【正文】 我們的作品是什么呢？你上好一堂課，你有一個(gè)好學(xué)生，你今天把一件事情做成，這就是你的作品。 民主、技巧與威信 ? 管理的關(guān)鍵是什么？ 威信和技巧 都是重要的，但是更重要的是民主，即 能夠讓孩子自己管理自己 。 ? 以 課的進(jìn)程 為主要線索： —更具有針對(duì)性 ? （ 1）優(yōu)缺點(diǎn)分散隨機(jī)評(píng)價(jià) ? 按照教學(xué)進(jìn)程逐步地將課堂情況向評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)“輻射”，與“心”中的標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)照，指出問題，提出建議。 ? 一位教師課堂巡視時(shí)總是習(xí)慣性地走向窗口一邊，而到靠門一側(cè)的機(jī)會(huì)不足 20%。 ? 案例： 《 父親的腳后跟 》 ——教學(xué)的關(guān)鍵是讓孩子自己往前走。盧仲衡的是 “ 五步 ” ?！笨偨Y(jié)之后，大概就下課了。 ? 教師的氣質(zhì)：寫在臉上，寫在他的生活姿態(tài)里。也就是“教學(xué)智慧”。在農(nóng)村教學(xué)時(shí)，自編教材，自制教具；背教科書；根據(jù)記憶中的題型每天出一份試卷讓學(xué)生當(dāng)堂做；不按教材順序，章節(jié)互滲，提煉精華（知識(shí)結(jié)構(gòu)）。 ? 一個(gè)好老師，必須越過這道坎。 ? 隱喻二：課程是一場(chǎng)球賽的方案，這是賽前由教練員和球員一起制定的；教學(xué)則是球賽進(jìn)行的過程。 ? 后來，學(xué)生 A學(xué)會(huì)了控制憤怒，而不是被憤怒控制 隱形的學(xué)生 ? 特點(diǎn) : ? 我希望有張隱形的臉 ——安安靜靜地學(xué)習(xí)，不想引起老師或同學(xué)的注意，但同時(shí)希望得到認(rèn)可。案例與啟示：浪費(fèi)了特別多的時(shí)間，包括自己的和同學(xué)的；如果老師試著了解學(xué)生的話，情況則大不一樣。 ? “ 教育的矛盾就是人類既相異又相似。 ? 復(fù)次，智慧應(yīng)有道德感。要給學(xué)生一杯水，自己就要備有 一桶水。 ? 這種老師是學(xué)生的表率。 ? 討厭那些講課枯燥乏味而成天要學(xué)生死記硬背的老師。 ? 古越濤老師：初看有些不習(xí)慣?！彼龥]想到，窗戶外面馬上有聲音說：“我是瓦爾瓦拉 教師需要什么樣的 智 慧？ 主要內(nèi)容 ? 學(xué)生喜歡什么樣的教師？ ? 什么是教育智慧？ ? 為什么教育需要智慧？ ? 教師需要哪些智慧？ ? 怎樣才能成為智慧型教師？ 一、 學(xué)生最喜歡什么樣的老師？ ? 工作坊： ? 學(xué)生時(shí)代的記憶：記住了什么樣的“師傅”？ 生命中的“重要他人”是誰？ ? 反 思：什么樣的老師最受學(xué)生歡迎？ 最受學(xué)生歡迎的 10種老師 ? 一是像父親一樣嚴(yán)而有度的老師。瓦西里耶夫娜”。他的那個(gè)發(fā)型，有一種不良的暗示。 ? 風(fēng)趣幽默不僅是一種智慧，更是一種美德。凡是要求學(xué)生做到的， 自己首先做到；凡是學(xué)生一下子難以做到的， 從不強(qiáng)求學(xué)生。這水不僅是知識(shí)方面所要準(zhǔn)備的，也是人格和魅力必須具備的一種能力，是具體地反映教師的道德觀念、面貌和才智。正如蘇格拉底所說：我們每一個(gè)人把希望系在靈魂上，若使靈魂善起來，靈魂要系在智慧上， “ 智慧即美德 ” 。 ” ——?jiǎng)P恩 ? “ 激情、希望、懷疑、恐懼、振奮、疲憊、友情、孤寂、光榮的失敗、空洞的勝利，以及最重要的也必然會(huì)有的：驚奇和歧路紛呈的感覺 ——這就是教學(xué)，一種復(fù)雜而又充滿激情的體驗(yàn) ” ，而教師又是 “ 有血有肉、充滿熱忱和弱點(diǎn)的凡人 ” 。 ? 最錯(cuò)誤的做法： 放縱； 威脅、侮辱 ——把笑容留到過年； 行為孤僻的學(xué)生 特點(diǎn)： 穿著挑釁，表現(xiàn)十分獨(dú)特 ——了解學(xué)生面具下的真實(shí)面孔！ ——無法找到正確的歸屬 ——展示出內(nèi)在的真實(shí)自我 ? 管理技巧： ? 不管從教多少年，不要忘記小時(shí)候所經(jīng)歷的恐懼、歡樂和鼓舞； ? 記住；你喜歡做的不代表你的學(xué)生也喜歡做 ? 因?yàn)殡[形學(xué)生不會(huì)要求你的注意，所以在課內(nèi)外要對(duì)他們多加注意。 ? 隱喻三：課程可以被認(rèn)為是一個(gè)樂譜；教學(xué)則是作品的演奏 大課程觀下的教師智慧 ? 基于上述理解，教師智慧要能包括以下幾個(gè)層面： ? 一是教師理解課程的智慧 ——校本（化）課程開發(fā)智慧 ； ? 二是教師實(shí)施課程的智慧 ——教學(xué)智慧 ； ? 三是觀課智慧：聽課 /評(píng)課智慧； ? 四是管理智慧。無論什么課本，拿到手里，必須改變，需要改變成為自己的課程。 （ 3）課程智慧之三：創(chuàng)生與拓展課程 ? 更新教材 /開發(fā)教材：首先是做 “ 減法 ” ，然后再做加法。 ? 一個(gè)老師 既能夠深入，又能夠淺出 ，這個(gè)老師講課就有某種 “節(jié)奏感”。做老師的人，應(yīng)該用精神氣質(zhì)去感染他的學(xué)生，讓學(xué)生變成有人格的人。 “及時(shí)反饋”的案例 ? 湖北黎世法先生也做過一個(gè)實(shí)驗(yàn)：“異步教學(xué)法”實(shí)驗(yàn)： ? 首先是 “ 自學(xué) ” 。盧仲衡的是：?jiǎn)l(fā) ——閱讀課本 ——練習(xí) ——當(dāng)時(shí)知道結(jié)果 ——小結(jié)。 學(xué)習(xí)就是打游戲、認(rèn)地圖、學(xué)走路 ? “打游戲”它意味著反饋與矯正是重要的； ? “認(rèn)地圖”它意味著我們一定要掌握整體的知識(shí)結(jié)構(gòu)，否則你會(huì)迷路的； ? 第三個(gè)更重要，學(xué)習(xí)就是“學(xué)走路”，學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。 觀課的視角與主要視點(diǎn) ? （ 8）鼓勵(lì)創(chuàng)新 ? A、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，獨(dú)立思考； ? B、學(xué)習(xí)情境中學(xué)生的嘗試與探索行為； ? C、學(xué)生創(chuàng)造性地解決問題的行為，注意綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)與方法； ? D、培養(yǎng)高層次思維能力，如思維的流暢性、靈活性、批判性、創(chuàng)造性、精加工等。如：依據(jù)《 語文課程標(biāo)準(zhǔn) 》 中的課程理念進(jìn)行評(píng)課，就應(yīng)先肯定體現(xiàn)得較好的條目，再指出體現(xiàn)得不好的條目，并提出建議。教師要能夠引起學(xué)生“自己管理自己”。教育智慧是使用愛的智慧。 ? 第三，讓我們有作品感。 “ 教師威信 ”除了 “ 愛 ” ，還有 “ 敬畏 ” 。 ? 如：如果以一般的課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)進(jìn)行評(píng)價(jià)，某一堂課的 “ 教學(xué)過程 ” 、 “ 教師素質(zhì) ” 兩方面較好，就先評(píng)這兩方面；而 “ 教學(xué)目標(biāo) ” 、“ 教學(xué)方法 ” 有問題，就后評(píng)這兩方面。 課堂教學(xué)觀察表 課堂觀察視角 /主要視點(diǎn) 觀察記錄 主要視點(diǎn) 某 視 角 優(yōu)秀 1 優(yōu)秀 3 優(yōu)秀 4 優(yōu)秀 5 優(yōu)秀 6 優(yōu)秀 2 A、 …… B、 …… C、 …… D、 …… 觀課：為有效教學(xué)提供有價(jià)值的反饋信息 ? 例如： ? 一位小學(xué)教師在一天里與學(xué)生進(jìn)行過 1000多次人際交往； ? 一位課堂提問只是局限于第一排和教室中間區(qū)域的同學(xué)，提問面只占全班同學(xué)的 23%，而另一位老師偏好提問男同學(xué)和優(yōu)秀學(xué)生，其中一同學(xué)被提問 8次，而有 7位內(nèi)向的女同學(xué)開學(xué)以來從未舉過手也從未回答過老師的問題。在某些時(shí)候，成人可以牽手，但牽手也是需要克制的，必要時(shí)要 “ 放手 ” 。 自學(xué) ——啟發(fā) ——復(fù)習(xí) ——作業(yè) ——練習(xí) ——小結(jié)，一共 “ 六步 ” 。第五，快要下課了，老師稍微總結(jié)一下：“今天我們學(xué)了什么，出現(xiàn)了哪一些問題，我們應(yīng)該注意什么事。 教師的氣質(zhì)：一種道的力量 ? 高高舉起你的左手 ——?jiǎng)⒖蓺J老師 ? 顧明遠(yuǎn)： 《 教師的氣質(zhì) 》 ? 教師應(yīng)該有特別的氣質(zhì)：一是高雅；二是睿智，即智慧而非瑣碎；三是親和，而不是兇狠；四是自信，因知識(shí)、智慧而有自信感。這也， 能夠把“復(fù)雜”還原為“簡(jiǎn)單”， 這是上課的第二道工序，這才是高手。 ? 武漢何文浩老師的三 “ 絕招 ” ： 一是不留課外作業(yè)；二是所教學(xué)生全部考上重點(diǎn)大學(xué)；三是用人有術(shù)，頑石成玉。這一信念使得老師們不敢動(dòng)課本。 ? 隱喻一：課程是一幢建筑的設(shè)計(jì)圖紙；教學(xué)則是具體的施工。我想事實(shí)是：你對(duì)太多的人給予了太多的關(guān)心。 叛逆的學(xué)生 ? 特點(diǎn)： ? “你們要我坐下，我偏要站起來！” ? 教師們的噩夢(mèng) ? 厭學(xué) ? 反教育 ? 憎恨紀(jì)律 ? 管理措施：“ 接受、理解和尊重，而不是害怕” ? 說服他們相信紀(jì)律是人類交往的必要組成部分： *公平交往的必要條件； *紀(jì)律要有道理； ? 用自己的行為方式為學(xué)生樹立榜樣。 三、為什么說教育需要智慧 ? 康德說，世界上有兩件事情最難，一是教育人，二是統(tǒng)治人。 ? 再次，智慧是一種能力，或?yàn)轳{馭能力，或?yàn)榻忉屇芰?，或是?yīng)對(duì)能力，或是生成能力 ……其表現(xiàn)往往是一種敏感性、一種靈感、一種應(yīng)急中的決策，其核心是創(chuàng)造。 ? 這種老師并非有多高的學(xué)歷，而是勤奮學(xué)習(xí)， 嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)。 九是以身作則，說到做到的老師。 特別善于激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情。 ? 痛恨那些動(dòng)不動(dòng)叱責(zé)甚至體罰學(xué)生青年大個(gè)子老師，認(rèn)為他們無能，只會(huì)用武力征服學(xué)生。瓦西里耶夫娜。 ? 兩個(gè)人的精神氣質(zhì)： ? 第一個(gè)： 嚴(yán)而無度。這個(gè)老師很激動(dòng)很開心，就把學(xué)生們叫進(jìn)來上課。但是，這個(gè)老師有很多怪招。特別對(duì)于差生而言。教學(xué)生做人，自己首先做好人。 ? 電視劇 《 大宅門 》 ：第一天上課，景琦照舊在門上放了一瓶墨汁準(zhǔn)備捉弄老師。亦如亞里士多德所說：智慧就是要對(duì)人類有益或有害的事情采取行動(dòng)。 ——布魯克菲爾德 教師需要智慧才能在歷練中生存！