[教育學(xué)]第四章_聯(lián)結(jié)派學(xué)習(xí)理論-文庫(kù)吧資料
2025-01-10 22:15本頁(yè)面
【正文】 立 SR聯(lián)結(jié)； ?動(dòng)物觀察別的動(dòng)物的行為也能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí) 53 54 四、班杜拉的觀察學(xué)習(xí)理論 （ P79） 班杜拉 (, 1925 ) 1952年在美國(guó)依阿華大學(xué)獲心理學(xué)博士學(xué)位 1953年受聘于斯坦福大學(xué)心理學(xué)系至今 1974年當(dāng)選美國(guó)心理學(xué)會(huì)主席 主要興趣在于把學(xué)習(xí)理論運(yùn)用于社會(huì)行為的研究 55 50 懲罰應(yīng)該 : ◆ 迅速而短暫 ◆在反應(yīng)出現(xiàn)后立即執(zhí)行 ◆在強(qiáng)度上要有限制 ◆是對(duì)特定的令人討厭之行為的反應(yīng)，而決不能針對(duì)個(gè)人特點(diǎn) ◆在反應(yīng)發(fā)生的情境上要有限制 ◆包括罰款而不是給予皮肉之苦 51 貢獻(xiàn)： 克服了桑代克、華生等聯(lián)結(jié)派學(xué)說(shuō)解釋學(xué)習(xí)現(xiàn)象的局限，擴(kuò)展了聯(lián)結(jié)派的眼界 加深了人們對(duì)行為習(xí)得機(jī)制的理解，使人們能成功地預(yù)測(cè)、控制和塑造、矯正行為 程序教學(xué)理論產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，尤其對(duì)于今天的 CAI教學(xué) 局限： 把人的學(xué)習(xí)與動(dòng)物學(xué)習(xí)等同起來(lái)，簡(jiǎn)單歸結(jié)為操作性條件反射，過(guò)于偏狹。 49 實(shí)驗(yàn)結(jié)果： 被母親打屁股的孩子比那些沒(méi)挨過(guò)打的孩子在課堂上表現(xiàn)出更多的攻擊性行為；攻擊性最強(qiáng)的是那些曾經(jīng)被母親用暴力懲罰過(guò)的孩子。 6個(gè)月后，觀察這些兒童在學(xué)校里與同伴交往的情況。 6%的母親不使用體罰； 68%的兒童被母親打過(guò)屁股； 26%的兒童受到嚴(yán)重的體罰。 可見(jiàn)打屁股是非常普遍的，人們一般都贊成將它作為懲罰的一種形式。 Stewart， 1999)。 39 40 41 42 43 44 45 在企業(yè)中的應(yīng)用 ?領(lǐng)導(dǎo)的藝術(shù) ?員工激勵(lì) ?自我激勵(lì) “胡蘿卜加大棒” 46 ※ 心理學(xué)與生活 你相信這些古老的格言嗎？ “ 閑著棒子，寵壞了孩子 ” “ 打是親，罵是愛(ài) ” “ 棍棒之下出孝子 ” 等等。 第一個(gè)策略就是充分利用能引發(fā)積極反應(yīng)的已有的聯(lián)系。 ：將錯(cuò)誤率降到最低限度，使學(xué)生有可能每次都作出正確的反應(yīng)。 ：對(duì)學(xué)生的反應(yīng)要及時(shí)給出反饋信息，進(jìn)行強(qiáng)化。 37 特點(diǎn) ： ：教材上的知識(shí)項(xiàng)目應(yīng)該是許都具有邏輯聯(lián)系的小步子，下一步以上一步間的難度、深度差異不應(yīng)太大，要方便學(xué)生順利的學(xué)習(xí)。教育的行為就是設(shè)計(jì)好教育特定步驟的強(qiáng)化，形成教育者所期望的行為模式。 行為塑造技術(shù)與強(qiáng)化： ?連續(xù)接近技術(shù) :通過(guò)不斷強(qiáng)化有機(jī)體的一系列逐漸接近最終行為的反應(yīng)來(lái)使他逐步形成這種行為。 在這個(gè)例子中，小家伙 “ 運(yùn)用 ” 負(fù)強(qiáng)化的手段成功地 “ 塑造 ” 了媽媽 [買糖果 ]的行為：媽媽學(xué)會(huì)了及時(shí)地給他買一塊糖，因?yàn)樗氡苊夂⒆影l(fā)脾氣（負(fù)強(qiáng)化物）。無(wú)奈之下，媽媽只好給他買了。包括社會(huì)強(qiáng)化（社會(huì)接納、微笑）、信物（錢、級(jí)別、獎(jiǎng)品等物品）和活動(dòng)（自由地玩、聽(tīng)音樂(lè)、旅游等） 27 正強(qiáng)化 ： 呈現(xiàn)一個(gè)愉快刺激以提高一個(gè)反應(yīng)發(fā)生的概率 負(fù)強(qiáng)化 ： 撤消一個(gè)厭惡刺激以提高一個(gè)反應(yīng)發(fā)生的概率 懲罰 ： 呈現(xiàn)一個(gè)厭惡刺激或撤消一個(gè)愉快刺激以降低一個(gè)反應(yīng)發(fā)生的概率 28 舉例：買糖果與發(fā)脾氣 食品店里的收銀員經(jīng)常會(huì)看到這樣的情景：一個(gè)媽媽帶著她的小寶貝在購(gòu)物，小家伙一直都挺乖，可是當(dāng)他看到一種糖果時(shí)，他要媽媽給他買，但媽媽沒(méi)有答應(yīng)。 基本概念 26 一級(jí)強(qiáng)化物： 滿足人和動(dòng)物的基本生理需要，如食物、水、安全、溫暖、性等。 大鼠奇遇記 25 強(qiáng)化 ： 增強(qiáng)某個(gè)反應(yīng)發(fā)生概率的一種程序 強(qiáng)化物 ： 增強(qiáng)某個(gè)反應(yīng)發(fā)生概率的刺激物 學(xué)習(xí) ： 反應(yīng)概率上的一種變化 操作性條件作用律 （ 強(qiáng)化律 ） ： 如果一個(gè)操作發(fā)生后 ， 接著呈現(xiàn)一個(gè)強(qiáng)化刺激 ， 那么這個(gè)操作的強(qiáng)度就增加 。 幾經(jīng)“天上掉餡兒餅”的好事兒之后，大鼠來(lái)到杠桿處，開(kāi)始使勁嗅杠桿，然后把前肢搭在上面，又是咔噠一聲。
教學(xué)課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1