【正文】 積極思考問題、愛發(fā)呆。 有的學生缺乏毅力，自覺控制能力較差，在學習中遇到困難時往往不肯動腦思考就遇難而退，或轉(zhuǎn)向教師、同學尋求答案。通俗一點來說，意志既是指人們自覺地克服困難，實現(xiàn)預(yù)定目標的心理過程。要求孩子一點一點進步，切忌操之過急，切忌拿孩子的短處與其他同學的長處進行比較。第二是抓住機會請小冬在班級活動時進行技能表演，如“故事會”等，從小冬的內(nèi)心需要挖掘的學習的興趣 。我們看一下小冬，他騎小木蘭摔傷腿，在家休養(yǎng)一個月，爸爸怕他寂寞，給他買了兩個游戲機，于是小冬每日樂此不疲，越晚越有勁，上學后，連續(xù)三次單元測驗均是倒數(shù)第一，父親一氣之下摔壞 了游戲機，專業(yè)文檔 珍貴文檔 媽媽買了一本又一本練習冊，除了做還是做，幾個月的變化太大了，小冬把一切都歸罪于“學習”，對學習的厭惡，導(dǎo)致學業(yè)的不良；學業(yè)不良的后果，強化了他對學習的厭惡，如此惡性循環(huán)，聰明的小冬成了有名的“后進生”。 【案例 9】學習情緒案例 小冬圓圓的腦袋，大大的眼睛，在許多技能上，表現(xiàn)得超出 11 歲孩子的水平，不但會騎自行車，還學會駕駛“小木蘭”， 講起故事來眉飛色舞，活靈活現(xiàn)，動作片過目不忘，這樣一個樣樣行的孩子就是學習成績不好，這孩子什么都不怕，就是怕上學，怕上課，怕看書，怕做作業(yè)。學生一旦對學習失去了興趣，學習就會成為他們的負擔。 需要注意的是，情趣和情緒是相輔相成的，深厚的興趣和好的情緒是智力活動進入 積極狀態(tài)，往往會喚起人們廢寢忘食的 鉆研勁頭，從而成為發(fā)掘智力潛力的金鑰匙。情緒是人的心理活動的重要一面，情緒感情好壞與興趣的大小對智力活動有很大影響。在這個問題上，教師與王某的父母進行了單獨交流。由此可見在老師及同學心目中他是一個很重要的人物，還到了少他不行的地步；與班里幾個家庭環(huán)境不是很好的同學相比（如父母離異，父親或母親常年生病 ，甚至父親已去世的孩子），他該慶幸，自己有一個完整、幸福的家。這是一個典型的知識價值觀影響 學習熱情的案例。而他，拿他父母的話說是塊學習的料，于是準備讓他讀好書，在發(fā)展，要求自然也嚴些。家里有錢，是他產(chǎn)生了金錢萬能，讀書無用的思想。同時，王某存在這對學習的消極思想。 第二天父親再次來到學校，告知人已找到，在一親戚家，但他說什么都不肯來學校上課。但當他父親講述了事情原委，我不禁陷入沉思 ? ? 他父親整天忙于做生意，很少顧及兒子的學習生活，母親負責提供超出正常開銷的金錢，車子接送。 專業(yè)文檔 珍貴文檔 【案例 8】學習動機案例Ⅱ（江蘇省太倉高級中學：胡靜茜） 王 某，個子不高，相貌一般，品質(zhì)挺好，偶爾會偷懶。其實孩子做事丟三落四，對老師、家長的某些要求置之腦 后，學習內(nèi)容難以入腦，絕大多數(shù)絕非是頭腦、智力的問題、而是他在記憶時注意力不集中；記憶時漫無目的，不知道記什么，記憶時不講究方法等等，因此，要幫助他，第一要教會小田記憶技巧與方法，如理解記憶，趣味記憶等把記憶內(nèi)容編成有趣的生活現(xiàn)象，讓他樂于記。老師，家長都反映他是個“不 開竅”的孩子，一道應(yīng)用題，學生課堂上講過 家長又復(fù)習過，可做起來就是錯誤百出，一到考試就更不行了，別的同學背課文，一下子背出了，可他讀了好幾遍，還是記不住，丟三落四，常用字常會錯，漸漸地對學習提不起興趣。通俗一點說，興趣是指在明確目標的基礎(chǔ)上積極探索各種事物的心里傾向；（ 3）對自身學習能力的認識（學習能力感）；（ 4）對學業(yè)成就的歸因（成就歸因）。學習動機和學習的關(guān)系是辯證的，學習能產(chǎn)生動機，而動機又推動學習，二者相互關(guān)聯(lián)。 第二節(jié) 心理因素 心里因素就學生的學習動機、學習情緒、意志、態(tài)度、學習習慣和自我觀念以及氣質(zhì)七個比較難理解的觀念做以下分析。 我們贊成非智力因素的廣義分類，認為非智力因素應(yīng)該是除了智力以外的一切對學生有影響的因素，包括環(huán)境因素（家庭、學校、社會）、生理因素、心理因素等。 以上分類都是著重從心里這一個方面理解非智力因素，因此，我們認為這些分類觀點屬于非智力因素的狹義分類。 12 種因素說 ：有學者認為非智力因素包括：成就動機、求知欲、學習熱情、責任感、義務(wù)感、榮譽感、自尊心、自信心、好勝心、自制性、堅持性、獨立性。 這個是最主要的狹義的非智力因素的分類。 第二章 非智力因素 第一節(jié)非智力因素的分類 非智力因素，使之與認識沒有直接關(guān)系的因素。他通過使用“幸運 52”這個盡人皆知的互動式娛樂節(jié)目形式作為課前游戲，拉近了師生之間的情感，活躍了課堂氣氛，為正式上課營造了良好的氛圍。它的現(xiàn)任秘書長是 ? ? 學生們：安南 師：我們六（ 3） 班的同學知識面真廣！ “鈴 ? ? 鈴 ? ? ” 正式上課的鈴聲響了。它與一九四五年十月正式成立， ? ? 生 5：世界衛(wèi)生組織 師：他有 180 個會員國，它的宗旨是 維護世界和平與安全，發(fā)展國際間友好關(guān)系，促進國際間的廣泛合作。它的大小是地球的 四分之一，是個無生物、無水、無空氣的星球，它圍地球公轉(zhuǎn)一周約需一個月。這種動物都是恒溫動物，因此它們的血液總是保持特定溫度，為了保溫，這種動物通常長了一層厚厚的皮毛或脂肪，世界各地的陸地、水中甚至在空中都有這種動物， ? ? 生 1：哺乳動物 師：你 真聰明，兩句話就猜出來了。 （學生們頓時高興起來，課堂氣氛活躍起來。 專業(yè)文檔 珍貴文檔 【案例 6】頗具創(chuàng)意的課堂引入 鈴 ? ? 鈴 ? ? 上課的預(yù)備鈴聲響了，學生陸續(xù)進入教室。 學生有良好的創(chuàng)造力的表現(xiàn)應(yīng)該是：想象豐富、好聯(lián)想、愛好廣泛、對新鮮事物有熱情；思維獨特：善于用不同方法快 速解決問題、膽子大、喜歡挑戰(zhàn)。它是成功的完成某種創(chuàng)造性活動所必需的心理品質(zhì)。不管他們的設(shè)計方案怎樣，教師一定要給與支持，不要嫌棄，而是想方設(shè)法讓學生知道老師關(guān)注他們，肯定他們的想法。大家再把筆算加法的計算法則說一遍。 師：同學們想的真周到，我非常感謝大家。（馬上有人反對：老師的錢不夠了。（師：嗯，有道理。） 方案三設(shè)計者：我的想法和第一個同學相同，你家是大客廳，電視機應(yīng)該放 34 寸，再說，錢也沒超 15000元呀。（下面一片噓聲，小聲嘀咕：電視機太小了看不見。 方案一設(shè)計者：我想客廳擺大一點，臥室小一點，價格也便宜。 學生嘗試筆算： 569+3824 5999+30001 （教師巡視，請兩同學同時板演，然后分析評價） 交流策略 師：剛才大家出了那 這么多的主意，計算又對又快。（教師把計算結(jié)果填入另一張表內(nèi)） 師：剛才我們是怎樣筆算的，能歸納一下嗎？（四人小組合作歸納，派代表發(fā)言，小組互相促進補充。教室按學生回答，板書； 方案一 TCL25 寸 1678 金星 18 寸 652 方案二 金星 18 寸 652 西湖 14 寸 343 方案三 日立 34 寸 13845 金星 18 寸 652 方案四 TCL25 寸 1678 TCL25 寸 1678 方案五 日立 34 寸 13845 TCL25 寸 1678 ? ? 師：剛才小朋友給我想了這么多種方案，不知我的錢 夠不夠？你能把每種方案的總價格通過豎式把它計算出來嗎？遇到困難可以在四人小組內(nèi)互相請教，也可以找老師。 制定策略 （ 1） 學生按自己的方式設(shè)計購 買的方案。要提高學生的想象力，教師必須從細處著眼，在教學過程中有意識調(diào)動學生的想象力，既能讓學生學的輕松，又能培養(yǎng)學生想象力。愛因斯坦指出：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括世界上的一切，推動著進步，而且是知識進化的源泉”。 （ 6） 寫好開頭，結(jié)尾，錘煉語言，關(guān)注錯別字，提高應(yīng)試能力。 （ 4） 初中注重表達方式，文章結(jié)構(gòu)，書寫規(guī)范。 專業(yè)文檔 珍貴文檔 （ 2） 一個階段突出一個重點，即一個難點，突破難點，總結(jié)規(guī)律。最近三篇文章都被原校老師評為 A 等。我不知道有什么用，我無力了，但我要說在這繁華的大都市里也存在著這樣一個縮小的世界；在很多富人花天酒地中，竟然存在著幾個弱小的身影 2﹚ 題目： 無力（通過記敘描寫三個不同狀況的乞丐，說明自己的無力相助。 重點找到了，省略要得當。（選材不準，寫得很詳細） b 自己生病，同學幫忙（寫得很略） c 每天搶時間打水，買飯（寫得詳細） d 一位女同學一直幫助別人，無怨無悔（寫的簡單） 癥結(jié) ：選材不典型，該詳細不詳細，該省略不省略，完全沒有議論抒情。該學生敘述平淡，材料不典型，關(guān)鍵所在；在會議論，抒情。就單個學生而言，不同體裁的寫作也不同，因而，抓住學生寫作中的個性化特點進行個性化教學就成為重中重，難中之難，下面我們通過程老師的手記，看看他是怎樣針對學生在語言表達方面存在問題進行個性輔導(dǎo)的。 學生的語言和文字運用能力的表現(xiàn)：語言表達能力包括詞匯的豐富性、表達的條理性等有偏差；閱讀能力包括閱讀的速度、準確性等與同齡人對比有差異；審題不夠準確；從所讀材料中提取信息的能力差；寫作能力包括選似主題、素材組織、文字加工、感情表述等較差?？偨Y(jié)的目的是便于記憶，便于形成系統(tǒng)，便于掌握方法，便于培養(yǎng) 思維 能力 。 七是抽象，把具體物質(zhì)或數(shù)據(jù)用字母代替，指出問題并給出條件，讓學生進行推理或判斷?！白寣W生起來能摘到桃子”。 四是網(wǎng)絡(luò)，以某物質(zhì)、某產(chǎn)品 、某概念為中心，建立有關(guān)知識和概念的網(wǎng)絡(luò)，使學生把學過的知識 、概念“網(wǎng)絡(luò)”在一個線型或梯型的結(jié)構(gòu)之中 。 三是對比，比較能揭示事物的本質(zhì)幾特點， 有利于知識的記憶和靈活運用。 二是聯(lián)想，聯(lián)想指由某現(xiàn)象某概念而想起其它相關(guān)的概念。 第四節(jié) 邏輯思維和推理能力 學生的邏輯能力和推理能力主要表現(xiàn)在對空間、順序、 序列等概念的理解上；對符號及數(shù)字運算的把握；對數(shù)量關(guān)系、邏輯關(guān)系的把握；就舉一反三、概括比較的能力；思維速度等方面。 專門研究鍛煉記憶力方法的美國學者布魯諾 .弗斯特說：“要具備一個可靠的記憶力，必須每天費一刻種到半個小時 的時間，做一套有計劃的腦力練習，復(fù)雜的或簡單的均可，只要能迫使你不斷去動腦筋。”每天早晨 ，他都嚴格要求自己強記一些單詞或其他方面的東西，以增強記憶力。馬克思從少年時代開始，堅持不斷地用一種自己不太熟悉的外語去背誦詩歌，有意識地鍛煉記憶力；列夫 .托爾斯泰也是采用背誦的方式鍛煉記憶力。就讓他再增加一組數(shù)字，經(jīng)過二十個月約二百三十小時的訓(xùn)練，他起初只能熟記 七個數(shù)，以后增加到八十個互不相關(guān)的數(shù)，而且在每次聯(lián)系 時幾乎能記住 80%的新數(shù)字，使得他的記憶力能同一些具有特殊記憶力的專家 媲 美。 【案例 3】記憶力訓(xùn)練案例 很多老師都對學生的記憶力差感到頭疼，其實記憶力是可以通過訓(xùn)練提高的。” 初中生剛剛接觸化學，很適合用編順口溜的方法來幫助記憶，如常見的化學元素歌、元素化合價口訣、鹽類溶解性順口溜和化學藥品的取用、稱量、物質(zhì)的加熱實驗基本操作口訣等。比如，石蕊試 驗遇酸變紅、遇堿變藍，學生往往記混，如果把它 概括為“遇石蕊酸紅堿藍”就不會記錯。與其等已經(jīng)遺忘了再去重記，不如及時復(fù)習防止遺忘。著名心理 學家艾賓浩斯發(fā)現(xiàn)的遺忘曲線告訴我們：遺忘過程的發(fā)生是不均衡的，熟記后最初遺忘的較快，而隨著時間的推移，人們的遺忘會又快到慢，到最后就基本不會遺忘了。這是有道理的。 記憶力差的表現(xiàn)：很容易忘記老師交代的事情；聽完老師所講的內(nèi)容后不能復(fù)述或忘記很多；不能講新舊知識對比；看過的字詞、圖形等總記不?。蛔鍪聛G三落四；抄寫時總是看一點、寫一點；缺乏適合的記憶策略等。記憶力是學習知識的基礎(chǔ)。 ① 862741896351 862741806351 ② 87564531709857432 875645377098574322 （ 2）在 2 分鐘時間內(nèi)，把數(shù)字表里的 3 用“√”劃出來，劃對一個記 1 分，劃錯一個扣 1 分，看誰的得分最高。 ?？梢?，你們的觀察得還不夠仔細?。　睂W生聽力，都恍然大悟。 2 課堂討論。“下面我做一次演示試 驗，然后請一個同學上來跟著做。 輔導(dǎo)方法：講解法、討論法、實際操作法。 在教學過程中，提高學生的觀察力，尤其是小學生的觀察力，可以通過心理輔導(dǎo)等手段得以加強。正如人們所 說的：“善觀察者，可見常人所未見；不善觀察者，入寶山而空回。這些孩子雖然也瞪大眼睛去看事物，但是所見到的東西不一專業(yè)文檔 珍貴文檔 定很多，甚至還會出現(xiàn)很多錯誤。如果擁有了好的觀察能力，學生學習