【正文】 的作用： ?（ 1）促進兒童的學(xué)習(xí) ?（ 2）支持教師的教學(xué) ?（ 3）刺激家長的參與 ?（ 4）贏得社區(qū)的理解與支持 ? 深入研究 ?瑞吉歐的項目活動不是匆忙走過場，而是深入且富有實效的學(xué)習(xí)。 ? 檔案并非是簡單的文字記載，而是以圖畫、實物、照片、錄音、錄象、幻燈、文字說明等多種形式表現(xiàn)出來。 瑞吉歐的教師們更多的是通過一些試探性的提問或商談式的建議，來引發(fā)幼兒自己的探索和表達。因此，在這個過程中，兒童獲得的不僅僅是友誼和情感，還有認識上的滿足。 小組工作 ?瑞吉歐認為這種小組工作的方式有利于保證同伴之間的合作研究。 圍繞項目活動，瑞吉歐的課程與教學(xué)的特點： ? 彈性計劃 ?瑞吉歐的教師預(yù)先只制定出總的教育目標(biāo)，但并不為每一項目或每一活動事先制定具體目標(biāo)，而是依靠他們對孩子的了解以及以前的經(jīng)驗，對將要發(fā)生的事情提出種種假設(shè)，依賴這些假設(shè)，他們形成靈活的、適宜孩子需要和興趣的目標(biāo)。 （三）課程的組織與實施 ?瑞吉歐的課程與教學(xué)主要是以項目工作或項目活動的方式展開的。 （二）課程內(nèi)容 ?瑞吉歐沒有明確規(guī)定的課程內(nèi)容，更沒有固定的教材或預(yù)先設(shè)計好了的教育活動方案。其中，主動性、創(chuàng)造性又被視為這些目標(biāo)的前提與核心。 兒童是天生的藝術(shù)家 ? 教育觀 教育追求的是內(nèi)在品質(zhì) 兒童的學(xué)習(xí)是一種互動、以某種相互關(guān)系為基礎(chǔ)的社會建構(gòu)的過程。 兒童是主動的學(xué)習(xí)者。 ?創(chuàng)設(shè)活動區(qū)的核心原則：有助于兒童在活動區(qū)中活動來獲得關(guān)鍵經(jīng)驗 （三）課程的組織和實施 `課程結(jié)構(gòu) HIGH/SCOPE的課程組織具體落實在一日活動的安排中，具體課程結(jié)構(gòu)包括 ? 興趣區(qū)（自選）活動（由幼兒自己來進行計劃、工作、整理收拾、回顧等四個環(huán)節(jié)構(gòu)成） 、 ? 小組活動： 58位幼兒一起完成教師預(yù)先計劃好的活動 ? 集體活動： ? 時間安排 ? 8： 30—8： 50計劃時間 ? 8： 50—9： 45操作時間 ? 9： 45—10： 00整理時間 ? 10： 00—10： 30回顧、吃點心和小組活動時間 ? 10： 30—10： 50戶外活動時間 ? 10： 50—11： 10集體活動時間 ? 11： 10—11： 20離園 ?提供材料和情境 ?劃分活動區(qū) ?建立一日常規(guī) ?傾聽兒童的聲音 ?記錄兒童的發(fā)展 教師的工作 （四）家長工作 為家長提供四條關(guān)鍵經(jīng)驗： 發(fā)現(xiàn)教養(yǎng)即教育 參與課程 計劃和參加家長 ——教師會議 學(xué)習(xí)和了解兒童的發(fā)展和托幼機構(gòu)的課程 三、對 HIGH/SCOPE課程的評價 ? 以結(jié)構(gòu)化了的關(guān)鍵經(jīng)驗作為建構(gòu)課程的框架，使教師真正開始關(guān)注兒童的發(fā)展 ? 通過環(huán)境進行教育，如何兒童學(xué)習(xí)的特點 ? 在強調(diào)幼兒的主動學(xué)習(xí)的同時，突出了教師的指導(dǎo)作用，較好地處理了教育過程中師幼相互作用的關(guān)系 ? 方案具有較強的操作性 局限： １、偏重對兒童認知能力的教育，對兒童情感和社會性方面的發(fā)展沒有具體明確的目標(biāo) ２、對教師的專業(yè)素質(zhì)和技能要求高 第五節(jié) 瑞吉歐課程 （一）理論基礎(chǔ) ?瑞吉歐教育是開放時代下廣納多種營養(yǎng)之后的一種創(chuàng)造。采用了“開放教育”的做法，即圍繞關(guān)鍵經(jīng)驗設(shè)計各個“興趣區(qū)”或“活動區(qū)”。 ?關(guān)鍵經(jīng)驗是兒童通過適合自己的多種活動獲得的。 ? 為達成上述目標(biāo)，課程設(shè)計者確立了 10類 58條關(guān)鍵經(jīng)驗 10類 58條“關(guān)鍵經(jīng)驗” ?創(chuàng)造性的象征 ?語言與文字 ?自主性與社會交往 ?運動 ?音樂 ?分類 ?排序 ?數(shù)概念 ?空間關(guān)系 ?時間關(guān)系 說明： ?關(guān)鍵經(jīng)驗是實現(xiàn)教育目的的“營養(yǎng)”。 （一）課程目標(biāo) ?初期，這一課程方案最主要的目的是有效地促進兒童認知能力的發(fā)展，為其今后的學(xué)習(xí)成功奠定基礎(chǔ)。 ? 關(guān)注兒童的現(xiàn)實生活和經(jīng)驗。 ? 強調(diào)課程的實質(zhì)，而非形式。但蒙臺梭利教育方案畢竟脫胎于智障兒童的訓(xùn)練方案，再加上時代的限制，使其不可避免地存在一些局限性： 孤立的感官訓(xùn)練 對創(chuàng)造力的忽視 過于強調(diào)讀、寫、算，忽視幼兒的實際生活經(jīng)驗 缺乏增進社會互動與發(fā)展語言的機會 改進和發(fā)展： ? 擴展了課程內(nèi)容。 彩色串珠棒 熟悉十以內(nèi)數(shù)量、數(shù)字與名稱， 為學(xué)習(xí)平方、立方做間接準(zhǔn)備 ? 文化科學(xué)教育 ?內(nèi)容主要包括簡單的歷史、地理、動物、植物等幾個方面。 ? 數(shù)字與籌碼 由 55個圓片， 10張 1到 10數(shù)字卡片組成。練習(xí)被除數(shù)最大為 81以內(nèi)除法題目，熟練后可導(dǎo)入除法心算。 視覺教育教具：包括圓柱體組、粉紅塔、棕色梯、長棒、彩色圓柱、色板、幾何圖形嵌板、幾何學(xué)立體、構(gòu)成三角形、二項式及三項式 觸覺教育：觸覺板、布盒、溫覺筒、重量板、幾何學(xué)立體 聽覺教育：音筒和音感鐘 味覺教育：味覺瓶 嗅覺教育：嗅覺瓶 ?注意的問題： （ 1）應(yīng)重視視覺、聽覺、觸覺，特別是觸覺的訓(xùn)練 （ 2）應(yīng)把握感覺教育的適宜時期 （ 3）感覺教育的刺激應(yīng)孤立化 （ 4）感覺訓(xùn)練有其具體的步驟與程序（三段式練習(xí)法：命名、確認、記憶） 日常生活練習(xí) ?從事生活的初步動作練習(xí)（如坐、走、站及抓握等） ?照顧自己的動作練習(xí) ?管理家務(wù)的工作等 ? 語言教育 主要包括： （ 1）聽說的教育 （ 2）讀的教育 （ 3）寫的教育 ? 數(shù)學(xué)教育 10以內(nèi)的計數(shù)活動、四則運算、十位、百位、千位的進位活動和多位數(shù)的四則運算以及平方、立方等概念。但兒童的選擇是在世在我們呈現(xiàn)給她的選擇之間做出選擇 提供有準(zhǔn)備的環(huán)境：充滿愛與快樂的心理環(huán)境以及經(jīng)過教師組織與安排的物質(zhì)環(huán)境，提供有規(guī)律、有秩序的生活環(huán)境 二、蒙臺梭利教育方案 （一）教育目標(biāo) ? 幫助兒童形成健全人格（直接） ? 建設(shè)理想的和平社會（最終） ?蒙臺梭利認為這兩個目的是相互關(guān)聯(lián)、不可分割的。 ? 孩子的發(fā)展是自主發(fā)展的過程。 二、行為課程 （五）課程的評價 從四個方面做出評價： 對兒童的行為結(jié)果做出評價 對兒童活動中的行為進行持續(xù)的觀察 對活動中兒童的重要行為做記錄 對兒童在活動中產(chǎn)生的經(jīng)驗作出分析 三、對幼兒