解決實(shí)際工作中出現(xiàn)的問(wèn)題。教師沒(méi)有依法從教能力，是難以稱為合格的教師的。單行教育法教育相關(guān)法二、依法從教（案例）知法、懂法目的在于依法從教。義務(wù)教育法屬于什么法？是部門(mén)法綜合教育法；綜合教育法是根據(jù)教育基本法針對(duì)跨部門(mén)的橫向問(wèn)題制定的教育法律?！吨腥A共和國(guó)教育法》（1995）是我國(guó)的教育基本法。第四節(jié) 班集體管理能力如果要管理好一個(gè)班集體，要有哪些方面的能力？（簡(jiǎn)）建立班集體領(lǐng)導(dǎo)核心；培養(yǎng)良好的班集體；解決學(xué)生個(gè)別問(wèn)題協(xié)調(diào)校內(nèi)關(guān)系，學(xué)生家庭及所在社區(qū)的關(guān)系；正確處理突發(fā)事件。八、（單）按照用腦衛(wèi)生合理安排課程；控制課外作業(yè)負(fù)擔(dān)，每天課外作業(yè)不超過(guò)（1—2小時(shí)）。六、（單）合理安排學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間；學(xué)生每日學(xué)習(xí)時(shí)間（包括自己）不超過(guò)（8小時(shí)），大學(xué)不超過(guò)（10小時(shí)）。四、組織學(xué)生體育活動(dòng)要遵循哪些原則？（簡(jiǎn)多）全面發(fā)展原則、增進(jìn)健康原則、全員參加原則、因人制宜原則。第二節(jié) 學(xué)生體育與衛(wèi)生管理能力學(xué)校開(kāi)展體育工作應(yīng)遵循哪些法律依據(jù)？（簡(jiǎn)答）國(guó)家與教育部頒布的《中華人民共和國(guó)體育法》（1995）,《國(guó)家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)施行辦法》（1990年）《學(xué)校體育工作條例》（1990年）《中學(xué)生體育合格標(biāo)準(zhǔn)的試行辦法》（1987）是學(xué)校開(kāi)展體育工作的法律依據(jù)。三、課堂集體輔導(dǎo)有哪些種類？（簡(jiǎn)，多）課堂集體輔導(dǎo)面對(duì)全體學(xué)生所做的輔導(dǎo)，有反饋輔導(dǎo)，單元輔導(dǎo)，考試輔導(dǎo)，自學(xué)輔導(dǎo)幾種情況?！边@個(gè)案例體現(xiàn)了哪一種課堂管理能力如何組織？體現(xiàn)了組織課堂發(fā)言和課堂練習(xí)的能力。二、《學(xué)記》說(shuō)：“善問(wèn)者如堅(jiān)木，先箕易者，后其節(jié)目，及其久也，相悅以解，不善問(wèn)者反此。第一印象不管正確與否總是鮮明,牢固,往往左右著對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),通常所說(shuō)的,先入為主,便是這個(gè)意思,顯然,這種首因效應(yīng)作用過(guò)大,便可能導(dǎo)致人際知覺(jué)上的失誤,一個(gè)人如果一開(kāi)始給人留下好印象,那么可能一直就是好的,心理研究表明,第一印象在評(píng)價(jià)者的評(píng)價(jià)思維過(guò)程中有強(qiáng)烈的定向作用,第一印象不確切就可能產(chǎn)生心理偏見(jiàn),造成錯(cuò)誤評(píng)價(jià),所以教師一定不要為第印象所左右,要從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)出發(fā),做出客觀評(píng)價(jià),2,如何避免近因效應(yīng),是指學(xué)生近期作為給教師留下深刻印象，沖淡了過(guò)去所獲得的有關(guān)印象。思想道德建設(shè)的主體是青少年，必須尊重青少年的主體地位，必須以人的尊嚴(yán)，人的精神，人的心靈，人的個(gè)性張揚(yáng)和生命關(guān)懷為根本前提，以培養(yǎng)人的美好心靈為終極目標(biāo)。12，教師做好學(xué)生的疏導(dǎo)工作要三到,一是,情到,二是言到,三是眼到,答. 以人為本。10自我教育法的四個(gè)階段有哪些？答：自我認(rèn)識(shí)，自我驅(qū)動(dòng)，自我監(jiān)控，自我發(fā)展。三調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)榜樣的積極性主動(dòng)性。3．教師要做到評(píng)價(jià)客觀公正，應(yīng)該如何做答；一是，克服認(rèn)知偏差，二是做到恰如其分4教師評(píng)價(jià)學(xué)生的各種方法有？答；一是，刺激—反應(yīng)法，二是現(xiàn)象—本質(zhì)法；三是，效應(yīng)—本體法，5．教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的常用方法有哪些，答：一是，說(shuō)服教育法，二是榜樣示范法，三是情感陶冶法，四實(shí)際鍛煉法，五是品德評(píng)價(jià)法，六是自我教育法，教師運(yùn)用榜樣示范進(jìn)行教育時(shí)，應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面答：一樹(shù)立的榜樣要有時(shí)代感，真實(shí)感和可接受性。在這個(gè)基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們逐步樹(shù)立科學(xué)的人生觀，世界觀，并不斷提高社會(huì)主義思想覺(jué)悟，使他們中的優(yōu)秀分子將來(lái)能成長(zhǎng)為共產(chǎn)主義者。答是，投射調(diào)查法，15,.什么是疏導(dǎo)即疏通,引導(dǎo), 疏通是指,師生之間,通過(guò)信息收信配信息反饋,教師有序地把學(xué)生心理阻塞癥結(jié),心靈深處的隱情等充分表達(dá)出來(lái),引導(dǎo),是指在系統(tǒng)了解的基礎(chǔ)上,提高學(xué)生的認(rèn)識(shí),把各種不正確的認(rèn)識(shí)及病理心理引向科學(xué),正確健康的軌道,也就是病理心理到生理心理的轉(zhuǎn)他過(guò)程.二：多項(xiàng)選項(xiàng)題1．認(rèn)知偏差導(dǎo)致對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的不客觀，不公正，認(rèn)知偏差表現(xiàn)在很多方面，其中突出的有，？A第一印象，B心理定勢(shì)C暈輪效應(yīng)，D近因效應(yīng)，2，刺激反應(yīng)法的三種類型，A系統(tǒng)的刺激，B突然的刺激G模擬自然的刺激，4，說(shuō)服教育法的方式有，A，語(yǔ)言文字說(shuō)服。13．是一種尊重和肯定，是一種思維方式，是一種價(jià)值取向，是尊重人，為了人，解放人。10．什么是效應(yīng)—本體法是從分析事物間的相互聯(lián)系開(kāi)始，抓住事物變化后產(chǎn)生的效應(yīng)由認(rèn)識(shí)事物變化后所產(chǎn)生的效應(yīng)來(lái)認(rèn)識(shí)到事物本體。透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，進(jìn)而對(duì)學(xué)生有個(gè)較客觀的評(píng)價(jià)。7．什么是刺激—反應(yīng)法，是測(cè)量人的心理上基本手段，各種心理測(cè)驗(yàn)和教育測(cè)驗(yàn)就是一種通過(guò)提供刺激，然后觀察被評(píng)價(jià)對(duì)象反映的截長(zhǎng)過(guò)程。5．什么是暈輪效應(yīng)是指人對(duì)某人或某事好與不好的知覺(jué)印象會(huì)擴(kuò)大到其它方面。2．什么是首應(yīng)效應(yīng)？所謂的第一印象是教師對(duì)學(xué)生最初的認(rèn)識(shí)和感受，也稱最初印象，心理學(xué)上稱為，首應(yīng)效應(yīng)。三是開(kāi)發(fā)校內(nèi)外教育資源能力三是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行監(jiān)控的能力四是合作教學(xué)能力。一是創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)能力。等三方面，出發(fā)，來(lái)考慮）3，準(zhǔn)備一節(jié)課的教案。2，結(jié)合所教學(xué)科教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一堂課的教學(xué)策略。1，根據(jù)你所任學(xué)科及課程內(nèi)容，設(shè)計(jì)一堂課的教學(xué)目標(biāo)。沒(méi)有說(shuō)出學(xué)生的變化。答，錯(cuò)，教學(xué)目標(biāo)的陳述是預(yù)期的學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)果，是學(xué)生的預(yù)期行為。知道什么，掌握什么，我們并不知曉，只能憑理解去猜測(cè)。畫(huà)出二次函數(shù)的圖像。 三是，只列出教學(xué)的提要，主題，原則或是概念等 二是含糊不清，元法琢磨。教師的教學(xué)行為并非教育所欲造成的結(jié)果，因些不該當(dāng)做教育的目標(biāo)，如示范二元一次方程的解法；示范光合作用儀器的裝置方法；繼續(xù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀不讀破句的訓(xùn)練。2，辨析，根據(jù)所給材料判斷，此教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的是否合理，答，根據(jù)以下內(nèi)容對(duì)所給材料做出辨析。教學(xué)能力是教育能力的基本組成部分，是實(shí)施教學(xué)活動(dòng)能力的總和。兩者既有聯(lián)系又有區(qū)別。四辨析題目1，教學(xué)能力和教育能力有什么區(qū)別和聯(lián)系，答：教學(xué)能力與教育能力都是教師完成教育工作任務(wù)的基本能力。 二是指導(dǎo)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)