【正文】 設(shè)計(jì)了程序教材進(jìn)行程序教學(xué)。學(xué)生借助于機(jī)器獨(dú)立地進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此又稱機(jī)器教學(xué)。星孚英語的很多游戲都需要孩子進(jìn)行自主的嘗試和探索，在發(fā)現(xiàn)中，孩子能獲得極大的成就感。重視能力培養(yǎng)，就要讓兒童動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)腦和動(dòng)手，即要讓兒童活動(dòng)起來、思維起來。探究發(fā)現(xiàn)教學(xué)法，調(diào)動(dòng)兒童積極思維，教學(xué)效益得到提高，創(chuàng)設(shè)新情境，激發(fā)兒童求知欲，引導(dǎo)其積極思維。早在119世紀(jì)。星孚英語有很多游戲，孩子在邊玩邊學(xué)中，能不知不覺地學(xué)到純正的美語。（4）游戲教學(xué)法：是指以游戲的形式，使幼兒在不知不覺中學(xué)到了英語。這種方法主要是吸引孩子們的注意力。（3）故事教學(xué)法：是通過故事教學(xué)來完成教學(xué)目標(biāo)的一種方法。通過豐富的肢體語言、實(shí)物教具、圖片等，讓孩子通過視覺、聽覺和觸覺等方式親身感受并充分理解英文內(nèi)容，在無壓力的狀態(tài)下輕松學(xué)習(xí)。（2）TPR（Total Physical Response）教學(xué)法：是加州心理學(xué)家 James J．Asher（詹姆士J．艾謝，1988）提出來的。通過自然拼音的學(xué)習(xí)，可以讓孩子建立起字母與發(fā)音之間的直覺音感，看到單詞可以立即直覺反映出發(fā)音，同樣，聽到發(fā)音亦可直覺反映出單詞拼寫。該教法是根據(jù)閱讀教學(xué)基本規(guī)律提出的，是針對(duì)只有教師一味講解、分析的教學(xué)方法給學(xué)生一味誦讀帶來的枯燥乏味、懵懂糊涂及效率低下等弊端而提出的。在掌握了phonics 后，孩子的認(rèn)字能力會(huì)大大提高，能夠進(jìn)行自由閱讀。做到看詞能讀，聽音會(huì)寫。第二階段：字母組合的學(xué)習(xí)，看著字母就可以直接讀出該詞的發(fā)音，解決單詞不會(huì)讀，無法拼的問題。phonics的學(xué)習(xí)分好幾個(gè)階段。國際音標(biāo)是傳統(tǒng)的標(biāo)音法，是針對(duì)母語非英語的學(xué)習(xí)者而設(shè)的；而Phonics是母語為英語的學(xué)習(xí)者所采用的方法。同一個(gè)字母或字母組合可以有不同的讀音，而不同的字母和字母組合又可以有相同的讀音。通過自然拼音的學(xué)習(xí)，可以建立其單詞與發(fā)音之間的直覺音感，即看到單詞可以反應(yīng)出發(fā)音；看到發(fā)音，也可直覺反應(yīng)出單詞的拼寫。四、看圖寫拼音。 ziq236。三、連一連。只要我們善于把字符變活，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，相信我們的學(xué)生定能在拼音王國里盡情馳騁并樂此不疲！第四篇：幼兒園大班拼音試卷育紅小學(xué)新生測試一、看圖寫聲母。在不斷激勵(lì)的機(jī)制中學(xué)好拼音。從而在孩子心中樹立我能行、我聰明的自信心。孩子們天真無邪，純潔無比，他們很相信老師的話。幾乎每節(jié)課我都要表揚(yáng)一些學(xué)生，數(shù)量較多，面也較廣，讓學(xué)生接受不同程度的鼓勵(lì)。五、鼓勵(lì)賞識(shí)，促使進(jìn)步。這種形式能極大地激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。孩子們在游戲中不知不覺地吸收了知識(shí)的營養(yǎng)，而且掌握得更熟練、更牢固。一說到做游戲，孩子們就會(huì)情不自禁地露出眉飛色舞、激動(dòng)不已的表情。四、采用游戲，激發(fā)熱情。實(shí)在收集不到稱心的兒歌，就自己動(dòng)腦筋再編一些。孩子機(jī)械記憶力強(qiáng)，很容易記住兒歌內(nèi)容。三、巧用兒歌，幫助記憶。每次我在教一個(gè)新的字母時(shí)，都是采用教學(xué)掛圖直觀教學(xué)，讓學(xué)生一邊觀察圖片一邊編故事，在故事中引出要學(xué)習(xí)的字母，例如在教學(xué)漢語拼音5“g k h”時(shí)，我出示“g k h”整幅圖，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，引導(dǎo)學(xué)生看圖講故事：兩個(gè)小朋友坐在湖邊的椅子上喝飲料，他們的身旁有兩只鴿子，遠(yuǎn)處又飛來了一只鴿子，嘴里銜著彎曲的橄欖枝，湖里有水草和蝌蚪。興趣是學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力。在教學(xué)中是否不斷激發(fā)了孩子學(xué)習(xí)拼音的興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性是拼音教學(xué)成敗的關(guān)鍵。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性是學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。第三篇：拼音教學(xué)法我的拼音教學(xué)法漢語拼音教學(xué)一直是小學(xué)低年級(jí)教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，如何進(jìn)行拼音教學(xué)且教好拼音一直困擾著我，通過幾年的低年級(jí)教學(xué)，我有了自己的一些方法，現(xiàn)它們總結(jié)如下:一、情感導(dǎo)入，培養(yǎng)興趣。采用小組讀啊，抽一個(gè)人讀啊，分組讀啊，直到大家讀得喜笑顏開為止。然后再請小老師上臺(tái)教，這些小老師啊，還挺著胸脯，拿著教棍，非常的認(rèn)真，教得清清楚楚。每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)非常認(rèn)真，當(dāng)起小老師還像那么一回事。每個(gè)學(xué)生在班上表現(xiàn)的欲望都很強(qiáng)烈。再讓學(xué)生小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，好的幫助差的，差的跟著好的，學(xué)生互助合作，你追我走趕，整個(gè)教室里一片瑯瑯的讀書聲。這時(shí)學(xué)生有的能拼，有的拼出來一些，有的少數(shù)差一點(diǎn)的，還拼不出來。如，學(xué)習(xí)了ba 的讀法后，學(xué)生會(huì)靈活讀它的四個(gè)聲調(diào)。八、讓學(xué)生探究、合作學(xué)習(xí)拼音。除了這以外，其實(shí)，還有很多的，如：сmn u 等等。在比 較p 與q 時(shí)，讓倆學(xué)生頭碰頭，向?qū)Ψ骄瞎?，配一定的樂曲，同時(shí)嘴里唱?。簆 啊p 啊，有禮貌，q 啊q 啊有禮貌。比如，學(xué)習(xí)b 和d 及 p 與q 的比較課時(shí)，可讓學(xué)生利用自己的小拳頭，伸出大拇指，以不同的方向來比劃它們，讓他們找出b、d、p q 的相似之處，和不同之處。有了聲、像的結(jié)合，學(xué)起來就得心應(yīng)手了。這樣，讓學(xué)生既看到了，想到了魚兒跳舞時(shí)的樣子是252。如學(xué)習(xí)252。人們的說話，動(dòng)物的聲音，各種車子的聲音及各種實(shí)物等等。怎么可能利用漢字來 學(xué)習(xí)拼音呢？這也得融會(huì)貫通，互相信賴，互相學(xué)習(xí)。在生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)興趣的影響下，學(xué)生積極主動(dòng)地感知事物，思維活躍，想象力豐富，情緒高漲，從而也在游戲中掌握了拼音，運(yùn)用了拼音。如擊鼓傳花、傳卡片用備好的小鼓一邊敲一邊傳卡片，鼓停了傳到誰，誰就一口讀出來，讀錯(cuò)了，讓大家教他；他對(duì)了，讓他教教大家，讓大家跟著學(xué)會(huì)，大家還會(huì)舉起小手說：“嗨，開學(xué)季，中小學(xué)新生入學(xué)準(zhǔn)備全攻略幼教入學(xué)準(zhǔn)備小學(xué)新生入學(xué)準(zhǔn)...初中新生入學(xué)準(zhǔn)...高中新生入學(xué)準(zhǔn)...”找朋友如在教學(xué)聲母與韻母的拼讀時(shí)，可把聲母與韻母分別寫在卡片上，讓學(xué)生扮演角色，唱著《找朋友》的歌曲，讓學(xué)生自由組合，看誰找得又快又好，讀得又準(zhǔn)又響。它們在一起的時(shí)候沒有了那兩點(diǎn)(就是那小帽子)，還進(jìn)行了待人要有禮貌的人文教育。是個(gè)好孩子，懂事聽話有禮貌，見了好友j、q、x，忙摘帽子牽手笑。 的禮貌來學(xué)習(xí)它們的拼讀。如，教學(xué)j、q、x 和 252。在這些有著 優(yōu)美韻律的兒歌中，學(xué)生學(xué)起來感覺特別輕松。四、利用兒歌來學(xué)拼音新的人教版實(shí)驗(yàn)教材中，穿插了很多的兒歌來學(xué)習(xí)拼音。 的音。在學(xué)習(xí)拼音第一課a、o、e 第二課i、u、252。新的人教版實(shí)驗(yàn)教材，版本新穎，色彩明快，清新。, 又讓學(xué)生掌握了寫法、讀法，還讓學(xué)生有了合作的意識(shí)，更訓(xùn)練了學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的 能力和做好卡片的技巧。比如，學(xué)完了 個(gè)單韻母后，讓學(xué)生自己回家制作卡片，也可以幾個(gè)同學(xué)一起