【正文】 候，也曾經(jīng)有過 ??” 沉默技術(shù) ? 沉默對于當(dāng)事人 ,反映其種種內(nèi)心狀態(tài) 。 D：要談一些傷心的事確實很難。在我告訴你我父母離婚時，你卻在談馬戲。我猜這是否正是你所想的？（ 自我表露） C：我只從電視上看過一次馬戲，一個女士從大炮中打了出來。 理性情緒法操作 ? 向?qū)ο笳f明 ABC理論 ? 對非理性想法進行駁斥 ? 建立理性想法 ? “雖然很不高興 …… 但我仍然 …… ? “即使我 …… 但還不至于 ……. ? 家庭作業(yè) ? 記下一周內(nèi)所遇到的事件、想法、感覺，記錄情緒強度，理性陳述 人本治療技術(shù) ? 基本原則 ? 真誠、無條件解決關(guān)注、同感 ? 針對兒童的具體技術(shù) ? 簡單接受（如點頭、微笑） ? 反思（用不同的語句，將兒童的情感、態(tài)度表達出來） ? 界定（使兒童表達不清晰的意識變得更明確、具體） ? 總結(jié)（簡短、精要地總結(jié)兒童所說的話） ? 面對（以關(guān)愛和溫和的態(tài)度，幫助兒童正視自己的問題，引導(dǎo)其有改變的愿望） ? 直接（以幫助和坦誠的態(tài)度與兒童分享他們的真實情感和想法） ? 自我表露（不是把焦點轉(zhuǎn)移到咨詢者自己的問題上，而是要加深治療關(guān)系） ? 開放性問題（通過兒童無需思考迅速反應(yīng)，了解他們的情感、內(nèi)心體驗） ? 沉默（使雙方有時間考慮剛才的對話，梳理思路） ? 深層情感的思考（將兒童語言背后或內(nèi)隱的情感反饋給兒童） 實例：人本技術(shù)應(yīng)用 C：爸爸帶我去看一場有關(guān)太空的電影 D： （點頭） 我知道 …( 示意接著說 ) C:他給我買了一個球 ,芭芭拉但媽媽什么禮物也沒有 ,她也沒去看電影 D:除了媽媽 ,每個人都有禮物 ,我猜你對此感到很疑惑 … (界定 ) C:爸爸不再跟我們生活在一起了 ,媽媽和芭芭拉大哭一場 . D:當(dāng)你想到爸爸走了 ,不再跟你們生活在一起了 ,你是怎么想的 ?(開放性問題 ) C:很難過 ,他會回來的 . D:你感到很難過 ,你很想讓他跟你們生活在一起 .(反思 )(沉默 ) C:當(dāng)他回家時 ,他會帶我去看電影和馬戲 .我只看過一次馬戲 ,有很多大象、馬和小丑，它們都坐在小汽車?yán)镒吡耍覕?shù)過它們的數(shù)量 . D:你在想 ,如果爸爸再回來跟你們生活在一起 ,他會為你做很多事 (總結(jié) ) C: (沉默 ) D: 約翰 ,從你所說的 ,我知道爸爸很愛你 ,也為你做了很多事 .你確實想讓他再跟你、芭芭拉和媽媽生活在一起，但很有可能這種快樂的日子不會再來了，你是怎么想的？ （面對） C：如果他愿意，他會回來的，我會一直都表現(xiàn)得很好。 代幣制案例一 我的學(xué)習(xí)和工作 獲得代幣點數(shù) 對照字帖練習(xí) 100字，筆順正確 8 數(shù)學(xué)回家作業(yè)字跡清楚 3 作文每篇 500字以上，字跡工整 15 我選擇的物品 所需點數(shù) 星期天去奶奶家吃飯 7 看電視動畫片 7 選我喜歡的一本書 40 買新的運動服 500 代幣制案例二（ A） 學(xué)習(xí)與守紀(jì)情況 獲得代幣 1 按時完成作業(yè)，書寫端正 小五角星一顆 2 上課坐端正聽講，不做小動作 小五角星一顆 3 課間文明休息，不奔跑、打鬧 小五角星一顆 4 保持座位四周和臺板內(nèi)干凈 小五角星一顆 5 按時完成訂正的作業(yè) 中五角星一顆 6 數(shù)學(xué)作業(yè)沒有錯誤 大五角星一顆 7 英語作業(yè)得 A 大五角星一顆 8 語文作業(yè)得優(yōu) 大五角星一顆 行為價值表 代幣制案例二（ B） 1 選擇喜歡的食物 5顆小五角星 2 放學(xué)后玩半小時 5顆小五角星 3 晚上看一會兒電視 10顆小五角星 4 星期天和父母一起上公園 15顆小五角星 5 到同學(xué)家去玩 15顆小五角星 6 買一樣自己喜歡的東西 20顆小五角星 7 當(dāng)一次班級小隊長 30顆小五角星 8 遠途旅行一次 100顆小五角星 行為矯正注意要點 ? 案主要有改變行為的愿望 ? 干預(yù)方案是雙方共同制定的契約 ? 做好平時的行為記錄與評估 ? 對案主行為反復(fù)有心理準(zhǔn)備 ? 行為矯正要有認(rèn)知改變配合 理性情緒法 ? 什么叫理性情緒法 ? 非理性觀念的特征 ? 絕對化要求：“必須”、“應(yīng)該” ? 過分概括化、過度引伸 ? 糟糕至極 ? 理性情緒法操作 理性情緒法基本假設(shè) A活動事件 B信念 C情緒和行為結(jié)果 決定人的情緒反應(yīng)的不是事件本身，而是對事件的態(tài)度 和想法。 ? 消退 ? 用非強化的方法來減少對象的消極行為。 ? 行為干預(yù)的程序 ? 行為干預(yù)技術(shù) 行為干預(yù)的程序 ? 確定目標(biāo)行為 ? 建立行為基準(zhǔn)線 ? 實施干預(yù) ? 效果評估 吸煙行為基準(zhǔn)線 0123456789101 3 5 7 911 13頻次行為分析技術(shù) ? 兩種觀察變量 ? 描述性變量、高推斷性變量 ? 目標(biāo)行為 ? 特定性原則 ? 操作性依據(jù) ? 觀察記錄內(nèi)容 ? 觀察記錄方法 ? 連續(xù)記錄、間隔記錄、時間取樣記錄 ? 觀察的注意要點 強化技術(shù) ? 正強化 ? 將令人愉快、喜歡的刺激施加于對象，增進其積極的行為。在臨床上主要表現(xiàn)為活動過多，或合并有沖動性。在臨床上是以注意缺陷為主要癥狀。在臨床上表現(xiàn)為注意力不集中，容易分心，丟三拉四，做事不專心，小動作多，有時甚至像馬達一樣動個不停，常引起人們的抱怨與不愉快。 ? E、癥狀不僅出現(xiàn)在全面發(fā)育障礙、精神分裂癥或其他精神病性障礙的病程中，亦不能用其他精神障礙（例如，心境障礙、焦慮障礙、分離障礙或人格障礙）來解釋。 ? C、有些由癥狀所致的損害至少在兩種環(huán)境（例如，學(xué)校 [或工作處 ]和家里）出現(xiàn)。個案輔導(dǎo)方法與技術(shù) 吳增強 教授 上海市教育科學(xué)研究院 個案輔導(dǎo)技術(shù)與操作 ? 個案輔導(dǎo)概述 ? 個案輔導(dǎo)的步驟 ? 個案輔導(dǎo)中的面詢技術(shù) ? 個案輔導(dǎo)注意要點 ? 個案輔導(dǎo)總結(jié) 一、個案輔導(dǎo)概述 ? 什么叫個案輔導(dǎo) ? 是指輔導(dǎo)者通過鑒別、診斷和干預(yù)，解決學(xué)生個別心理困惑的一種輔導(dǎo)方法 ? 個案輔導(dǎo)的目的 ? 解決學(xué)生成長中的心理困惑 ? 提升學(xué)校心理輔導(dǎo)教師的專業(yè)素養(yǎng) ? 個案輔導(dǎo)的對象 解決學(xué)生成長中的心理困惑 ? 了解學(xué)生心理問題的癥結(jié)所在 ? 洞察學(xué)生行為的動機 ? 了解學(xué)生身心發(fā)展過程 ? 有效改變學(xué)生的消極情緒、行為和認(rèn)知 心理輔導(dǎo)老師在接待家長咨詢 心理輔導(dǎo)老師為學(xué)生進行咨詢 個別輔導(dǎo)現(xiàn)場 提升學(xué)校心理輔導(dǎo)教師的專業(yè)素養(yǎng) ? 臨床實踐經(jīng)驗是輔導(dǎo)專業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ) ? 在行動中進行自覺的反思 ? 在輔導(dǎo)實踐中深入地探索和理解人的內(nèi)心世界 ? 在個案督導(dǎo)中學(xué)會經(jīng)驗的分享 二、個案輔導(dǎo)的步驟 ? 評估問題 ? 確定對象與問題癥狀 ? 收集資料 ? 診斷分析 ? 進行干預(yù) ? 制定干預(yù)計劃 ? 實施干預(yù) ? 效果評估和后續(xù)輔導(dǎo) ? 個案輔導(dǎo)的總結(jié) 心身醫(yī)學(xué) 生物 心理 社會 模式 生活事件 , 個人史 遺傳學(xué) 感染 , 外傷 , 炎癥 心理社會因素 疾病 和癥狀有關(guān)的恐懼 生物學(xué)功能 (德國 Wolfgang Senf,2021) 壓力、應(yīng)付與心理健康 心理問題 發(fā)生率 壓力