課程設(shè)計(jì)--學(xué)生信息管理系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)-文庫(kù)吧資料
2025-01-23 03:35本頁(yè)面
【正文】 關(guān)系，課程與教師存在關(guān)系。 概念模型設(shè)計(jì)（1）根據(jù)對(duì)象與關(guān)系畫(huà)出er圖課程與成績(jī)間的關(guān)系課程課程號(hào)課程名稱學(xué)分備注考試成績(jī)課程號(hào)學(xué)號(hào)備注分?jǐn)?shù)mn課程與教師間的關(guān)系課程課程號(hào)課程名稱學(xué)分備注授課教師姓名職工號(hào)工資職稱mn學(xué)院與系別間的關(guān)系學(xué)院學(xué)院號(hào)學(xué)院名稱院長(zhǎng)備注屬于系別系別號(hào)系別名稱備注系主任1n系別與學(xué)生間的關(guān)系學(xué)生與課程間合并各分Ｅ－Ｒ圖,消除屬性沖突、命名沖突、結(jié)構(gòu)沖突等三類沖突，得到初步ER圖，再消除不必要冗余，得到的基本ER圖如下所示：課程學(xué)習(xí)授課教師屬于系別屬于學(xué)院備注學(xué)生生學(xué)生系別號(hào)名稱備注系主任代碼姓名職稱工資課程號(hào)備注課程名稱學(xué)分成績(jī)學(xué)號(hào)姓名性別出生日期民族專業(yè)學(xué)院號(hào)學(xué)院名稱院長(zhǎng)nnmnm11n學(xué)院號(hào)（2）E－R圖中每個(gè)實(shí)體的屬性如下所示：學(xué)生（學(xué)號(hào)，姓名，性別，生日日期，民族，專業(yè)，班級(jí)）課程（課程號(hào)，課程名稱，學(xué)分，備注）成績(jī)（學(xué)號(hào)，課程號(hào)，分?jǐn)?shù)）學(xué)院（學(xué)院號(hào)，學(xué)院名稱，院長(zhǎng)，備注）系別（系別號(hào)，系別名稱，系主任，備注）教師（職工號(hào)，教師名稱，工資，職稱）授課（職工號(hào)，課程號(hào)，授課時(shí)間） 新系統(tǒng)流程 新系統(tǒng)流程圖：用戶登陸是否成功？開(kāi)始登陸失敗判斷查詢內(nèi)容判斷修改內(nèi)容判斷添加內(nèi)容判斷刪除內(nèi)容學(xué)籍信息成績(jī)信息課程信息系別信息修改密碼學(xué)籍信息課程信息系別信息學(xué)籍信息成績(jī)信息課程信息系別信息用戶刪除學(xué)籍信息成績(jī)信息課程信息成績(jī)信息用戶添加系別信息顯示查詢結(jié)果顯示修改結(jié)果顯示添加結(jié)果顯示刪除結(jié)果結(jié)束3．邏輯設(shè)計(jì)階段將通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理后得到的概念模型進(jìn)一步轉(zhuǎn)換成dbms所支持的邏輯結(jié)構(gòu)。所以說(shuō)，需求分析是最開(kāi)始的一步，也是最關(guān)鍵的一步。在輔導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，我們了解學(xué)生的基本信息還要性別和出生日期等，并舉一反三的寫(xiě)出其他關(guān)系表的屬性。需求分析是建立程序的第一步，如果起始步驟沒(méi)有完成好，那么后面的程序就不能符合用戶需要，程序本身將沒(méi)有任何價(jià)值。判斷用戶添加要涉及的模塊，同時(shí)把相應(yīng)的添加數(shù)據(jù)傳到相應(yīng)的模塊之中學(xué)生基本信息模塊、課程信息模塊、成績(jī)信息模塊、教師信息模塊：先確定查詢所涉及的功能模塊；先確定添加所涉及的功能模塊；然后，把添加信息傳送到相應(yīng)的模塊中；最后，進(jìn)行相應(yīng)的添加操作。 需求分析階段成果(1)數(shù)據(jù)字典教師基本信息表列名數(shù)據(jù)類型可否為空說(shuō)明職工號(hào)nchar(8)NOT NULL主
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