小學(xué)教師專業(yè)標準的制定與解讀-文庫吧資料
2024-10-07 18:33本頁面
【正文】 于為未來教師的專業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，職后教育則是教師專業(yè)發(fā)展的主體 …… 小學(xué)教育階段兒童的特點： 小學(xué)階段是兒童身心快速發(fā)展的時期，是充滿想象并借助形象與活動進行學(xué)習(xí)的時期，是樂于自我表現(xiàn)、具有集體意識、需要積極鼓勵的時期。” （佐藤正夫 《 教學(xué)原理 》 ） 教師是兒童學(xué)習(xí)的促進者。即便在 21世紀前夜的今日，教學(xué)淪為“ 人工窒息機 ”的狀況依然沒有改觀。 “在民眾學(xué)校的發(fā)展史上，把人當“人”的教學(xué)并不是輕而易舉就能實現(xiàn)的。 3個“維度”為：專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識、專業(yè)能力 其中，“ 專業(yè)理念與師德 ”包括 4個領(lǐng)域和 18條基本要求； “ 專業(yè)知識 ”包括 4個領(lǐng)域和 17條基本要求； “ 專業(yè)能力 ”包括 5個領(lǐng)域和 23條基本要求。 “引言” 部分主要內(nèi)容包括： 《 標準 》 制定的目的和依據(jù)、教師職業(yè)的基本界定、 《 標準 》 的性質(zhì)和地位； “ 基本理念 ” 部分提出：“學(xué)生為本、師德為先、能力為重，終身學(xué)習(xí)”四大基本理念； “基本內(nèi)容”部分是 《 標準 》 的主體，分別從“維度、領(lǐng)域和基本要求”三個層面對小學(xué)教師從業(yè)人員提出了基本要求； “實施建議” 部分則分別從“各級教育行政部門、開展教師教育的院校、學(xué)校（幼兒園）和教師”四個方面，提出了 《 標準 》 實施的具體要求。 截止 2020年底，我國招收本?？茙煼渡膸煼对盒?143所，非師范院校 352所； 開展教育碩士專業(yè)學(xué)位教育的高校 83所，其中師范院校 44所，非師范院校 39所，開展教育博士專業(yè)學(xué)位試點工作的高校 15所； 尚保留有教育學(xué)院 60所，其中省級教育學(xué)院 16所； 尚存中等師范學(xué)校 141所，其中幼兒師范學(xué)校 40所。高學(xué)歷教師比例 —— ?？埔陨嫌變航處煛⑿W(xué)教師、本科以上初中教師、研究生學(xué)歷高中教師分別占 %、%、 %、 %。全國幼兒園的生師比是 26： 普通小學(xué)的生師比是 ：初中生師比 15： 高中生師比 16： 1； 教師隊伍整體素質(zhì)不斷提高。 教師隊伍的總量增加。 截止到 2020年底，全國幼兒園、普通中小學(xué)專任教師 。 1978年，我國普通高等學(xué)校有 598所，在校本?？茖W(xué)生 ，年招生 ，高等學(xué)校毛入學(xué)率僅為 %； 2020年，全國共有普通高等學(xué)校和成人高等學(xué)校 2762所，全國各類高等教育總規(guī)模達到 3167萬人，高等教育毛入學(xué)率達到 %。教師隊伍建設(shè)成為實施素質(zhì)教育，促進教育公平，推進課程改革的重要舉措； （ 3）高等教育大眾化的步伐日益加快，教師教育面臨更加嚴峻的競爭形勢。專業(yè)的學(xué)習(xí) —— 教師專業(yè)能力理念架構(gòu)及教師持續(xù)專業(yè)發(fā)展 》 2020年 香港教育統(tǒng)籌局師訓(xùn)與師資咨詢委員會 各國各地區(qū)的教師教育標準 我國教師教育面
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