基于工作過程的工學(xué)結(jié)合精品課程建設(shè)-文庫吧資料
2024-10-07 10:41本頁面
【正文】 五、基于工作過程的工學(xué)結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè) 課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱的區(qū)別 課程標(biāo)準(zhǔn)的文本格式 課程標(biāo)準(zhǔn)撰寫相關(guān)要求 五、基于工作過程的工學(xué)結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè) 課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱的區(qū)別 ◆從制定的角度來看： 教學(xué)大綱： 從教學(xué)的角度制定，重視文本的教學(xué)指導(dǎo)功能，要求是硬性規(guī)定的 。 ◆ 在教學(xué)評價方面。其次，指導(dǎo)教師將工作任務(wù)以不同的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，并且以分組的形式對工作任務(wù)進(jìn)行討論。 ◆ 在教學(xué)過程方面 。 任務(wù) 1 任務(wù) 2 任務(wù) 3 任務(wù) 4 并列式 四、如何構(gòu)建基于工作過程的工學(xué)結(jié)合課程 任務(wù) 1 任務(wù) 2 任務(wù) 3 任務(wù) 4 遞進(jìn)式 任務(wù) 1 任務(wù) 2 分解式 任 務(wù) 3 任 務(wù) 4 任 務(wù) 5 實例： 《 機械制圖 》 課程，可以以零件的復(fù)雜程度為依據(jù)采取遞進(jìn)式來設(shè)計學(xué)習(xí)項目與學(xué)習(xí)任務(wù) ，形成項目課程 第一章 制圖的基本知識與技能 第二章 正投影作圖基礎(chǔ) 第三章 立體及表面交線 第四章 軸側(cè)圖 第五章 組合體的繪制與識讀 學(xué)科課程結(jié)構(gòu) 暗線 知識 主線 能力 項目一 軸類零件的繪制 項目二 盤類零件的繪制 項目三 叉類零件的繪制 項目四 箱體類零件的繪制 項目五 裝配圖的識讀 項目課程結(jié)構(gòu) 明線 項目 課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的主線、明線、暗線 四、如何構(gòu)建基于工作過程的工學(xué)結(jié)合課程 組織教學(xué)實施 ◆ 在教學(xué)組織方面。 工作任務(wù)分析的參照點： 主要有 （ 1）產(chǎn)品或服務(wù)； （ 2）生產(chǎn)產(chǎn)品或提供服務(wù)的手段 （如工具、設(shè)備的使用） (3) 操作過程 （ 4）崗位 四、如何構(gòu)建基于工作過程的工學(xué)結(jié)合課程 確定工作任務(wù)的分解模式，形成課程學(xué)習(xí)項目： 對工作任務(wù)進(jìn)行分解，應(yīng)選擇相應(yīng)的分解模式。 主要方法： 有頭腦風(fēng)暴教學(xué)法、案例教學(xué)法、角色扮演法、項目教學(xué)法、模擬教學(xué)法、現(xiàn)場匯報法等。 三、基于工作過程的工學(xué)結(jié)合課程內(nèi)涵 行為導(dǎo)向教學(xué)法： 基于工作過程的工學(xué)結(jié)合課程， 重 視行為導(dǎo)向教學(xué)法在教學(xué)過程中的運用，關(guān)注通過學(xué)生自己的實踐或行動來培養(yǎng)和提高職業(yè)能力?！熬C合”的載體就是工作“項目”或“任務(wù)”（行動化的學(xué)習(xí)內(nèi)容）。 教學(xué)內(nèi)容： 具有高度綜合性。在教學(xué)內(nèi)容開發(fā)中，先通過工作分析獲得工作化的“學(xué)習(xí)任務(wù)”（特殊），然后通過組建工作任務(wù)或項目（行動化的學(xué)習(xí)項目）將工作化的學(xué)習(xí)任務(wù)轉(zhuǎn)換成課程教學(xué)內(nèi)容（一般）。它是在分析職業(yè)崗位（群）工作任務(wù)的基礎(chǔ)上，按照工作任務(wù)的相關(guān)性整體設(shè)計起來的教學(xué)內(nèi)容體系，是按照行動體系的框架形成的串行結(jié)構(gòu)。它包括職業(yè)業(yè)務(wù)范圍內(nèi)的單項技能與知識、綜合技能與知識；獨立學(xué)習(xí)及獲取新知識、新技能、新方法的能力；與人交往、溝通及合作等方面的態(tài)度和能力。 評價過程： 不僅要落實教師評價和學(xué)校評價環(huán)節(jié)，更要落實學(xué)生自評、互評和社會評價環(huán)節(jié)，并建立學(xué)
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