教學(xué)設(shè)計與微格教案的編寫-文庫吧資料
2024-10-25 19:33本頁面
【正文】 計的基本要求 * 微 格 教 學(xué) 教 案 設(shè) 計 表 姓名： 年級： 日期： 導(dǎo)師： 學(xué)科： 課題： 教學(xué)目標(biāo) 技能訓(xùn) 練目標(biāo) 時 間 分 配 教師行為 （講授、提問等內(nèi)容） 應(yīng)用的教 學(xué)技能要素 學(xué)生行為 （參與活動、應(yīng)答等） 所用教具、儀器和媒體板書 微格教學(xué)設(shè)計 第 4章 教學(xué)過程包括 教師的教和學(xué)生的學(xué) 兩個方面：教師的教，就是教師根據(jù)一定的教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r，通過導(dǎo)入、講解、提問、演示、板書和模式教學(xué)等技能方式指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)；學(xué)生的學(xué)，就是通過聽講、觀察、討論、實(shí)驗(yàn)、閱讀、練習(xí)等活動，掌握知識和技能，并發(fā)展認(rèn)知能力、思維能力、創(chuàng)造能力。 微格教學(xué)設(shè)計 第 4章 、評價、修改 通過試行和評價，師范生以 角色扮演的方式 參與了教學(xué)訓(xùn)練的實(shí)踐活動，在試講之后又通過 錄象反饋的方式 與指導(dǎo)教師和學(xué)習(xí)伙伴進(jìn)行 討 論評價 ，從而獲得微型課教案、試講和教學(xué)技能訓(xùn)練的反饋信息。教學(xué)策略主要是解決教師“如何教”和學(xué)生“如何學(xué)”的問題，是教學(xué)設(shè)計的重點(diǎn)。 ⑩ 培養(yǎng)學(xué)生的民主意識。 ⑧ 能用自己的語言敘述某篇課文。 ⑥ 會查字典。 ④ 養(yǎng)成良好的道德修養(yǎng)。 ② 能游 100米。 微格教學(xué)設(shè)計 第 4章 微格教學(xué)設(shè)計中的 教學(xué)目標(biāo) 應(yīng)是外顯的。 （ 6 ）適應(yīng)：學(xué)習(xí)者能改變動作活動以符合新問題的要求。 （ 4 ）機(jī)制（表現(xiàn)）：學(xué)習(xí)者對從事某種行動已有一定的信心和熟練的程度。 （ 2 ）定勢（準(zhǔn)備）：學(xué)習(xí)者為某種特定的行為或經(jīng)驗(yàn)而作出的預(yù)備性調(diào)整或準(zhǔn)備狀態(tài)。 （ 5 ）定型：學(xué)習(xí)者始終根據(jù)他已經(jīng)內(nèi)化了的價值去行事，具有了基本的定向，并始終如一地、有效地行動，同時將內(nèi)化了的信念、觀念和態(tài)度整合成一個完整的世界觀。 （ 4 ）組織：當(dāng)學(xué)習(xí)者連續(xù)地將價值加以內(nèi)化時，他會遇到與多種價值有關(guān)的各種情景。 微格教學(xué)設(shè)計 第 4章 情感領(lǐng)域包括五個層次 （ 1 ）接受：學(xué)習(xí)者愿意或注意他所感受到的某些現(xiàn)象和刺激。它是學(xué)習(xí)者創(chuàng)造能力的一種表現(xiàn)。 （ 4 ）分析：將材料分解成組成部分，并弄清各部分之間的相互關(guān)系及其構(gòu)成的方式。 （ 2 ）領(lǐng)會：學(xué)生要進(jìn)行交流時，應(yīng)該知道他們要交流什么內(nèi)容，并能利用某些材料或材料中所包含的觀念。目標(biāo)不可訂得太高，否則，將因無法達(dá)到而挫傷學(xué)生的積極性。 微格教學(xué)設(shè)計 第 4章 在闡明目標(biāo)時，應(yīng)遵循以下幾點(diǎn)要求： （ 1）教學(xué)目標(biāo)和訓(xùn)練目標(biāo)都要明確具體； （ 2）便于測量和評價教學(xué)目標(biāo)和訓(xùn)練目標(biāo)； （ 3）具有可行性，便于訓(xùn)練操作。 微格教學(xué)設(shè)計 第 4章 教學(xué)目標(biāo)是教師和學(xué)生通過教和學(xué)的活動所預(yù)期要實(shí)現(xiàn)的學(xué)生行為的變化，是教學(xué)過程所依據(jù)的指標(biāo)，同時也是評價教與學(xué)活動的依據(jù)。 微格教學(xué)訓(xùn)練時的學(xué)習(xí)者由受訓(xùn)師范生的同伴來扮演，模擬訓(xùn)練課堂內(nèi)存在著師生相互作用，學(xué)習(xí)者分析的重要性不亞于一般的課堂教學(xué)設(shè)計。微格教學(xué)訓(xùn)練的教學(xué)內(nèi)容，雖然只是某個事實(shí)、概念、問題或過程，也須明確這一簡短教學(xué)內(nèi)容在課程知識體系中的地位和關(guān)系，并分析這一教學(xué)內(nèi)容的微觀結(jié)構(gòu)和內(nèi)容組織。微格教學(xué)教學(xué)設(shè)計的優(yōu)劣，取決于受培訓(xùn)者 對教材的理解、分析和研究。 微格教學(xué)設(shè)計 第 4章 三、微格教學(xué)的教學(xué)設(shè)計模式＊ 微格教學(xué)訓(xùn)練的教學(xué)設(shè)計模式包括三個階段： 第一階段是 前期分析 ，包括鉆研教學(xué)大綱和教材、教學(xué)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)者分析、教學(xué)目標(biāo)和訓(xùn)練目標(biāo)的闡明； 第二階段是教 學(xué)策略的確定 ，涉及課堂 教學(xué)策略和教學(xué)技能 策略的設(shè)計（其中包括了教學(xué)方法的選擇和組織、教師活動的設(shè)計、教學(xué)技能訓(xùn)練的設(shè)計、學(xué)生學(xué)習(xí)活動的設(shè)計、教學(xué)媒體的選擇和制作）； 第三階段是微型課的教學(xué)設(shè)計 成果試行、評價、修改 ，也就是微型課的訓(xùn)練、微格課教學(xué)方案和技能運(yùn)用的評價和修改。 微格教學(xué)運(yùn)用現(xiàn)代科技手段進(jìn)行信息反饋。 最好的教學(xué)策
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