教師教學(xué)基本功的新修煉培訓(xùn)講稿ppt-教師教學(xué)基本功的新修煉培訓(xùn)提綱-文庫吧資料
2024-10-25 19:33本頁面
【正文】 效的信息及能否有效的利用別人提供的信息；是否有與他人合作交流的能力，有無思維撞擊的火花；是否有發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的意識和能力等等。 課堂上老師把時間和空間還給學(xué)生使其自主學(xué)習(xí)，有效地培養(yǎng)學(xué)生進行反思及質(zhì)疑習(xí)慣，幫助學(xué)生去粗取精，去偽存真。如課堂中教師的組織者、引導(dǎo)者、啟發(fā)者、點撥者和合作者的角色能否完美地體現(xiàn)出來。四評教師的習(xí)題設(shè)計，看教師能否依據(jù)學(xué)生個體差異，設(shè)計出具有層次性、針對性、開放性的練習(xí)題，任學(xué)生自由選擇，以滿足不同類型學(xué)生的需求，最終可把握學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，有效地去組織課堂教學(xué)。 三評教師的教學(xué)機智，觀察教師能否讓學(xué)生感到課堂學(xué)習(xí)是愉快的、和諧的、興奮的、有成就感的。 評課時： 一評教師的組織能力，包括教學(xué)內(nèi)容的組織，教學(xué)語言的組織，教學(xué)活動的組織等，能否做到層次分明、思路清晰、講練結(jié)合，抓住知識主線提高學(xué)生的反思能力和創(chuàng)新能力等?，F(xiàn)在流行什么新的教育理論就趕緊用時髦的話題和理論去套，并沒有給與會者與執(zhí)教者多少受益。聽了一節(jié)課就將執(zhí)教者的授課水平打入地獄，這與聽課的目的是背道而馳的。讓人聽了丈二和尚摸不著頭腦，不知所云。害怕傷害執(zhí)教者，就說一些好話，聽評雙方都沒有受益。 ※ 事無巨細，面面俱到不分主次。 ※ 抓不住關(guān)鍵。 ※ 不痛不癢。 教學(xué)的評課研究 二、怎樣評課 評課中存在的弊端： ※ 聽后不評。 觀察和記錄得到的第一手材料，即是思考的基礎(chǔ)，又是評課的依據(jù)。聽課者要及時記錄好課堂上的每一個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計、方法、步驟等有效信息及自己的觀點及點評。教師的教，即教師對教材的取舍、重點的處理、難點的突破、教法的設(shè)計、學(xué)法的指導(dǎo)、教師的主導(dǎo)作用等；學(xué)生的學(xué)，即學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)情緒、參與程度、學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣、合作方式、問題意識等。 所謂的察，即觀察。這樣我們就能夠做到聽課時，有序而聽、有的放矢；評課時，思路清晰、評析到位。 要有備而聽 聽課前，聽課教師首先要熟悉聽課內(nèi)容，了解課標(biāo)要求，即教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點、教學(xué)難點及教學(xué)的關(guān)鍵點。 *操作策略 ，提高自控能力 ，拓展自主渠道 ，發(fā)揮指導(dǎo)作用 ，促進自主反思 教學(xué)的評課研究 ? 聽課與評課 ? 一、怎樣聽課 要明白角色 聽課者，教學(xué)活動的觀察者、參與者。 ②啟發(fā)性原則。 教學(xué)技能主要包括：精確的語言表達能力、科學(xué)組織教學(xué)內(nèi)容的能力、工整美觀的板書能力、與學(xué)生互動的能力、駕馭課堂、突發(fā)事件的處理能力、恰當(dāng)運用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力等等。 教學(xué)技能基本功 教學(xué)技能是指教師在教學(xué)過程中，依據(jù)教學(xué)理論，運用專業(yè)知識和教學(xué)經(jīng)驗等，準(zhǔn)確、嫻熟地組織和實施教學(xué)，達到教學(xué)目標(biāo)的一系列教學(xué)活動行為方式。 結(jié)合學(xué)生心理，創(chuàng)設(shè)游戲情境。 利用化學(xué)故事，創(chuàng)設(shè)生動情境。 聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設(shè)趣味情境。 教學(xué)實施基本功 一、教學(xué)情境創(chuàng)設(shè) 恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情境可以可以促進學(xué)生對所學(xué)知識的建構(gòu)，提高學(xué)教學(xué)效率。 教學(xué)活動的設(shè)計流于形式。 教學(xué)案例 ： 有關(guān)酸堿知識復(fù)習(xí)問題設(shè)計 五、教學(xué)設(shè)計中存在的問題 教學(xué)目標(biāo)確定與學(xué)生實際不相符。設(shè)計的問題要能夠有效地激發(fā)學(xué)生的思維，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。教師的教學(xué)過程的設(shè)計水平直接決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和課堂教學(xué)的效益，在教學(xué)過程設(shè)計中應(yīng)充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。（課堂教學(xué)技能基本功 —— 課堂教學(xué)的有效導(dǎo)入） 三、教學(xué)過程設(shè)計 教學(xué)過程是人的一種特殊的發(fā)展過程。 二、準(zhǔn)確鎖定教學(xué)起點
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