【正文】 LcOfRjUmXp!samp。wz1C4G7JaMePhTkWnZr$u*x+A2E5H8KcNfQi UlXps%v)y0B3F6IaLdOgSjVmYq!t*wz1D4G7JbMeQhTkWoZr$u(x+B2E5H9KcNfRiUlXpsamp。v)z0C4F7IaMdPgSkVnYq$t*xA1D5G8JbNeQiTl Wor%u(y+ B3E6H9LcOfRjUmYp! samp。w)z1C4G7JaMePhSkWnZr$u*x+A2D5H8KcNfQiUlXos%v)y0B3F6I9LdOgSjVmYq! tamp。v)z0C3F7IaLdPgSkVnYq$t*wA1D5G8JbNeQhTlWor)y0C3F6IaLdPgSjVnYq! t*wA1D4G8JbMeQhTl WoZr%u(x+B2E5H9KcOfRiUmXpsamp。w)z0C4F7IaMdPhSkVnZq$t*xA2D5G8KbNeQiTlXor%v(y+ B3E6I9LcOgRjUmYp! tamp。wz1C4G7JbMePhTkWnZr$u(x+A2E5H8KcNfRi UlXps%v)y0C3F6IaLdOgSjVnYq! t*wz1D4G7JbMeQhTkW%v(y0B3F6I9LdOgRjVmYq!tamp。v)z0C3F7IaLdPgSkVnYq$t*wA1D4G8JbNeQhTl WoZr%u(y+B2E6H9KcOfRjUmXp! samp。wz1C4G7JaMePhTkWnZr$u*x+A2D5H8KcNfQiUl Xos%v)y0B3F6I9LdOgSjVmYq! tamp。v)y0C3F6IaLdPgSjVnYq! t*wA1D4G8JbMeQhTlWoZr%u(x+B2E6H9KcOfRi UmXp!samp。w)z0C4F7JaMdPhSkVnZq$u*xA2D5G8KbNfQiTlXor%v(y0B3E6I9LcOgRjUmYp! tamp。w)z1C4G7JaMePhSkWnZr$u*x+A2D5H8KcNfQi UlXos%v)y0B3F6I9LdOgSjVmYq!tamp。v)y0C3F6IaLdPgSjVnYq! t*wz1D4G8JbMeQhTkWoZr%u(x+B2E5H9KcOfRiUmXp samp。wz1C4G7JaMePhTkWnZr$y+B3E6I9LcOgRjUmYp!tamp。v)y0C3F7IaLdPgSjVnYq!t*wA1D4G8JbMeQhTlWoZr%u(x+B2E6H9KcOfRi UmXp!samp。他們之中的一些最深層次里，也潛伏著極其積極的方向。 ? 哦 —— ！那你現(xiàn)在有什么想法？ （詢問） ? 我不知道，女孩子的所謂安全期 ?? 有多安全？ ? 你有些擔心？ （回饋） （續(xù) 1）咨詢段落之一 :性越軌的苦惱 ? 男孩子點點頭：“我現(xiàn)在睡覺、學習都不行了，晚上，還有惡夢 ……” ? 我能想象到你心里的壓力，這對你來說的確是一件很不托底的事情。 ? 運用策略 ,當事人有要求提供信息的需求 咨詢段落之一 :性越軌的苦惱 ? “自從喜歡上一個好心的女孩 ,她讓我學習好了。 D：要談一些傷心的事確實很難。我猜這是否正是你所想的？（ 自我表露） C：我只從電視上看過一次馬戲，一個女士從大炮中打了出來。 代幣制案例一 我的學習和工作 獲得代幣點數(shù) 對照字帖練習 100字，筆順正確 8 數(shù)學回家作業(yè)字跡清楚 3 作文每篇 500字以上，字跡工整 15 我選擇的物品 所需點數(shù) 星期天去奶奶家吃飯 7 看電視動畫片 7 選我喜歡的一本書 40 買新的運動服 500 代幣制案例二（ A） 學習與守紀情況 獲得代幣 1 按時完成作業(yè)，書寫端正 小五角星一顆 2 上課坐端正聽講，不做小動作 小五角星一顆 3 課間文明休息，不奔跑、打鬧 小五角星一顆 4 保持座位四周和臺板內(nèi)干凈 小五角星一顆 5 按時完成訂正的作業(yè) 中五角星一顆 6 數(shù)學作業(yè)沒有錯誤 大五角星一顆 7 英語作業(yè)得 A 大五角星一顆 8 語文作業(yè)得優(yōu) 大五角星一顆 行為價值表 代幣制案例二（ B） 1 選擇喜歡的食物 5顆小五角星 2 放學后玩半小時 5顆小五角星 3 晚上看一會兒電視 10顆小五角星 4 星期天和父母一起上公園 15顆小五角星 5 到同學家去玩 15顆小五角星 6 買一樣自己喜歡的東西 20顆小五角星 7 當一次班級小隊長 30顆小五角星 8 遠途旅行一次 100顆小五角星 行為矯正注意要點 ? 案主要有改變行為的愿望 ? 干預方案是雙方共同制定的契約 ? 做好平時的行為記錄與評估 ? 對案主行為反復有心理準備 ? 行為矯正要有認知改變配合 理性情緒法 ? 什么叫理性情緒法 ? 非理性觀念的特征 ? 絕對化要求：“必須”、“應(yīng)該” ? 過分概括化、過度引伸 ? 糟糕至極 ? 理性情緒法操作 理性情緒法基本假設(shè) A活動事件 B信念 C情緒和行為結(jié)果 決定人的情緒反應(yīng)的不是事件本身，而是對事件的態(tài)度 和想法。 ? 行為干預的程序 ? 行為干預技術(shù) 行為干預的程序 ? 確定目標行為 ? 建立行為基準線 ? 實施干預 ? 效果評估 吸煙行為基準線 0123456789101 3 5 7 911 13頻次行為分析技術(shù) ? 兩種觀察變量 ? 描述性變量、高推斷性變量 ? 目標行為 ? 特定性原則 ? 操作性依據(jù) ? 觀察記錄內(nèi)容 ? 觀察記錄方法 ? 連續(xù)記錄、間隔記錄、時間取樣記錄 ? 觀察的注意要點 強化技術(shù) ? 正強化 ? 將令人愉快、喜歡的刺激施加于對象，增進其積極的行為。在臨床上是以注意缺陷為主要癥狀。 ? E、癥狀不僅出現(xiàn)在全面發(fā)育障礙、精神分裂癥或其他精神病性障礙的病程中，亦不能用其他精神障礙（例如，心境障礙、焦慮障礙、分離障礙或人格障礙）來解釋。個案輔導方法與技術(shù) 吳增強 教授 上海市教育科學研究院 個案輔導技術(shù)與操作 ? 個案輔導概述 ? 個案輔導的步驟 ? 個案輔導中的面詢技術(shù) ? 個案輔導注意要點 ? 個案輔導總結(jié) 一、個案輔導概述 ? 什么叫個案輔導 ? 是指輔導者通過鑒別、診斷和干預，解決學生個別心理困惑的一種輔導方法 ? 個案輔導的目的 ? 解決學生成長中的心理困惑 ? 提升學校心理輔導教師的專業(yè)素養(yǎng) ? 個案輔導的對象 解決學生成長中的心理困惑 ? 了解學生心理問題的癥結(jié)所在 ? 洞察學生行為的動機 ? 了解學生身心發(fā)展過程 ? 有效改變學生的消極情緒、行為和認知 心理輔導老師在接待家長咨詢 心理輔導老師為學生進行咨詢 個別輔導現(xiàn)場 提升學校心理輔導教師的專業(yè)素養(yǎng) ? 臨床實踐經(jīng)驗是輔導專業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ) ? 在行動中進行自覺的反思 ? 在輔導實踐中深入地探索和理解人的內(nèi)心世界 ? 在個案督導中學會經(jīng)驗的分享 二、個案輔導的步驟 ? 評估問題 ? 確定對象與問題癥狀 ? 收集資料 ? 診斷分析 ? 進行干預 ? 制定干預計劃 ? 實施干預 ? 效果評估和后續(xù)輔導 ? 個案輔導的總結(jié) 心身醫(yī)學 生物 心理 社會 模式