【正文】 月色 》 ，他認(rèn)為 《 背影 》 更好，便把它換掉。 （ 3）課程智慧之三：創(chuàng)生與拓展課程 ? 更新教材 /開發(fā)教材：首先是做 “ 減法 ” ，然后再做加法。 ? 武漢何文浩老師的三 “ 絕招 ” ： 一是不留課外作業(yè)；二是所教學(xué)生全部考上重點(diǎn)大學(xué)；三是用人有術(shù)，頑石成玉。 ? 上海復(fù)旦大學(xué)附中 黃玉峰老師的 “ 反叛 ” ： 兩種上課模式；改變教材的方式就是讓學(xué)生自己尋找材料，讓學(xué)生到復(fù)旦大學(xué)去借書，到書店去了解信息，創(chuàng)辦刊物 “ 讀書與做人 ” ；每年帶學(xué)生去旅游。每個(gè)老師不一定要有絕招，但必須過這一關(guān)：他必須能夠補(bǔ)充資源。 ? 有一種資源，它是教師自己的個(gè)人智慧。 ? 把 “ 課本 ” 或 “ 教材 ” 變成 “ 課程資源 ” 之一。教材經(jīng)過審議通過的 ——聚攏著許多專家和優(yōu)秀中小學(xué)教師的智慧。 ? 一條基本的結(jié)論：先吃透教材，再超越教材。無論什么課本，拿到手里，必須改變，需要改變成為自己的課程。這一信念使得老師們不敢動課本。 ? 錯(cuò)誤的教材信念：我教的這個(gè)內(nèi)容就是要考的。真正的有課程智慧的老師，他就不斷地積累課程資源，積累之后，那些課程資源就會在課堂上 “ 蹦 ” 出來。為什么？他有經(jīng)歷，有閱讀，他一直在備課。 ? 真正好的公開課，不是一個(gè)星期就可以準(zhǔn)備好的。他一生都在尋找、開發(fā)、利用相關(guān)的課程資源。 一個(gè)好的老師，他就是應(yīng)該不斷地閱讀，尋找新的資源，那樣，他講課會比較豐富。 ? 隱喻三：課程可以被認(rèn)為是一個(gè)樂譜；教學(xué)則是作品的演奏 大課程觀下的教師智慧 ? 基于上述理解，教師智慧要能包括以下幾個(gè)層面： ? 一是教師理解課程的智慧 ——校本（化）課程開發(fā)智慧 ； ? 二是教師實(shí)施課程的智慧 ——教學(xué)智慧 ； ? 三是觀課智慧：聽課 /評課智慧； ? 四是管理智慧。 ? 隱喻一：課程是一幢建筑的設(shè)計(jì)圖紙；教學(xué)則是具體的施工。主要任務(wù)：自制陀螺 ——自己設(shè)計(jì)制作方案和模型 ——利用鋸、斧制作 ——與同伴交流你制作的陀螺的特點(diǎn) ——到操場上打陀螺（“文明其精神，野蠻其身體”） ? 中國：一課時(shí)。 ? 觀點(diǎn)四：課程即經(jīng)驗(yàn) ——課程即學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所體驗(yàn)到的一切或顯性、或隱性、或積極、或消極的學(xué)習(xí)結(jié)果。凱恩( Geoffey Caine) ? 在他們一本非常有影響力的書 《 創(chuàng)造聯(lián)系：教學(xué)和人腦 》中描述了一個(gè)最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，他們稱之為 “ 放松警惕 ” 。雷納特 尋找行為類型，而非貼標(biāo)簽 ? 不是為了給學(xué)生貼上標(biāo)簽或者對學(xué)生有成見，而是尋找行為類型，在出現(xiàn)問題的時(shí)候，提供解決個(gè)別學(xué)生問題的線索。 ? 想出一些課堂活動，比如 CD活動，幫助他們在盡可能低風(fēng)險(xiǎn)的情況下展現(xiàn)自我。 ? 管理技巧： ? 不管從教多少年，不要忘記小時(shí)候所經(jīng)歷的恐懼、歡樂和鼓舞； ? 記住；你喜歡做的不代表你的學(xué)生也喜歡做 ? 因?yàn)殡[形學(xué)生不會要求你的注意，所以在課內(nèi)外要對他們多加注意。我想事實(shí)是：你對太多的人給予了太多的關(guān)心。愛的反面不是恨 ——這兩者都是深切的情感。 ? 一個(gè)主任給憤怒學(xué)生 A的建議： ? 我的憤怒是個(gè)偉大的禮物，我是不會輕易給別人的。 ? 當(dāng)看到威脅現(xiàn)象時(shí)，馬上找來學(xué)校行政。其他同學(xué)有的等待戰(zhàn)爭平息，有的加入戰(zhàn)爭，為朋友撐腰，數(shù)落你的缺點(diǎn) …… ? 管理技巧： ? 確保處理問題時(shí)，不在學(xué)生面前錯(cuò)誤地樹立權(quán)力的榜樣； ? 先承認(rèn)他們做得對的地方，再集中到他做得不對的地方； ? 關(guān)注問題的解決，而不是責(zé)怪學(xué)生 ? 記錄與學(xué)生的矛盾與沖突，并想辦法解決 受害的學(xué)生 ? 特點(diǎn)： ? 受害的學(xué)生：被欺負(fù)的和欺負(fù)別人的（學(xué)來的行為） ——飽受挫折，缺乏自信，引起反而的注意 ? 一個(gè)令人傷心的卡通：電影里面的父親這天上班很糟糕，回家后扇了大兒子一巴掌，然后大兒子揍小兒子，小兒子踢狗，狗咬貓 ——他們都是受害者。創(chuàng)造一種集體感 ——在教室里展示出學(xué)生的座佑銘； 任何人都需要有歸屬感、希望被接受。 ? 最錯(cuò)誤的做法： 放縱； 威脅、侮辱 ——把笑容留到過年； 行為孤僻的學(xué)生 特點(diǎn)： 穿著挑釁，表現(xiàn)十分獨(dú)特 ——了解學(xué)生面具下的真實(shí)面孔！ ——無法找到正確的歸屬 ——展示出內(nèi)在的真實(shí)自我 叛逆的學(xué)生 ? 特點(diǎn)： ? “你們要我坐下，我偏要站起來！” ? 教師們的噩夢 ? 厭學(xué) ? 反教育 ? 憎恨紀(jì)律 ? 管理措施：“ 接受、理解和尊重，而不是害怕” ? 說服他們相信紀(jì)律是人類交往的必要組成部分： *公平交往的必要條件； *紀(jì)律要有道理； ? 用自己的行為方式為學(xué)生樹立榜樣。 管理技巧 ? 創(chuàng)造集體感： 有共同的目標(biāo)并讓學(xué)生了解 ? 讓他們明白你希望他們 卷入課堂 ? 不當(dāng)?shù)淖龇ǎ? ? 錯(cuò)誤 1 ： 教育別的學(xué)生時(shí)拿 “ 好學(xué)生 ” 做正面的典型（你為什么不跟 X一樣呢？） ? 錯(cuò)誤 2： 批評行為，而非人格。如果失去了接受良好 教育的權(quán)利，某些“好學(xué)生”將變成課堂上的 負(fù)面因素。 ” （帕克 非線性的教育情境 復(fù)雜的學(xué)生生命呼吁教師智慧 ? 教育的令人激動之處和挑戰(zhàn)性在于：我們的工作是跟性格、行為多樣化的人打交道，每年在同一所學(xué)校，每時(shí)每刻都面臨著新的面孔、新的天賦、新的需要和新的挑戰(zhàn)。 而且 ，每一個(gè)教育情境都是獨(dú)特的，每一個(gè)個(gè)體是獨(dú)特的，每一個(gè)課堂時(shí)刻，每一個(gè)教育行為（不管如何?。┒季哂胁豢芍貜?fù)性。 一位學(xué)生的可怕心聲： 一位學(xué)習(xí)一般的學(xué)生給我寫信： “ 如果我的眼睛可以殺人的話，班主任已經(jīng)被我殺了一千次！ ” ? 教育是“一種慢的藝術(shù)”，一種需要把握時(shí)機(jī)的藝術(shù)。 ” ——凱恩 ? “ 激情、希望、懷疑、恐懼、振奮、疲憊、友情、孤寂、光榮的失敗、空洞的勝利，以及最重要的也必然會有的：驚奇和歧路紛呈的感覺 ——這就是教學(xué)，一種復(fù)雜而又充滿激情的體驗(yàn) ” ，而教師又是 “ 有血有肉、充滿熱忱和弱點(diǎn)的凡人 ” 。 三、為什么說教育需要智慧 ? 康德說，世界上有兩件事情最難，一是教育人，二是統(tǒng)治人。老師 表揚(yáng)偵察分 子， 教育他們 不要粗魯對待同學(xué) 。女老師見此情景便明白所發(fā)生的事。當(dāng)學(xué)生趕到彼佳家里時(shí)，他正聚精會神地在顯微鏡下觀察小動物。教生物的女教師和學(xué)生們激動不已，然而，置于教室里的顯微鏡卻在某天不翼而飛。機(jī)智表現(xiàn)為對他人、對情境的體知。 教育機(jī)智：教育智慧的重要元素 ? 教學(xué)機(jī)智強(qiáng)調(diào) “ 在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，在適當(dāng)?shù)牡胤?，對適當(dāng)?shù)娜俗鞒鲞m當(dāng)?shù)男袨?” ， 也就是突出此時(shí)此地感，關(guān)注課堂中的情境與時(shí)機(jī)。正如蘇格拉底所說：我們每一個(gè)人把希望系在靈魂上，若使靈魂善起來，靈魂要系在智慧上， “ 智慧即美德 ” 。 ? 再次，智慧是一種能力，或?yàn)轳{馭能力，或?yàn)榻忉屇芰?，或是?yīng)對能力，或是生成能力 ……其表現(xiàn)往往是一種敏感性、一種靈感、一種應(yīng)急中的決策，其核心是創(chuàng)造。 智慧的特征 ? 首先，智慧若水，似水一樣流動。 人 格魅力的第一個(gè)要素是“主動精神”，即創(chuàng)造性地執(zhí)行，要有控制感，懂得生涯設(shè)計(jì)；人格魅力的第二個(gè)要素是樂觀心態(tài)，即寬容精神、賞識意識和有激情地生活。 ? 具體包括 課程智慧、教學(xué)智慧和管理智慧 。再后來，景見訓(xùn)了老師對 《 莊子 》的任何一處倒背如流，終于心服口服，聽老師管教了。季先生一腳踢開門，墨汁潑到景臉上。沒想到季老師來到門外并不推門，而叫景琦出來。這水不僅是知識方面所要準(zhǔn)備的，也是人格和魅力必須具備的一種能力，是具體地反映教師的道德觀念、面貌和才智。 ? 這種老師并非有多高的學(xué)歷，而是勤奮學(xué)習(xí)， 嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)。與魯迅眼中的中國人：“兩眼下視黃泉，滿臉裝出死相”。做人，做 事，只要堅(jiān)守了這兩條，就什么都可以得到。 ? 一種堅(jiān)守感和守望感。她說話算數(shù)。那個(gè)魏敏芝老師坐在電視臺的門前，她的形象、聲音、那些說法、懇求，無論這個(gè)老師專業(yè)水平不怎么樣，她有沒有其他專業(yè)素養(yǎng)，這些已經(jīng)不重要了。 ? 我們做老師的人，至少有一個(gè)底線，你要守?。阂欢ㄒf話算數(shù)。凡是要求學(xué)生做到的， 自己首先做到；凡是學(xué)生一下子難以做到的， 從不強(qiáng)求學(xué)生。 九是以身作則，說到做到的老師。這是另一種危險(xiǎn)。對學(xué)生沒有愛心，他會過得非常辛苦。老師的行動深深地感動和感染著學(xué)生，使學(xué)生對老師無限崇敬，自然得到學(xué)生的喜歡和愛戴。 ? 有位老師特別關(guān)心貧困家庭學(xué)生和離異家庭缺乏家庭溫暖的學(xué)生。但是，這個(gè)老師后來被學(xué)校開除了。 ? 基廷老師：一個(gè)風(fēng)趣幽默、有智慧、有激情的老師。 ? 風(fēng)趣幽默不僅是一種智慧，更是一種美德。 特別善于激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情。 ? 講課往往用具體生動的事例引入新課，深 奧的道理講得深入淺出，淺顯易懂。為什么推薦這個(gè)電影？一是這里有美女老師；第二，美女一旦嚴(yán)厲，她的教學(xué)就會有意想不到的效果。 ? 美國電影 《 蒙娜麗莎的微笑 》 ：我們都知道這個(gè)美女叫茱莉亞 感覺這 種女教師聲音好聽，講課有表情，繪聲繪色， 上課很輕松，是一種享受。 ? 六是溫柔的美女老師。最初這個(gè)老師也是被學(xué)生拒絕的，學(xué)生也受不了他。他的那個(gè)發(fā)型，