關(guān)于體育課程標(biāo)準(zhǔn)問題-文庫吧資料
2025-01-22 16:43本頁面
【正文】 、積極的參與。 健康新概念 一、健康三維觀 身體健康、心理健康、良好的社會(huì)適應(yīng)能力 二、健康五要素說 身體健康、情緒健康、精神健康、智力健康、社交健康 三、各要素之間是相互聯(lián)系、相互影響的 國外若干國家體育課程的學(xué)習(xí)領(lǐng)域劃分 1. 澳大利亞－－運(yùn)動(dòng)、身體活動(dòng)、人的發(fā)展、人際關(guān)系、安全、飲食和營(yíng)養(yǎng)、健康。 與動(dòng)作技能有關(guān)的體能－－速度、力量、靈敏性、神經(jīng)肌肉協(xié) 調(diào)性、平衡、反應(yīng)時(shí)。 與健康有關(guān)的體能－－心肺耐力、柔韌性、肌肉力量、肌肉耐 力和身體成分。 （三）課程目標(biāo) １、為什么要?jiǎng)澐謱W(xué)習(xí)領(lǐng)域 ２、課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的劃分 國家體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)將學(xué)習(xí)劃分為五個(gè)領(lǐng)域： （四）學(xué)習(xí)領(lǐng)域與學(xué)習(xí)水平的劃分 運(yùn)動(dòng)參與 心理健康 運(yùn)動(dòng)技能 社會(huì)適應(yīng) 身體健康 （１）體現(xiàn)體育與健康課程學(xué)習(xí) 的獨(dú)特性 （２）依據(jù)三維健康觀對(duì)健康的 本質(zhì)認(rèn)識(shí) 為什么要?jiǎng)澐治鍌€(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域？ 什么是體能 1. 體能的定義 體能是一種滿足生活需要和有足夠的能量完成各種任務(wù)活動(dòng)的能力。 （二）課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)思路 通過體育與健康課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生將： 1．增強(qiáng)體能，掌握和應(yīng)用基本的體育與健康知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能； 2．培養(yǎng)對(duì)運(yùn)動(dòng)的興趣和愛好，形成堅(jiān)持鍛煉的習(xí)慣； 3．具有良好的心理品質(zhì)，表現(xiàn)出人際交往的能力合作精神； 4．提高對(duì)個(gè)人健康和群體健康的責(zé) 任感，形成健康的生活方式； 5。 ４、加大課程內(nèi)容的選擇性。 ２、根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特征劃分學(xué)習(xí)水平。 四 關(guān)注個(gè)體差異與不同需求，確保每一個(gè)學(xué)生受益。 二 激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)。 —— 佐 斌 教學(xué)大綱是國家教育行政部門規(guī)定的學(xué)校各門學(xué)科的目的任務(wù)，教材綱目和教學(xué)實(shí)施的指導(dǎo)文件。 ——— 亞太地區(qū)經(jīng)合組織 課程標(biāo)準(zhǔn)是國家（地區(qū)）制定的某一學(xué)段學(xué)生在某一學(xué)段之后的學(xué)習(xí)結(jié)果的行為描述。 —— 加拿大 課程標(biāo)準(zhǔn)是確定一定學(xué)校的課程水平及課程結(jié)構(gòu)的綱領(lǐng)性文件。 —— 顧 明 遠(yuǎn) 課程標(biāo)準(zhǔn)描述的是學(xué)生學(xué)習(xí)所包括的主要領(lǐng)域及大多數(shù)學(xué)生在每一學(xué)習(xí)領(lǐng)域能達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果。 三、體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)的解析 什么是體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn) 基礎(chǔ)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)是國家教育主管部門制定與頒發(fā)的對(duì)學(xué)生在體育與健康素養(yǎng)方面所應(yīng)達(dá)到水平的基本文件，他體現(xiàn)了國家對(duì)不同學(xué)段學(xué)生在體育與健康知識(shí)、身體健康、運(yùn)動(dòng)技能、心理健康、社會(huì)適應(yīng)能力等方面的基本要求。 二、 現(xiàn)有的體育教師難以承擔(dān)。 四 有利于促進(jìn)體育教師整體素質(zhì)的提高。 二 有利于學(xué)校體育與體育教師地位的提高。 越來越多的國家將體育與健康教育課程融合為一門綜合課程。 如何面向終身體育，為實(shí)現(xiàn)體育為增進(jìn)學(xué)生健康服務(wù)，并為終身健康奠定基礎(chǔ)成為學(xué)校體育課程必須認(rèn)真研究與解決的問題。學(xué)生的健康水平有所下降。 1976年聯(lián)合國教科文組織提出：“終身體育是為學(xué)齡前兒童、青少年勞動(dòng)者、家庭婦女、高齡人和殘疾人等沒有機(jī)會(huì)參加體育活動(dòng)的人提供機(jī)會(huì)。 許多人也許在一天之內(nèi)用不著揮動(dòng)一次手臂，一周之內(nèi)無需將自己的身體騰空一下，一月之內(nèi)不必讓自己的心率達(dá)到每分鐘 100次，一年之內(nèi)都沒有搬運(yùn) 20公斤重物的機(jī)會(huì)，我們遠(yuǎn)離各種體力活動(dòng)，而靠電視機(jī)、錄象機(jī)、家庭影院、拿操縱桿用紅外線延長(zhǎng)著手臂。 現(xiàn)代生活方式病，也稱現(xiàn)代文明病，他主要是由于人們的生活方式和非健康行為引起的，是身心不能應(yīng)付內(nèi)外環(huán)境的刺激，對(duì)生活事件產(chǎn)生某些生理層面、心理層面、社會(huì)層面的不良反映的結(jié)果。如果人類聽之任之，人類的健康將不可避免的出現(xiàn)兩種危機(jī)： 一、體育與健康課程改革的背景 一 是人類的生物結(jié)構(gòu)和機(jī)能退化。 揚(yáng)州大學(xué)體育學(xué)院 潘紹偉 關(guān)于體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)的
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