【正文】 專(zhuān) 家提問(wèn)：學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體才能收到較好的育人效果。（意思對(duì)即可） 有啟發(fā)性和教育效果。（意思對(duì)即可） 方法措施：第一、通過(guò)班會(huì)告訴同學(xué)們，家訪可以了解學(xué)生在家的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)校沒(méi)有表現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)點(diǎn)和潛質(zhì)，以便更好地因材施教。（方法不限） 情景模擬題八： 有些同學(xué)反感班主任家訪，認(rèn)為老師家訪就是向家長(zhǎng)告自己的狀，作為班主任你將怎樣糾正學(xué)生的這一認(rèn)識(shí)誤區(qū)。 專(zhuān)家提問(wèn)：德育工作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是通過(guò)外在活動(dòng)引發(fā)學(xué)生內(nèi)在的反省。第三、開(kāi)展“我與同學(xué)結(jié)對(duì)子”實(shí)踐活動(dòng)，讓同學(xué)互相監(jiān)督、互相幫助、互相激勵(lì)。（意思對(duì)即可） 方法措施：第一、通過(guò)主題班會(huì)或集體活動(dòng)，讓其參與到同學(xué)之 中，以積極的心態(tài)與同學(xué)相處，有一顆寬容的心和感恩的心。 情景模擬題七：王 卓同學(xué)很頑皮，經(jīng)常給同學(xué)起外號(hào)，鬧的同學(xué)之間很不融洽，作為班主任，你將怎樣阻止這一行為，建設(shè)好和諧班集體?！皩?duì)此，你怎么看？” 答題要點(diǎn)：觀點(diǎn)正確。（意思對(duì)即可）（三）有啟 發(fā)性和教育效果。第二、增強(qiáng)自信心，找到自己的閃光點(diǎn)，快樂(lè)的生活和學(xué)習(xí)。 答題要點(diǎn)： 理論支撐：告訴李娜同學(xué)愛(ài)無(wú)處不在，人間處處有溫暖，貴在發(fā)現(xiàn)，貴在感受。 情景模板題六： 李娜同學(xué)是單親家庭，與母親相依為命，有一段時(shí)間她感到十分孤獨(dú)，總覺(jué)得缺乏愛(ài)！不論是在愛(ài)情、學(xué)校還是同學(xué)之間都缺乏愛(ài)的溫暖。教師急躁、學(xué)生急躁往往事與愿違。”請(qǐng)你談?wù)勥@句話對(duì)我們從事教育的啟示。（意思對(duì)即可）（三）有啟發(fā)性和教育效果。第二、增強(qiáng)自信心，找到閃光點(diǎn)。 答題要點(diǎn)：理論支撐：告訴陳明同學(xué)誰(shuí)都有過(guò)失敗，失敗后的心理反應(yīng)是正 常的，不必太在意。 情景模擬題五： 陳明學(xué)習(xí)刻苦，早來(lái)晚走，想盡翭地提高成績(jī)，但現(xiàn)實(shí)與理想總有差距，每次考試都不遂人愿，造成陳明心理的重大負(fù)擔(dān)，幾次向班主任表示“走不出考試的陰影”。這說(shuō)明有攀比、炫耀行為的不憲政在現(xiàn)實(shí)中缺乏尊重與溫飽望尊重。主題：“我們都是一樣的”或“如何對(duì)待挫折與貧窮”。第三、與家長(zhǎng)溝通，營(yíng)造積極向上的氛圍。學(xué)會(huì)感恩。 答題要點(diǎn)：理論支撐：告訴李樺同學(xué)這是正常的心理現(xiàn)象，不必太在意。以此營(yíng)造“共生、共長(zhǎng)、共創(chuàng)、共樂(lè)”的班級(jí)氛圍。 這就要求教師不斷加強(qiáng)職業(yè)道德教育，不斷提高自身修養(yǎng)，彰顯教師人格魅力。是以教 師對(duì)學(xué)生的信任為基礎(chǔ)，師生彼此平等相待，坦率而真誠(chéng)地參與教育、教學(xué)活動(dòng)。（意思對(duì)即可） 方法措施：能夠結(jié)合實(shí)際，舉事例闡述這一做法的危害性。動(dòng)輒叫家長(zhǎng)，不利于對(duì)學(xué)生的正面引導(dǎo)，容易使孩子自尊心受挫。請(qǐng)對(duì)張老師的做法給予評(píng)價(jià)。請(qǐng)對(duì)張老師的做法給予評(píng)價(jià)。 。教育要關(guān)心學(xué)生一輩子的發(fā)展，而不僅是眼前的分?jǐn)?shù)。”請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。（意思對(duì)即可） 方法措施：能夠結(jié)合實(shí)際，舉事例闡述這一做法的弊端。 答題要點(diǎn)：理論支撐：違反義務(wù)教 育法。所以，欣賞與鼓勵(lì)很重要。（意思對(duì)即可）有較好效果，有啟發(fā)性。多次看到這種現(xiàn)象后，作為班主任該怎樣做？ 答題要點(diǎn)：理論支撐：有自己的愛(ài)好是積極向上的一面；但學(xué)生的主要精力應(yīng)用在學(xué)習(xí)上，應(yīng)讓愛(ài)好促進(jìn)學(xué)習(xí)（意思對(duì)即可） 方法措施： ，因勢(shì)引導(dǎo)，以興趣帶動(dòng)學(xué)習(xí)、活動(dòng)等其它方面的提高。 情景模擬題一： 學(xué)生林森，喜歡下象棋，經(jīng)常利用課間十分鐘與同桌在楚河漢界上廝殺。當(dāng)然，老師事前對(duì)事件也應(yīng)該有一個(gè)詳細(xì)的了解的。 針對(duì)這一位家長(zhǎng)， 從這位家長(zhǎng)的行為，我就明白到這位學(xué)生為什么經(jīng)常欺負(fù)同學(xué)了，因?yàn)樗艿郊议L(zhǎng)的袒護(hù)和偏愛(ài)，針對(duì)這種情況，我有以下的措施。 教育孩子 控制 好 自己的行為和脾氣， 不要隨意欺負(fù)同學(xué)，應(yīng)該關(guān)心 同學(xué)。 針對(duì) 這位經(jīng)常欺負(fù)別人的 孩子 ，我采取的方法如下： 讓他 當(dāng)紀(jì)律班長(zhǎng)，對(duì)自己的行為有一個(gè)約束。 8 老師向某位家長(zhǎng)反映他的小孩近來(lái)常常欺負(fù)同學(xué)，不少同學(xué)經(jīng)常告狀，不少家長(zhǎng)也有反應(yīng)，希望這位家長(zhǎng)能配合學(xué)生說(shuō)服教育孩子。 除此之外，我還要指出我們班的優(yōu)點(diǎn)，有哪些地方是比別的班要 好的，只要努力一點(diǎn)，就能趕上其他班級(jí)了，讓他們樹(shù)立追趕上去的信心。 然后讓學(xué)生 明白，每個(gè)人都要責(zé)任，讓學(xué)生自我反省、討論自己應(yīng)該承擔(dān)什么責(zé)任。 分析：同學(xué)們紛紛指責(zé)這幾位后進(jìn)生是因?yàn)樗麄冋J(rèn)識(shí)不到在一個(gè)班集體里面，每個(gè)人都有責(zé)任，而不應(yīng)該僅僅將責(zé)任推到部分同學(xué)的身上。會(huì)上，同學(xué)們都把矛頭指向那幾個(gè)后進(jìn)生，紛紛指責(zé)他們拖后腿，這幾位后進(jìn)生卻不服。 并且以后應(yīng)更注意與學(xué)生的溝通， 了解學(xué)生的真實(shí)想法， 便于班級(jí)工作的開(kāi)展。一定要冷處理。 問(wèn)題： 分析王明的心態(tài)？ 你認(rèn)為應(yīng)該怎樣處理類(lèi)似情況？ 按照本案例中王明的表現(xiàn)，也許他只是搞笑，也許他是故意搗亂，也許他是公開(kāi)挑釁老師。話音未落，王明同學(xué)立即說(shuō)了句笑話惹得同學(xué)們哄堂大笑起來(lái)。不過(guò)，我記得這里好像是教室啊？對(duì)不對(duì)？” 以幽默輕松的方式讓學(xué)生受到教育，認(rèn)識(shí)到自己的行為是不正確的。 你是如何處理類(lèi)似事件的？ 首先，我非常贊同也非常佩服這位老師的做法，如果她當(dāng)時(shí)一進(jìn)去就大聲叱呵學(xué)生，相信學(xué)生也會(huì)馬上安靜，但是學(xué)生此時(shí)感受到的只是老師的威嚴(yán)，并沒(méi)有因此而從心理上認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，也不會(huì)因此而記憶深刻，那么下次學(xué)生還會(huì)犯這樣的錯(cuò)誤，那么班主任又能訓(xùn)斥幾次呢？片斷中的這位 教師 轉(zhuǎn)移了學(xué)生的注意力 ， 能 幽默 應(yīng)變 ， 靈活機(jī)動(dòng)地讓學(xué)生在笑聲中感受到批評(píng)和 教育 ，“ 潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲 ” 的 教育 效果 比 聲色俱厲地訓(xùn)斥 的教育效果好多了，學(xué)生從此就記住了這句幽默的話，也從此知道了應(yīng)該怎樣做。班主任裝作不知道發(fā)生了什么事，笑吟吟地指著窗外的稻秧道：“稻花香里說(shuō)豐年”，這一大家都熟悉的句子，一下子把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，情不自禁地“哇聲一片”。本想沖過(guò)去嚴(yán)厲批評(píng)她們一頓，但理智告訴班主任，這時(shí)她們正在氣頭上，萬(wàn)一弄不好，她們跟自己頂上了，那可下不了臺(tái)。 1有一天早晨當(dāng)班主任來(lái)到教室，聽(tīng)見(jiàn)里面吵吵鬧鬧，推開(kāi)門(mén)一看，只見(jiàn)兩個(gè)女生正在吵架，大有兵賊相見(jiàn)之勢(shì)。沒(méi)有自我教育 ,就沒(méi)有 真正意義上的教育。 通過(guò)自我教育，學(xué)生能從心理上真正接受教育內(nèi)容，自覺(jué)地吸收它們，各種良好的行為就會(huì)成為一種習(xí)慣而存在，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為一種品質(zhì)受益終生。這不是一種強(qiáng)制行為 ?！弊晕医逃攀切纬蓚€(gè)人品德的根本動(dòng)力。 什么是學(xué)生的自我教育？依我自己的理解，就是學(xué)生依靠自己本人的內(nèi)心的教育力量，在外在環(huán)境的 要求下，取得一定的教育效果 發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。對(duì) 整個(gè)事件前因后果 有了 清晰 的了解 ， 老師就要?jiǎng)澐重?zé)任。第三，老師了解情況的目的不是懲罰誰(shuí)，而是幫助大家化解矛盾，不要再發(fā)生不愉快的事，大家想解決問(wèn)題就要配合老師，講清楚問(wèn)題。第一，態(tài)度決定一切，老師讓你們講出來(lái)就是給你們一個(gè)認(rèn)錯(cuò)的機(jī)會(huì)，犯了錯(cuò)誤先要坦誠(chéng)認(rèn)錯(cuò)，有錯(cuò)不認(rèn)，是錯(cuò)上加錯(cuò)，那會(huì)受到更嚴(yán)重的處罰。 問(wèn)題： 這時(shí)班主任應(yīng)該怎么做？ 你如何認(rèn)識(shí)學(xué)生自我教育的作用？ 分析： 學(xué)生在陳述事情經(jīng)過(guò)時(shí)都會(huì)避重就輕，指責(zé)別人，掩飾自己， 這是因?yàn)?怕承擔(dān)責(zé)任。 針對(duì)班上經(jīng)常發(fā)生頂撞科任老師的現(xiàn)象，我舉行一個(gè)主題為《尊重與理解》主題班會(huì)，以此讓學(xué)生尊重老師，老師理解學(xué)生，減少師生之間的沖突。不要把學(xué)生的對(duì)抗行為輕易地與個(gè)人品質(zhì)相聯(lián)系，不要輕易地否認(rèn)學(xué)生的品行和道德。 冷靜對(duì)待于暉的 頂撞行為，通過(guò)談話交流的方式讓他把自己的內(nèi)心想法說(shuō)出來(lái)，而不應(yīng)該采用簡(jiǎn)單粗暴的方式，這樣不但不利于解決問(wèn)題，還會(huì)激發(fā)矛盾。 問(wèn)題：作為班主任你如何解決于輝頂撞老師的問(wèn)題？ 分析原因：這位數(shù)學(xué)老師要求于輝回家簽名的時(shí)候，但于輝的家長(zhǎng)拒絕在試卷上面簽名，于暉知道自己并不能完成老師的要求，于是才出現(xiàn)這種頂撞老師的情況。 1于輝同學(xué)數(shù)學(xué)考試經(jīng)常不及格，這次又考了 58 分，因家長(zhǎng)生氣沒(méi)有按照老師要求在試卷上簽字，數(shù)學(xué)老師讓他離開(kāi)教室回家簽字，于輝頂撞老師就是不出去。 老師在課堂上更要關(guān)注這些孩子，你親切的目光，和善的手勢(shì)，友好的微笑，都是從新振作的機(jī)杼。 另外在班上成立一個(gè)幫扶小組，有幫助孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言的，有幫助孩子學(xué)習(xí)困難的，也有幫助孩子生活的。這時(shí)，這些孩子們需要的是周?chē)瑢W(xué)與老師們更多的關(guān)心與幫助。 問(wèn)題：如果你是這個(gè)班的班主任，你將如何幫助這些來(lái)自地震災(zāi)區(qū)的學(xué)生。 對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制教育，學(xué)生雖然還小，但法制教育要 從小灌輸，讓學(xué)生知道這樣子隨便剝奪他人生命的行為是違法的，是要負(fù) 上法律責(zé)任的。 讓學(xué)生明白到心愿的含義，心愿是美好的，不是為自己服務(wù)的，更加不是建立在別人的痛苦之上的，而是積極向上的?！崩蠋燁H感意外，追問(wèn)了一句：“為什么呢？”“您想，當(dāng)殺手，想殺誰(shuí)就殺誰(shuí)，看誰(shuí)不舒服就殺誰(shuí)，那多爽呀！”您再環(huán)顧四周，發(fā)現(xiàn)居然有不少孩子點(diǎn)頭附和，還有兩個(gè)孩子模仿電視里殺手的樣子擺了個(gè)造型，引得大家哄堂大笑。 平時(shí)應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生 學(xué)習(xí)習(xí)慣有正確的引導(dǎo)， 如 懂的 傾聽(tīng) 別人 尊重 其它同學(xué)的回答 老師提問(wèn)的時(shí)候 先舉手后回答問(wèn)題。 對(duì)他的 一些 改正 一點(diǎn)進(jìn)步 應(yīng)表?yè)P(yáng) 鼓勵(lì)。 問(wèn)題：如果您是小華的班主任，您將如何處理他干擾課堂秩序的問(wèn)題？ 分析： 這位同學(xué)課上，他感興趣的時(shí)候，就搶著回答問(wèn)題，往往不顧及別的同學(xué)；但當(dāng)老師照顧那些學(xué)習(xí)較差的同學(xué)時(shí)，他會(huì)覺(jué)得不耐煩，就會(huì)在底下玩東西，撕紙等等都表明了這位學(xué)生愛(ài)表現(xiàn) 自 我的心態(tài)，希望引起關(guān)注的 ，但他這種行為已經(jīng)影響到班里的正常秩序了 ，我采取的方法如下： 談心，肯定他的聰明，但也要指 出他不正確的行為， 他的行為影響了班上的其它同學(xué)。但當(dāng)老師照顧那些學(xué)習(xí)較差的同學(xué)時(shí)，他會(huì)覺(jué)得不耐煩，就會(huì)在底下玩東西，撕紙等等。 1有一位二年級(jí)男生小華，非常聰明，但很調(diào)皮。越是處理孩子打架問(wèn)題，越需要耐心、溫和的方式交流。當(dāng) 老師 的要學(xué)會(huì)體會(huì)孩子的情緒，只要你愿意傾聽(tīng)，而不是分析對(duì)錯(cuò)，孩子就愿意說(shuō)。 當(dāng)孩子平靜下來(lái)之后要 耐心與孩子一起分析事情發(fā)生的過(guò)程。 學(xué)生 帶著氣憤、委屈、苦惱、痛苦回到教室，但老師無(wú)視學(xué)生 的情緒， 一味講 大道理，或者批評(píng)指責(zé)，這些沒(méi)有多少作用。如果身體受到傷害的要及時(shí)處理傷口，嚴(yán)重的馬上送往醫(yī)院。 問(wèn)題：遇上這種問(wèn)題，我們通常采取各個(gè)擊破的方法如果你是他們的班主任，此時(shí)剛好看到了這種情景，你將如何處理這件事？ 答： 分析一下。如果是家庭方面的原因就從家庭入手，如果是同學(xué)之間的原因就從同學(xué)之間入手，如果是他自身的原因就從這位同學(xué)自身入手，幫他解決問(wèn)題，就 讓他沒(méi)有后顧之憂 ， 認(rèn)真學(xué)習(xí) 1小李、小張兩位同學(xué)課間打籃球時(shí)發(fā)生爭(zhēng)吵，互不相讓?zhuān)Y(jié)果扭打起來(lái)，上課進(jìn)教室時(shí)小李?lèi)汉莺莸卣f(shuō)：“你等著 ，放了學(xué)咱們?cè)偎銕ぁ? 向家長(zhǎng) 側(cè)面 了解 最近學(xué)生