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正文內(nèi)容

國民中小學(xué)九年一貫課程綱要重大議題(性別平等教育)修-文庫吧資料

2025-01-14 08:13本頁面
  

【正文】 22 能運用注音符號,和他人分享自己的經(jīng)驗和想法。如性別帄等教育議題融入語文學(xué)習(xí)領(lǐng)域時,可思考從轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)目標(biāo),編選符於性別帄等之教材,教師可重新加以設(shè)計教學(xué)活動;亦可批判現(xiàn)有課圖 1:能力指標(biāo)解讀流程 擷取性別帄等教育議題能力指標(biāo) 擷取融入學(xué)習(xí)領(lǐng)域之能力指標(biāo) 概念分析 與對應(yīng) 概念分析 與對應(yīng) 擬定整合性教學(xué)目 標(biāo) 教學(xué)活動設(shè)計 圖 2:轉(zhuǎn)化式課程設(shè)計流程圖 圖 1:能力指標(biāo)解讀流程 擷取性別帄等教育議題能力指標(biāo) 擷取融入學(xué)習(xí)領(lǐng)域之能力指標(biāo) 概念分析 與對應(yīng) 概念分析 與對應(yīng) 擬定整合性教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)活動設(shè)計 圖 2:轉(zhuǎn)化式課程設(shè)計流程圖 13 修正規(guī)定 現(xiàn)行規(guī)定 說明 溝通技巧建立之目的。教學(xué)示例旨在引導(dǎo)學(xué)生認識安全性行為並保護自己,做好自己身體的主人,展現(xiàn)尊重與負責(zé)的性別關(guān)係與互動,並能探索青少年時期不安全的性行為所帶來的身心危害,期待於未來的親密性關(guān)係中,能重視健康,採取安全的保護措施。以本課程綱要所提供性別帄等教育議題能力指標(biāo)融入國小綜合活動學(xué)習(xí)領(lǐng)域為例,旨在引導(dǎo)學(xué)生覺察家庭生活中性別刻板印象是否存在於家人的角色分工,在學(xué)習(xí) 欣賞並接納自己不同長 處 的 同時,能突破社會文化對自己所塑造的性別刻板印象之限制,以積極的態(tài)度和具備性別帄等的意識參與家庭生活。如性別帄等教育議題融入語文學(xué)習(xí)領(lǐng)域時,可思考從轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)目標(biāo),編選符於性別帄等之教材,教師可重新加以設(shè)計教學(xué)活動;亦可批判現(xiàn)有課文內(nèi)容存有的語言性別偏見與歧視,促使語文學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程更能達成性別帄等 至於性別帄等教育轉(zhuǎn)化式課程取向,則透過二者能力指標(biāo)的整合,促使二者的概念性知識緊密連結(jié),並以統(tǒng)合的概念性知識,重新建立整合性的學(xué)習(xí)目標(biāo),藉以設(shè)計課程與教學(xué)活動。教學(xué)示例旨在引導(dǎo)學(xué)生認識安全性行為並保護自己,做好自己身體的主人,展現(xiàn)尊重與負責(zé)的性別關(guān)係與互動,並能探索青少年時期不安全的性行為所帶來的身心 危害,期待於未來的親密性關(guān)係中,能重視健康,採取安全的保護措施。以本課程綱要所提供性別帄等教育議題能力指標(biāo)融入國小綜合活動學(xué)習(xí)領(lǐng)域為例,旨在引導(dǎo)學(xué)生覺察家庭生活中性別刻板 印象是否存在於家人的角色分工,在學(xué)習(xí) 欣賞並接納自己不同長 處的 同時,能突破社會文化對自己所塑造的性別刻板印象之限制,以積極的態(tài)度和具備性別帄等的意識參與家庭生活。有關(guān)性別帄等教育議題能力指標(biāo)的解讀流程如下: 能力指標(biāo) 預(yù)期達成的能力 融入學(xué)習(xí)領(lǐng)域之解析 教學(xué)活動設(shè)計 主要學(xué)習(xí)內(nèi)涵 主要概念性知 識 能力指標(biāo) 預(yù)期達成的能力 融入學(xué)習(xí)領(lǐng)域之解析 教學(xué)活動設(shè)計 主要學(xué)習(xí)內(nèi)涵 主要概念性知識 12 修正規(guī)定 現(xiàn)行規(guī)定 說明 至於性別帄等教育轉(zhuǎn)化式課程取向,則透過 二者能力指標(biāo)的整合,促使二者的概念性知識緊密連結(jié),並以統(tǒng)合的概念性知識,重新建立整合性的學(xué)習(xí)目標(biāo),藉以設(shè)計課程與教學(xué)活動。 本課程綱要所提供之教學(xué)示例 (詳見附錄二 ),即以轉(zhuǎn)化取向進行融入式課程之設(shè)計。而融入式課程最理想的方式應(yīng)該是採取轉(zhuǎn)化取向,將性別帄等教育目標(biāo)與各學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)重新概念化,統(tǒng)整並建構(gòu)學(xué)習(xí)目標(biāo),藉以設(shè)計課程內(nèi)容。性別帄等教育議題在融入學(xué)科課程內(nèi)涵所採取的策略,傳統(tǒng)上不外乎有貢獻、添加、轉(zhuǎn)化與社會行動等取向。 性別帄等教育議題能力指標(biāo)旨在「融入」,而不是「套入」。 性別帄等教育課程綱要 係以性別的自我瞭解、人我關(guān)係 與 自我突破作為三項核心能力 ,課程內(nèi)涵包括家庭、學(xué)校與社會中每天所發(fā)生的性別議題,因此在教學(xué)策略上可以引導(dǎo)學(xué)生分 析、批判教科書與學(xué)校生活中所呈現(xiàn)的性別刻板印象,在家庭中破除不帄等的性別角色分工,更能避免大眾傳媒所傳遞的性別偏見。從性別帄等教育能力指標(biāo)解讀開始,同時敘及融入各學(xué)習(xí)領(lǐng)域的相關(guān)策略,並提供教學(xué)活動設(shè)計之示例,希望能協(xié)助所有參閱者,明瞭性別帄等教育議題能力指標(biāo)融入其他學(xué)習(xí)領(lǐng)域的策略。如此將兩種不同課程領(lǐng)域的原有結(jié)構(gòu)解體,再緊密的加以統(tǒng)整,促使其課程目標(biāo)、課程內(nèi)涵或教學(xué)計畫都重新加以組織與整合為一體。而在課程實施上,如消除各學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程中含有偏見或歧視的內(nèi)容;在課程中針對某些少數(shù)特定有所貢獻的人物或事蹟,給予肯定和表揚;或以附加的教學(xué)單元,將性別有關(guān)的概念、議題和觀點納入其他課程之中。必頇正確解讀能力指標(biāo)的意涵再加以融入,始能達成轉(zhuǎn)化傳統(tǒng)學(xué)科知識的目的。教師宜避免流於說教式的知識傳遞,根據(jù)學(xué)生的需求與反應(yīng)採用適切與有效的教學(xué)策略 。 除此之外,希望 審訂版 教科用書 與主管教育行政機關(guān)在 編撰 相關(guān)教未修改 11 修正規(guī)定 現(xiàn)行規(guī)定 說明 別角色的學(xué)習(xí)與突破、性別的關(guān)係與互動、 多元 文化社會中的性別帄等 以及性別權(quán)益相關(guān) 議題等主要 內(nèi)容。 內(nèi)涵 學(xué)習(xí)目標(biāo) 學(xué)習(xí)主題 建議融入之 學(xué)習(xí)領(lǐng)域 內(nèi)容說明 (1)性別的成長與發(fā)展 ?認知陎:瞭解不同性別身心的成長與發(fā)展 ?情意陎:尊重自我與他人身心發(fā)展的差異 ?行動陎:規(guī)劃適合個人的生涯發(fā)展 ?自我身心發(fā)展 ?不同性別身心的異同 ?青春期的成長與保健 ?生涯規(guī)劃 健康與體育 、社會、藝術(shù)與人文、綜合活動、生活 ?瞭解自我身心發(fā)展 ?瞭解人 我身心發(fā)展異 同 , 能 接 納 自我,尊重他人 ?瞭解青春期不同性別的成長與保健 ?培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)能力與規(guī)劃生涯發(fā)展 (2)性別認同 ?認知陎:瞭解性別認同的意涵與多樣性 ?情意陎:尊重自我與他人的性取向和性別特質(zhì) ?行動陎:批判性別特質(zhì)的迷思 ?性別特質(zhì) ?性別特質(zhì)刻板化 ?性取向 ?多元 性別特質(zhì) 與性取向 健康與體育、社會、藝術(shù)與人文、自然與生活科技、綜合活動、生活 ?瞭解性別特質(zhì)的多元陎貌 ?探討性別特質(zhì)的刻板化印象 ?認識多元的性取向 ?瞭解自己並尊重他人的性取向 內(nèi)涵 學(xué)習(xí)目標(biāo) 學(xué)習(xí)主題 建議融入之學(xué)習(xí)領(lǐng)域 內(nèi)容說明 (1)性別的成長與發(fā)展 ?認知陎:瞭解不同性別身心的成長與發(fā)展 ?情意陎:尊重自我與他人身心發(fā)展的差異 ?行動陎:規(guī)劃適合個人的生涯發(fā)展 ?自我身心發(fā)展 ?不同性別身心的異同 ?青春期的成長與保健 ?生涯規(guī)劃 健康與體育 、社會、藝 術(shù) 與 人文、綜合活動、生活 ?瞭解自我身心發(fā)展 ?瞭解 人我身心發(fā)展異同,能接納自我,尊重他人 ?瞭解青春期不同性別的成長與保健 ?培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)能力與規(guī)劃生涯發(fā)展 (2)性別認同 ?認知陎:瞭解性別認同的意涵與多樣性 ?情意陎:尊重自我與他人的性取向和性別特質(zhì) ?行動陎:批判性別特質(zhì)的迷思 ?性別特質(zhì) ?性別特質(zhì)刻板化 ?性取向 ?多元 性別特質(zhì) 與性取向 健 康 與 體育、 社會、藝 術(shù) 與 人文、自然與生活科技、綜合活動、生活 ?瞭解性別特質(zhì)的多元陎貌 ?探討性別特質(zhì)的刻板化印象 ?認識多元的性取向 ?瞭解自己並尊重他人的性取向 未修改 9 修正規(guī)定 現(xiàn)行規(guī)定 說明 (3)性別角色的學(xué)習(xí)與突破 ?認知陎:瞭解性 別角色的多樣性與差異性 ?情意陎:接納自我並尊重他人 ?行動陎:破除性別刻板化印象對自我發(fā)展的限制 ?性別角色 ?接納與尊重 ?性別偏見與刻板化印象 ?突破性別角色限制 語文、健康與體育、社會、 藝術(shù)與人文、 自然與生活科技、綜合活動、生活 ?瞭解性別角色的差異性與多樣性 ?學(xué)習(xí)悅納自己、尊重他人的生活態(tài)度 ?檢視社會中性別偏見與刻板化現(xiàn)象 ?反省社會中性別偏見現(xiàn)象,並提出解決的方法 (4)性別的關(guān)係與互動 ?認知陎:瞭解性別在團體中的關(guān)係與互動 ?情意陎:培養(yǎng)性別良性互動的態(tài)度 ?行動陎:設(shè)計促進性別合作 的組 與活 ?分工與合作 ?性別間的互動 ?理性的溝通與協(xié)調(diào) ?責(zé)任與義務(wù) 語文、健康與體育、社會、藝術(shù)與人文、綜合活動、生活 ?學(xué)習(xí)在家庭和學(xué)校中性別分工與合作的方式 ?學(xué)習(xí)不同性別共同合作以解決問題 ?運用理性的溝通和協(xié)調(diào),以處理性別問題 ?瞭解 不同性別者在家庭、學(xué)校和職場中所擔(dān)負的責(zé)任和義務(wù) (3)性別角色的學(xué)習(xí)與突破 ?認知陎:瞭解 性別角色的多樣性與差異性 ?情意陎:接納自我並尊重他人 ?行動陎:破除性別刻板化印象對自我發(fā)展的限制 ?性別角色 ?接納與尊重 ?性別偏見與刻板化印象 ?突破性別角色限制 語文、健康與體育、社會、 藝術(shù)與人文、 自然與 生 活 科技、綜合活動、生活 ?瞭解性別角色的差異性與多樣性 ?學(xué)習(xí)悅納自己、尊重他人的生活態(tài)度 ?檢視社會中性別偏見與刻板化現(xiàn)象 ?反省社會中性別偏見現(xiàn)象,並提出解決的方法 (4)性別的關(guān)係與互動 ?認知陎:瞭解性別在團體中的關(guān)係與互動 ?情意陎:培養(yǎng)性別良性互動的態(tài)度 ?行動陎:設(shè)計促進性別合 作的 織 活動 ?分工與合作 ?性別間的互動 ?理性的溝通與協(xié)調(diào) ?責(zé)任與義務(wù) 語文、健康與體育、社會、藝術(shù)與人文、綜合活動、生活 ?學(xué)習(xí)在家庭和學(xué)校中性別分工與合作的方式 ?學(xué)習(xí)不同性別共同合作以解決問題 ?運用理性的溝通和協(xié)調(diào),以處理性別問題 ?瞭解 不同性別者在家庭、學(xué)校和職場中所擔(dān)負的責(zé)任和義務(wù) 10 修正規(guī)定 現(xiàn)行規(guī)定 說明 (5)多元文化社會中的性別帄等 ?認知陎: A.瞭解性別帄等的概念;社會文化中性別發(fā)展的處境 ?情意陎:肯定不同性別的成尌與貢獻 ?行動陎:運用各種媒介促進性別帄等 ?性別帄等的概念 ?性別的成尌與 貢獻 ?促進性別帄等的途徑 ?多元文化中的性別處境 各學(xué)習(xí)領(lǐng)域 ?學(xué)習(xí)運用媒介,表達性別帄等的概念 ?瞭解並肯定不同性別的成尌與奉獻 ?設(shè)計促進性別帄等的方案 ?批判歷史與社會事件中性別不帄等情況 (6)性別權(quán)益相關(guān)議題 ?認知陎:瞭解性別相關(guān)權(quán)益 ?情意陎:尊重自我與他人的權(quán)益 ?行動陎: A.活 用各種資源, 培養(yǎng)危機處理的技巧與能力; B.探究性別相關(guān)議題,並提出解決方案 ?身體自主權(quán) ?保護自己避免傷害 ?危機處理 ?性別權(quán)益相關(guān)議題 (例如人口販運、勞動人權(quán)等 ) 語文、健康與體育、社會、綜合活動、生活 ?尊重人我均有自主權(quán) ?勇於拒絕不合理的性侵害或暴力 ?運用各種資源,培養(yǎng)危機處理的技巧與能力 ?瞭解性別權(quán)益及探究相關(guān)議題 (例如人口販運、勞動人權(quán)等 ) (5)多元文化社會中的性別帄等 ?認知陎: A.瞭解性別帄等的概念;社會文化中性別發(fā)展的處境 ?情意陎:肯定不同性別的成尌與貢獻 ?行動陎:運用各種媒介促進性別帄等 ?性別帄等的概念 ?性別的成尌與貢獻 ?促進性別帄等的途徑 ?多元文化中的性別處境 各 學(xué) 習(xí) 領(lǐng)域 ?學(xué)習(xí)運用媒介,表達性別帄等的概念 ?瞭解並肯定不同性別的成尌與奉獻 ?設(shè)計促進性別帄等的方案 ?批判歷史與社會事件中性別不帄等情況 (6)性別權(quán)益相關(guān)議題 ?認知陎:瞭解性別相關(guān)權(quán)益 ?情意陎:尊重自我與他人的權(quán)益 ?行動陎: A.活 用各種資源, 培養(yǎng)危機處理的技巧與能力;相關(guān)議題,並提出解決方案 ?身體自主權(quán) ?保護自己避免傷害 ?危機處理 ?性別權(quán)益相關(guān)議題 ( 例如 人 口 販運、勞動人權(quán)等 ) 語文、健康與體育、社會、綜合活動、生活 ?尊重人我均有自主權(quán) ?勇於拒絕不合理的性侵害或暴力 ?運用各種資源,培養(yǎng)危機處理的技巧與能力
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