【正文】 ％ 23． 3％ 、多媒體設(shè)備不齊全 從計(jì)算機(jī)技術(shù)在幼兒園的用途上看主要分為兩類：辦公和輔助教學(xué) 。但是許多教師卻不注重發(fā)揮教師的主導(dǎo)性，反被機(jī)器喧賓奪主，成為被動(dòng)的 “ 解說(shuō)員 ” 和 “ 播放員 ” ，教學(xué)缺乏熱情和活力 。 在聽(tīng)課觀察中發(fā)現(xiàn)，教師在使用多媒體輔助教學(xué)時(shí)也存在一定的問(wèn)題，如： 有的多媒體課件只是簡(jiǎn)單地把教案或大綱利PowerPoint 制成幻燈片，代替?zhèn)鹘y(tǒng)的板書 。 表 6 多媒體課件的來(lái)源表 選項(xiàng) 購(gòu)買 改編多媒體課件 自己制作 從來(lái)不用 比率 67． 7％ 14． 3％ 13． 6％ 4． 4％ 表 7 對(duì)購(gòu)買的教育教學(xué)軟件的態(tài)度 選項(xiàng) 非常滿意 比較滿意 一般 較不滿意 不滿意 比率 3． 1％ 25． 3％ 47． 8％ 15． 6％ 11． 3％ 調(diào)查結(jié)果（如表 8）顯示，有 71． 3％ 的幼教工作者表示很少用多媒體進(jìn)行教學(xué)， 10％ 的幼教工作者表示在公開(kāi)課或是比賽時(shí)才會(huì)用多媒體輔助教學(xué) 。 而且，購(gòu)買的多媒體課件對(duì)幼兒園教育適用性不強(qiáng) ,或僅部分適用 。 結(jié)果顯示（如表 7），大部分教師對(duì)購(gòu)買的教育教學(xué)軟件持一般支持態(tài)度，只有少部分教師十分滿意購(gòu)買的商業(yè)軟件 。 據(jù)了解，幼教工作者隊(duì)伍中有一部分的教師來(lái)自中等師范學(xué)校和幼兒師范學(xué)校；還有一部分來(lái)自職業(yè)高中 、 職業(yè)中專的幼教班，學(xué)生在校以專業(yè)技能為主，在個(gè)人接受的教育歷程中缺少將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中的系統(tǒng)培訓(xùn)和鍛煉 。 可以看出，許多幼教工作者應(yīng)用多媒體 計(jì)算機(jī)的能 力不強(qiáng) 。 在能夠使用計(jì)算機(jī)制作課件的教師中進(jìn)一步調(diào)查（如表 5）， 63． 8％ 的教師選擇 PowerPoint， 4． 1％ 的教師選擇 Authorware， 2． 3％ 的教師選擇 Flash還有大部分教師根本不會(huì)制作課件 。 由表 3 可以看出，在操作技能方面，熟悉多媒體操作者僅為教師總?cè)藬?shù)的10． 5％ ，有近五成教師表示會(huì)簡(jiǎn)單地基本操作，會(huì)簡(jiǎn)單維修者僅為 2． 5％ ，有 39． 6％ 的教師表示不懂得使用多媒體設(shè)備 。 即：教師把所要講述的內(nèi)容制作成若干圖畫，或借用生活中的實(shí)物，通過(guò)語(yǔ)言傳遞教學(xué)信息，引導(dǎo)孩子觀察和認(rèn)知，而很少借助多媒體來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)一步優(yōu)化 。 更有一些幼兒園雖有多媒體教學(xué)設(shè)備卻只在應(yīng)付檢查時(shí)使用。 同時(shí)（如表 2），認(rèn)為多媒體教學(xué)比傳統(tǒng)的教學(xué)效果相比有一定優(yōu)勢(shì)的教師比率僅有 35． 4％ 。如欣賞歌曲《小燕子》時(shí) ,將燕子飛來(lái)、燕子啄蟲(chóng)、燕子飛走的畫面與樂(lè)曲相配 ,幫助 幼兒 理解樂(lè)曲的內(nèi)容 ,區(qū)分樂(lè)曲的段落 ,使 幼兒 得以完整的理解和感受音樂(lè)。又例如：大班科學(xué) 認(rèn)識(shí)溫度計(jì) ，我運(yùn)用多媒體技術(shù)把水銀柱上升、下降等變化現(xiàn)象用動(dòng)畫的形式很好地表現(xiàn)出來(lái)，幼兒在觀看動(dòng)畫中清楚地觀察到了水銀柱遇冷遇熱變化的規(guī)律，同時(shí)課件還把比較小的溫度計(jì)進(jìn)行了放大，原來(lái)不易看清的刻度、數(shù)字現(xiàn)在能夠一目了然。為了解決這個(gè)問(wèn)題，老師制作了課件，將布局的難點(diǎn)利用課件來(lái)幫忙，同時(shí)運(yùn)用了幼兒較易接受的擬人化的手法及音效，讓幼兒感受烏龜住在海水里的不同地方畫面的感覺(jué)及烏龜?shù)母惺埽尀觚旈_(kāi)口說(shuō)話幫助 幼兒理解畫面布局的重要性，這樣易讓幼兒接受。傳統(tǒng)的示范講解一般需要 10― ― 15 分鐘，而運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，時(shí)間可以縮短到 5 分鐘左右，這便使幼兒有了更多的練習(xí)時(shí)間。 (3)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程 ①能縮短教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)效率 借助多媒體輔助教學(xué)手段，可以縮短教學(xué)時(shí)間，同時(shí)它不受時(shí)間和空間的限制，能化靜為動(dòng)，化難為易，化虛為實(shí)，化遠(yuǎn)為近，從而使看不見(jiàn)、看不清的東西變得看得見(jiàn)、看得清，由抽象變?yōu)榫唧w，易吸引幼兒的注意力，有利于多種感官的協(xié)調(diào)作用。如在中班數(shù)學(xué)“分類計(jì)數(shù)”活動(dòng)中，將抽象枯燥的教學(xué)內(nèi)容，變?yōu)樯鷦?dòng)有趣的教學(xué)軟件，整個(gè)活動(dòng)以小企鵝變魔術(shù)和與小朋友們做游戲的形式，貫穿始終。在豐富多彩富于變幻的信息雙向傳遞中，幼兒愉快、自然、主動(dòng)地學(xué)習(xí)?；顒?dòng)中有聲有色，情景交融，個(gè)個(gè)投入，幼兒充分感受到了散文中所表現(xiàn)的意境，感受到了文學(xué)作品的美。多媒體技術(shù)綜合運(yùn)用形、聲、色、光的效果，創(chuàng)設(shè)各種形象生動(dòng)、靈活多變的學(xué)習(xí)情境和教學(xué)情境，虛擬現(xiàn)實(shí)，再現(xiàn)生活物景，把靜態(tài)知識(shí)動(dòng)態(tài)化，抽象知識(shí)形象化，枯乏知識(shí)趣味化，從而營(yíng)造了輕松自然的學(xué)習(xí)氛圍，喚起了幼兒的有意注意，誘發(fā)幼兒的情感共鳴，使幼兒在不知不覺(jué)中全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)中，這不僅激發(fā)了幼兒的 興趣，陶冶幼兒的情操，還極大地增強(qiáng)幼兒的認(rèn)識(shí)動(dòng)力和能力，推動(dòng)他們學(xué)習(xí)。 （ 2）優(yōu)化教學(xué)情境。教學(xué)中我運(yùn)用電腦動(dòng)態(tài)、逼真的模擬，使此部分教學(xué)內(nèi)容躍然于屏幕上，抽象概念形象化，清楚、準(zhǔn)確地表現(xiàn)出時(shí)針、分針的運(yùn)轉(zhuǎn)情況。使教學(xué)內(nèi)容變得可視、可聽(tīng)、易感知、易體會(huì)，并能擴(kuò)大教學(xué)信息量，拓寬幼兒知識(shí)面，有利于幼兒感知、理解新知識(shí)，在探索中了解事物發(fā)展的規(guī)律和變化。 . 能優(yōu)化幼兒園課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)質(zhì)量 （ 1）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。整個(gè)教學(xué)在教師自由靈活的調(diào)控中輕松進(jìn)行，全體幼兒都能主動(dòng)、積極地參與到活動(dòng)中去。與媒體進(jìn)行雙向交流，還能讓幼兒及時(shí)得到計(jì)算機(jī)的鼓勵(lì)與幫助?？旖萁换ィ奖愕牟シ殴δ鼙苊饬虽浺?、錄像機(jī)因倒回播放而中斷教學(xué)、分散幼兒注意力、影響幼兒思維等弊端的發(fā)生，使教師能更主動(dòng)地控制教學(xué)過(guò)程。 ② 人機(jī)交互、及時(shí)反饋，培養(yǎng)了幼兒的自信心。另外 ,多媒體教學(xué)還可以把肉眼看不清的細(xì)微處和難以觀察清楚的物體及物體的漸變過(guò)程展示的清清楚楚，如：小蝌蚪是怎樣變成青蛙的，它的生長(zhǎng)過(guò)程是怎樣的？啄木鳥(niǎo)是如何把樹(shù)洞深出的小蟲(chóng)鉤出來(lái)的？它的嘴有什么特征？大象的鼻子有哪些作用？大海深處有什么等等， 電教手段能把平時(shí)孩子難以直接見(jiàn)到的東西展現(xiàn)在孩子面前，極大地開(kāi)闊了幼兒的眼界，豐富了他們的知識(shí)， 開(kāi)闊了幼兒的思維，培養(yǎng)了幼兒的認(rèn)識(shí)能力和創(chuàng)新精神。而多媒體技術(shù)恰好能提供這種條件，它具有多變幻的優(yōu)勢(shì)，可以打破時(shí)間、空間、地域上的限制，把幼兒的視野引向廣闊的自然界。另外，計(jì)算機(jī)在調(diào)節(jié)幼兒學(xué)習(xí)情緒上也有較大的優(yōu)勢(shì)，當(dāng)幼兒獲得成功時(shí)，計(jì)算機(jī)就會(huì)請(qǐng)出小博士說(shuō)出表?yè)P(yáng)的話 你太棒了 、 你真聰明 、 太好了 等，或請(qǐng)可愛(ài)的小動(dòng)物獎(jiǎng)一只大蘋果、氣球、五角星、紅花等，如果幼兒做錯(cuò)了，則會(huì)播放 你要努力呀 ，“沒(méi)關(guān)系，請(qǐng)?jiān)傧胍幌搿钡裙膭?lì)的話，這就迎合了幼兒的學(xué)習(xí)心理，從而使幼兒產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。 CAI軟件中設(shè)計(jì)了幼兒喜愛(ài)的各種情景，引發(fā)幼兒產(chǎn)生愉快輕松的情感體驗(yàn)，有利于激發(fā)幼兒形成積極健康愉快的情感。 (2)激發(fā) 幼兒興趣，促進(jìn)幼兒情感發(fā)展。運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)制作而成的課件往往具有形式多樣的視覺(jué)造型和豐富多樣的聽(tīng)覺(jué)刺激，這就增強(qiáng)了教學(xué)魅力，能幫助幼兒進(jìn)行再造想象。盡管他們的感覺(jué)、知覺(jué)、記憶等認(rèn)知過(guò)程都以具體形象性和不隨意性為主導(dǎo)形式，但這一過(guò)程已經(jīng)開(kāi)始帶有一定的自覺(jué)性并呈現(xiàn)出一定的認(rèn)識(shí)需要。主要對(duì)某些深層次的教育理念進(jìn)行訪談和分析。 訪談法的設(shè)計(jì) 我對(duì)研究對(duì)象的訪談，一是利用課間時(shí)間，在觀察完多媒體教學(xué)活動(dòng)之后，對(duì)老師進(jìn)行的訪談，主要訪談的是該教師在 教學(xué)活動(dòng)中的細(xì)節(jié)進(jìn)行深入的了解，試圖從其中了解教師多媒體教學(xué)的想法和見(jiàn)解，該訪談是隨意性的訪談。 觀察法的設(shè)計(jì) 在實(shí)習(xí)的兩個(gè)月間，我對(duì)邯鄲市第一幼兒園，市委幼兒園等多媒體教學(xué)進(jìn)行聽(tīng)課觀察，并且記下幼兒園老師多媒體教學(xué)的過(guò)程，方式和方法。 通過(guò)面談方式 ， 輔助電話 、 郵件等途徑 ， 對(duì) 5 所幼兒園的 10名教師和 5名園長(zhǎng) 人員進(jìn)行了訪談 ， 深入了解教師在應(yīng)用多媒體教學(xué)時(shí)的問(wèn)題 、 影響因素及期望 。通過(guò)對(duì)幼兒園老師多媒體教學(xué)進(jìn)行觀察， 了解多媒體課件內(nèi)容的組織與呈現(xiàn)方式 。采用自編問(wèn)卷“幼兒園多媒體教學(xué)的調(diào)查”，對(duì)邯鄲市幾所幼兒園的多媒體教學(xué)環(huán)境、教師對(duì)多媒體教學(xué)的認(rèn)識(shí)程度、掌握 程度、實(shí)際應(yīng)用存在的問(wèn)題等進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查 要從幼兒園多媒體教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)、使用情況、教師掌握多媒體教學(xué)程度、教師對(duì)多媒體教學(xué)態(tài)度等作出提問(wèn)。 研究對(duì)象 根據(jù)研究目的，選取邯鄲市第一幼兒園、邯鄲市委機(jī)關(guān)幼兒園、萊克幼兒園等五所幼兒園 60 名幼兒教師為研究對(duì)象，并對(duì)其中 10 名教師和 5 名園長(zhǎng)進(jìn)行訪談，觀察聽(tīng)取每所幼兒園一節(jié)多媒體教學(xué)活動(dòng)課程。在幼兒園中運(yùn)用多媒體技術(shù)，對(duì)從根本上改變傳統(tǒng)教與學(xué)的觀念，以及教學(xué)方法與評(píng)價(jià)手段，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程具有重大的價(jià)值。現(xiàn)今在美國(guó)從高等學(xué)府到一般小學(xué)、幼兒園 ,計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)早已成為眾多教師必不可少的得力助手 ,在日常的教學(xué)工作中發(fā)揮著積極的作用。因此 ,通過(guò)對(duì)反應(yīng)的及時(shí)強(qiáng)化 ,使學(xué)習(xí)者正確地建立反應(yīng)與刺激之間的聯(lián)系便成了早期計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)設(shè)計(jì)的基本思路。 F （ 4）許鶯在《淺談多媒體教學(xué)在幼兒園中的運(yùn)用》一文中提到幼兒園根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有針對(duì)的開(kāi)展多媒體教學(xué)，在教學(xué)手段中既可以突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，又可以提高教學(xué)效果，從而提高教學(xué) 效果，從而激起幼兒濃厚的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)早起智力開(kāi)發(fā)，進(jìn)一步提高教育的實(shí)效性。 (3)周榕在《多媒體技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的運(yùn)用》期刊中說(shuō)在幼兒園教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，能有效地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)幼兒對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解、化解教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)、豐富幼兒的情感。因此，讓幼兒接觸現(xiàn)代信息技術(shù)，運(yùn)用多媒體進(jìn)行幼兒教育改革就顯得十分重要。多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用于課堂教學(xué)，通過(guò)共享多媒體信息，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式，在貫徹教學(xué)的直觀性原則上能發(fā)揮其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。多媒體的信息符號(hào)通過(guò)計(jì)算機(jī)的集成處理形成了一種多媒體信息的結(jié)合體。 多媒體技術(shù)最大特點(diǎn)在于能將單純的文本信息轉(zhuǎn)換成文字、圖形、影象、動(dòng)畫、聲音及視頻等，創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)、形象、逼真并富有感染力的情景，把幼兒的各種感觀充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，增加孩子的活動(dòng)興趣，使孩子在寬松的氛圍中，達(dá)到良好的教育教學(xué)效果。 幼兒好奇、好動(dòng)、好勝、好模仿，他們能夠按自己的方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)中嘗試創(chuàng)新。 核心概念的界定 多媒體教學(xué)概念 多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，共同參與教學(xué)全過(guò)程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。如果缺少了動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，就不可能有真正有效的學(xué)習(xí) 活動(dòng)，這是現(xiàn)代兒童心理發(fā)展理論所明示的。 幼兒的教育活動(dòng)是教師及家長(zhǎng)有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的多種形式的教育過(guò)程， 是教師及家長(zhǎng)和幼兒的共同活動(dòng)。早在 1984 年鄧小平同志在上海考察時(shí)就諄諄告誡我們：“計(jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起！ ”幼兒教育的現(xiàn)代化正順應(yīng) 著這個(gè)時(shí)代的潮流而飛速地發(fā)展。高層次、高素質(zhì)人才培養(yǎng)的需求和人類科學(xué)技術(shù)的日新月異的發(fā)展，為教育理論和教育手段的變革帶來(lái)了機(jī)遇。幼兒園多媒體教學(xué)的運(yùn)用具有不可替代的優(yōu)越性， 本文主要通過(guò)對(duì)邯鄲市幾所幼兒園教師的調(diào)查分析，聽(tīng)取教師講課等方式得出現(xiàn)在 幼兒園多媒體教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，并提出具體的應(yīng)對(duì)對(duì)策，從而更好的促進(jìn)幼兒園多媒體教學(xué)。而多媒體技術(shù)作為計(jì)算機(jī)技術(shù)的一個(gè)重要分支，也正以驚人的速度改變著人們的學(xué)習(xí)方式，作為有啟蒙性的幼兒教育，把多媒體技術(shù)融合到幼兒教育中是計(jì)算機(jī)技術(shù)在教育領(lǐng)域應(yīng)用的必要性和可能性，奠定了計(jì)算機(jī)技術(shù)與幼兒教育有效結(jié)合的基礎(chǔ)。 關(guān)鍵詞： 幼兒園多媒體教學(xué) 現(xiàn)狀分析 問(wèn)題 對(duì)策 優(yōu)勢(shì) 整合 目 錄 1．引言 ............................................................................................................................. 6 問(wèn)題提出與相關(guān)背景 ......................................................................................................... 6 核心概念的界定 ................................................................................................................. 6 多媒體教學(xué)概念 ...................................................................................................... 6 多媒體教學(xué)的特點(diǎn) ............................