教學(xué)藝術(shù)要善于喚起學(xué)生探究的欲望和熱情-文庫吧資料
2025-01-22 15:53本頁面
【正文】 誤：一、重視感悟，忽視質(zhì)疑。是不是在重讀的基礎(chǔ)上，更重感悟、重語感培養(yǎng)和情感熏陶。高年級要重視默讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。聽我這么一說，相信在座的每位語文教師也都同意這樣的做法。當(dāng)今語文課上，都離不開一個(gè)“讀”字，這次比賽中的20多節(jié)課，每位教師都把讀放在了首位。因此，我參加完講課比賽，并不是就萬事大吉了，而是認(rèn)真總結(jié)比賽中的得失，找出哪些是成功的需要進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)，哪些是不足需要加以糾正和改進(jìn)，以推動(dòng)和改進(jìn)自己的教學(xué)。同時(shí)，更讓我充分體會(huì)到了大家的關(guān)心和愛護(hù)。在這次大賽上，叢老師還專門做了“ 如何優(yōu)化閱讀教學(xué) ”的講座。因?yàn)槭澜缟献羁膳碌亩€(gè)詞，一個(gè)叫執(zhí)著，一個(gè)叫認(rèn)真。如此一想，也就坦然了，我默默安慰與勉勵(lì)自己:“盡志而無悔!”在準(zhǔn)備參賽的這一周里，我與崔副校、肖主任及我校的各位領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行科研備課，從中我學(xué)到了許多方法，尤其是在崔副校的帶領(lǐng)之下，我走訪了三所學(xué)校進(jìn)行試講，讓我看到了崔副校身上的那股干勁。但轉(zhuǎn)念想，一切重在參與，重在過程，只要以一顆平常心去認(rèn)真對待，就能享受到參與過程而帶來的快樂及收獲，這也是一種滿足、一種積極向上的態(tài)度。去參賽之前，就聽人說，所有選手均是經(jīng)過各地選拔出來的精兵強(qiáng)將，都年輕、有活力，而且不少是教壇的風(fēng)云人物，有的在全國參加過比賽，有的在市級以上成功地上過公開課，真是高手如云啊。 ■ 北小/張敏欣在教育局教研室任老師和鄒老師的信任以及我校領(lǐng)導(dǎo)和教師的幫助下，上學(xué)期，我有幸參加全市小學(xué)語文青年教師課堂教學(xué)基本功競賽，比賽持續(xù)5天，可以說這是我第一次感覺是如此緊張的比賽，能走出去親身體驗(yàn)一下課改氛圍，真有許多“百聞不如一見”之感嘆，收獲頗多。 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是科學(xué)，同樣也是藝術(shù)。同學(xué)們并沒有因得出結(jié)論而滿足，而是進(jìn)行了更為深入的討論…… 著名數(shù)學(xué)家波利亞認(rèn)為“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑都是由自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深刻，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系”。小組里個(gè)個(gè)有分工，人人有責(zé)任，大家充分利用實(shí)驗(yàn)材料把每次實(shí)驗(yàn)的結(jié)果記錄下來。我首先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了實(shí)際探究的背景并提供了探究的材料。讓預(yù)設(shè)與生成伴隨著課堂生命的交流而更加和諧！ 巧妙靈活地引導(dǎo)“探究” 教學(xué)的藝術(shù)不僅要激發(fā)起學(xué)生探究學(xué)習(xí)的熱情與需要，更要有效地引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)探究，體驗(yàn)探究的過程，享受參與探究的快樂。因此，教師除了要有關(guān)注生成的意識，滿腔熱情地善待生成，還有責(zé)任調(diào)控、篩選、升華生成，使新生成的課堂資源能有效地引發(fā)學(xué)生的深入思考探索，提升數(shù)學(xué)思維品質(zhì)，為學(xué)生的后繼學(xué)習(xí)服務(wù)。預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)具有彈性，為接納生成而留有空間。因此，教師必須關(guān)注生成，滿腔熱情地善待生成，使課堂不斷生成的故事，成為學(xué)生互動(dòng)交流、深入探究的重要資源。從另一角度看，學(xué)生是具有鮮活個(gè)性的生命體，生命是有差異的，生命是具有潛力的，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)表現(xiàn)出不同的情感、態(tài)度和認(rèn)知差異。 課堂教學(xué)是在教師指導(dǎo)下的一個(gè)有組織、有計(jì)劃、有步驟的學(xué)習(xí)活動(dòng)。 滿腔熱情地關(guān)注“生成” 教學(xué)藝術(shù)既要關(guān)注生成，同樣要關(guān)注預(yù)設(shè)。即便開始提出的問題有些可能是幼稚可笑、漫無邊際甚至離題萬里，但也不可以一言否之，應(yīng)耐心地提示孩子換個(gè)角度再思考。提出問題比解決問題更重要。 我認(rèn)為，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)最重要的是在紛繁雜亂的問題情景中學(xué)會(huì)捕捉信息，提出問題。孩子們不是空著腦袋走進(jìn)教室的，在生活和學(xué)習(xí)中已經(jīng)對許多問題有所感受和體驗(yàn)，逐步形成了
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