【正文】 在從社會(huì)對(duì)工商管理人才的需求特性出發(fā)，對(duì)工商管理創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的專業(yè)實(shí)踐模式進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì) 和實(shí)踐 ， 它的理論價(jià)值主要在于對(duì)我國教育觀和教育理論的豐富與發(fā)展，提供一套完 整的工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的設(shè)計(jì)理念、原則、程序和方法，為教學(xué)改革的實(shí)施提供理論依據(jù)和支撐。雖然近幾年高校已越來越重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，但由于 對(duì)實(shí)踐教育環(huán)節(jié)缺乏系統(tǒng)性研究，實(shí)踐環(huán)節(jié)也往往流于形式。對(duì)創(chuàng)新力教學(xué)、實(shí)踐性教學(xué)、開放式教學(xué)、探究式教學(xué)、體驗(yàn)式教學(xué)等進(jìn)行綜合研究的成果尚未 見到；（ 2）缺乏對(duì)專業(yè) 實(shí)踐 教學(xué)模式的整體研究與系統(tǒng)設(shè)計(jì)，很多教師集中在專業(yè) 課程實(shí)驗(yàn) 教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的理論研究上，針對(duì)某一門課進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)，在高校中理工專業(yè)的專業(yè)實(shí)踐研究成果相對(duì)多些，但對(duì)財(cái)經(jīng)類 包括 工商管理專業(yè)的實(shí)踐研究成果系統(tǒng)設(shè)計(jì)和從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程到教學(xué)評(píng)價(jià)的進(jìn)行整體性研究與設(shè)計(jì)還沒有先例；（ 3）缺乏基于創(chuàng)新型人才工商管理專業(yè) 實(shí)踐 教學(xué)的實(shí)證分析與研究。在我國高校中，因此，無論是理論研究，還是教學(xué)實(shí)踐都存在一定的空白之處。在專業(yè) 實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式、實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)上 學(xué)者也進(jìn)行了許多有益的探索，如 黃海蓉 的《 國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào) 易專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式研究 》（江西財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào)， ） 。 在人才培養(yǎng)模式的研究中， 學(xué)者們對(duì)人才培養(yǎng) 模式內(nèi)涵 、 構(gòu)成要素 和主要 特點(diǎn) 開展了研 究 ，如劉明浚等人于 1994 年在其 主編的 《 大學(xué)教育環(huán)境論要 》 提出人才培養(yǎng)模式 概念 ，教育部 1998 年召開的第一次全國普通高校教學(xué)工作會(huì)議的主文件 《 關(guān)于深化教學(xué)改革 ， 培養(yǎng)適應(yīng) 21 世紀(jì)需要的高質(zhì)量人才的意見 》中 也 提到 ：“ 人才培養(yǎng)模式是學(xué)校為學(xué)生構(gòu)建的知識(shí) 、 能力 、素質(zhì)結(jié)構(gòu) ， 以及實(shí)現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)的方式 。 近幾年來， 我國對(duì) 體驗(yàn)教學(xué) 理論的探索主要集中在對(duì) 體驗(yàn)教學(xué)理論依據(jù)、基本理念、基本概念、基本特點(diǎn)和對(duì)策的理論研究，如辛繼湘的《試論體驗(yàn)式教學(xué)模式的構(gòu)建》 (高等教育研究， )；對(duì)具體課程實(shí)施體驗(yàn)教學(xué)的設(shè)計(jì)，集中在中小學(xué)各類課程，大學(xué)中的體育、藝術(shù)類和實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，以及社會(huì)培訓(xùn)。美國聯(lián)邦政府教育部還迅速將戶外訓(xùn)練這種體驗(yàn)教學(xué)方式融入學(xué)校的教育中。由于這種非常新穎的體驗(yàn)式培訓(xùn)取得了良好的效果，使體驗(yàn)教學(xué)很快風(fēng)靡整個(gè)歐洲的教育培訓(xùn)領(lǐng)域。體驗(yàn)教學(xué)由傳統(tǒng)的“以知為本”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙匀藶楸尽保皫煘橹鲗?dǎo)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皫熒降取?，這是教育理念的重大變革， 同時(shí)導(dǎo)致教學(xué)方法和教學(xué)形式的創(chuàng)新。心理學(xué)研究成果表明：看到的信息可以被記住 10%，聽到的信息可以被記住 20%，親身實(shí)踐體驗(yàn)的信息則可以被記住 80%。 在國外，德國學(xué)者狄爾泰較早明確提出了“體驗(yàn)”這一概念， 20 世紀(jì)初開創(chuàng)了“文化教育學(xué)”，把“體驗(yàn)”作為“文化教育學(xué)”的核范疇，成為一個(gè)重要思想，貫穿其整個(gè)教育理論中，因此，也被稱為“體驗(yàn)教育學(xué)”，他所倡導(dǎo)的教育學(xué)是生命體驗(yàn)論、學(xué)生自學(xué)成才表達(dá)論和文化整合論的整合 。 體驗(yàn)學(xué)習(xí)的思想有悠久的歷史淵源， 在中國，宋代理學(xué)家程顥曾說：“吾學(xué)雖有所授，天理二字都是自家體貼出來。 高教， )。 近幾年來， 我國在建構(gòu)主義理論在教學(xué)實(shí)踐 中 的探索主要 集中在 理論課程的教學(xué)環(huán)節(jié)， 如 而 常紅梅 《 建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的英語寫作課堂教學(xué)模式探討 》 (教育理論與 實(shí)踐， )。建構(gòu)主義的實(shí)質(zhì)是對(duì)認(rèn)識(shí)活動(dòng)的本質(zhì) 分析，對(duì)學(xué)習(xí)的建構(gòu)過程提出新的認(rèn)識(shí)。現(xiàn)代建構(gòu)主義理論的思想來自科學(xué)哲學(xué)論、發(fā)生認(rèn)識(shí)論、語言習(xí)得理論、科學(xué)社會(huì)學(xué)理論、后現(xiàn)代主義關(guān)于科學(xué)的觀點(diǎn)和個(gè)人建構(gòu)理論等。 建構(gòu)主義 (Constructivism)也譯作結(jié)構(gòu)主義 ,其哲學(xué)基礎(chǔ)可以溯源自 18 世紀(jì)文藝復(fù)興時(shí)代意大利的哲學(xué)家、人文主義者詹巴蒂斯塔在創(chuàng) 新 教育的研究中，前期較注重基礎(chǔ)教育層面的研究，之后人們逐步重視了大學(xué)教育中創(chuàng) 新 教育的地位與作用，特別是 1998 年江澤民考察北大時(shí)指出：“創(chuàng)新是不斷進(jìn)步的靈魂”后，創(chuàng) 新 教育在高校 中被受 關(guān)注與重視 。 創(chuàng) 新 教育的研究在國際上已有近百年的歷史，一些發(fā)展國家在這一方面已有許多可貴的經(jīng)驗(yàn)積累供我們學(xué)習(xí)與借鑒，如 1926 年沃勒斯提出著名的創(chuàng)造過程四階段說。 本項(xiàng)目的研究將有利于高校人才培養(yǎng)與社會(huì)需求的接軌，有利于促進(jìn)創(chuàng)造力教育理論研究的拓展與深化，有利于促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)。 本項(xiàng)目的研究將結(jié)合工商管理的專業(yè) 特點(diǎn)，深入的調(diào)查研究， 了解并研究實(shí)踐環(huán)節(jié)中的各項(xiàng)相關(guān)因素 ，提出合理的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)實(shí)踐方案 ，結(jié)合浙江財(cái)經(jīng)學(xué)院工商管理專業(yè) 實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)改革實(shí)踐 ， 推進(jìn) 工商管理專業(yè) 實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、方法、手段、隊(duì)伍、管理及實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新 ， 推進(jìn) 工商管理專業(yè) 在教學(xué)內(nèi)容、課程體系、實(shí)踐環(huán)節(jié)等方面進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的綜合改革 。同樣，實(shí)習(xí)基地由于能接受的學(xué)更多資料請(qǐng)?jiān)L問達(dá)人冰川主頁 —— 歡迎加入社區(qū)管理資料團(tuán)隊(duì) —— 生有限，階段實(shí)習(xí)與畢業(yè)實(shí)習(xí)的許多環(huán)節(jié)由于缺乏系統(tǒng)的設(shè)施，加之在實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)缺乏教師的指導(dǎo)，往往流于形式。究其原因 , 主要是目前的專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程大多為隨課實(shí)驗(yàn)、單元實(shí)驗(yàn)或某個(gè)專業(yè)環(huán)節(jié)的實(shí)驗(yàn) , 大部分實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容比較簡單或僅與某門課程相關(guān) , 學(xué)生雖然對(duì)實(shí)驗(yàn)課具有學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，但在大學(xué)學(xué)習(xí)階段仍感到在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)得不到綜合能力的訓(xùn)練 ,知識(shí)、能力得不到相互間的融會(huì)貫通，專業(yè)訓(xùn)練不足。許多學(xué)生反映經(jīng)過四年的大學(xué)學(xué)習(xí)之后 ,由于缺乏對(duì)未來的職業(yè)工作內(nèi)容的體驗(yàn) ,不知道各門課 程學(xué)了有什么用 ,與今后的工作有什么關(guān)系 ,在職業(yè)選擇與職業(yè)生涯規(guī)劃上感到非常迷茫。 近年來，浙江高校教學(xué)改革取得了顯著成果，對(duì)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)設(shè)施與設(shè)備投入力度在不斷加大，對(duì)學(xué)生的階段實(shí)習(xí)與畢業(yè)實(shí)習(xí)也十分重視，各專業(yè)均投入力量建設(shè)實(shí)習(xí)基地，使教學(xué)的 專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)得到了加強(qiáng)， 教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平有了很大的提高。實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃， …… 促進(jìn)學(xué)生自主創(chuàng)新興趣和能力的培養(yǎng)。 “大力加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)改革，重點(diǎn)建設(shè) 500 個(gè)左右實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，推進(jìn)高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、方法、手段、隊(duì)伍、管理及實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新?！背浞挚隙藢I(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要性并強(qiáng)調(diào)了各專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的差別。 教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見》（教高［ 2022］ 1 號(hào)）提出了“大力加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，切實(shí)提高大學(xué)生的實(shí)踐能力。 實(shí)踐教學(xué) 具有 重要地位 ， 對(duì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng) 意義 更為 重要， 這是因?yàn)椋?實(shí)踐即是內(nèi)容最豐富的教 科書，也是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新最重要的源泉；即是學(xué)生完成從簡單到綜合、從知識(shí)到能力、從聰明到智慧轉(zhuǎn)化的催化劑，也是 創(chuàng)新 教育最重要的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。 浙江作為經(jīng)濟(jì)大省，需要一大批創(chuàng)新型企業(yè)管理人才，深入細(xì)致的研究創(chuàng)新型管理人才教育的科學(xué)規(guī)律是浙江高校一項(xiàng)重要使命。更多資料請(qǐng)?jiān)L問達(dá)人冰川主頁 —— 歡迎加入社區(qū)管理資料團(tuán)隊(duì) —— 管管 理理 學(xué)學(xué) 資資 料料 精精 華華 二〇二二年二月 更多資料請(qǐng)?jiān)L問達(dá)人冰川主頁 —— 歡迎加入社區(qū)管理資料團(tuán)隊(duì) —— 附件 2： 浙江省新世紀(jì)高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目 申 請(qǐng) 書 項(xiàng)目名稱： 基于 創(chuàng)新型人才培養(yǎng) 的工商管理專業(yè) 實(shí)踐教學(xué)模式研究 主持人 ： 尤 利 群 主持單位： 浙江財(cái)經(jīng)學(xué)院 通訊地址： 杭州下沙高教園區(qū)學(xué) 源 路 18 號(hào) 郵政編碼： 310018 聯(lián)系電話： 057186735908 傳 真： 057186735969 電子郵箱： youliqun＠ 合作單位： 浙江朝暉過濾材料股份有限 公司 負(fù)責(zé)人： 鐘勁草 杭州蕭山康橋汽車銷售有限公司 負(fù)責(zé)人： 趙紅麗 浙江省八達(dá)物流有限公司 負(fù)責(zé)人： 梅笑冬 杭州青年時(shí)報(bào)社 負(fù)責(zé)人： 朱水華 負(fù)責(zé)人：